吉林省通化市東昌區(qū)佟江小學(xué) 宿禮燕

單一、重復(fù)的教學(xué)方式會使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性喪失程度越來越嚴(yán)重，不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的動力。鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要順應(yīng)時代發(fā)展，并抓住數(shù)學(xué)教學(xué)改革的機(jī)會，將多元化教學(xué)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，以此實現(xiàn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效性的目標(biāo)。下面，本文就結(jié)合自身的教學(xué)實踐感悟，對多元化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用談幾點個人建議。

一、游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師總是采用傳統(tǒng)的“填鴨”方式，為學(xué)生講解教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識，這樣的教學(xué)方式只會讓學(xué)生更加厭惡小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不能激發(fā)他們探究數(shù)學(xué)新知識的熱情。并且小學(xué)生年齡小，喜歡玩一些充滿趣味性的游戲，鑒于此，教師可借助趣味游戲?qū)πW(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣就可為小學(xué)生打造一個歡樂的數(shù)學(xué)趣味學(xué)習(xí)樂園。

以“平行四邊形和梯形”為例，在教授該章節(jié)內(nèi)容時，我為學(xué)生組織了常見的“猜圖形”游戲：我先挑選了一名學(xué)生代表，讓他背對著其余學(xué)生站在講臺上面。然后，我向其余學(xué)生出示了一張常見的四邊形（如平行四邊形或者梯形等）圖片，讓其余學(xué)生逐個向這名學(xué)生描述我出示的圖形的特征，并讓這名學(xué)生根據(jù)其他學(xué)生的描述逐個進(jìn)行猜測，直到這名學(xué)生正確猜出我出示圖形的名稱為止。在學(xué)生進(jìn)行游戲的過程中，我也積極參與到游戲當(dāng)中，及時對學(xué)生進(jìn)行評價或者糾正學(xué)生的錯誤，提高了游戲教學(xué)的效果。在游戲結(jié)束之后，我結(jié)合此次游戲，為學(xué)生引出本節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生討論自己在平時的生活當(dāng)中見過的平行四邊形或者梯形的實物，如折疊椅、水庫的大壩等，并讓學(xué)生結(jié)合自己對平行四邊形和梯形的認(rèn)識，討論這兩種圖形的特點。之后，我讓學(xué)生自己動手，對自己手中的平行四邊形和梯形的紙進(jìn)行了測量，以此讓學(xué)生驗證并補充了自己的討論。在此基礎(chǔ)上，我結(jié)合學(xué)生的討論以及教材當(dāng)中的有關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生講述了平行四邊形和梯形的定義，加深了學(xué)生對平行四邊形和梯形定義的理解。最后，我讓學(xué)生列舉了自己已經(jīng)學(xué)過的四邊形，并利用“橢圓形關(guān)系圖”為學(xué)生形象地展示了四邊形的包含關(guān)系與并列關(guān)系，以此向?qū)W生滲透了一些基本的數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。這樣，教師通過借助游戲教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情，還為學(xué)生打造了一個歡樂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂園。

二、直觀教學(xué)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

當(dāng)今社會，隨著多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段的不斷發(fā)展成熟，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)之時，通常會借助現(xiàn)代技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，并在情境中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主對教材當(dāng)中的知識進(jìn)行深入探究，以此可以突出學(xué)生的主體地位，并降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師可以借助現(xiàn)代技術(shù)手段，對學(xué)生進(jìn)行直觀教學(xué)，這樣不僅可以為枯燥乏味的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂注入一絲新的生機(jī)，還可以讓學(xué)生有動力探究教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識。

以“認(rèn)識人民幣”為例，在講述教材內(nèi)容時，我先借助多媒體，為學(xué)生出示了超市的圖片，并結(jié)合圖片向?qū)W生提出了以下問題：同學(xué)們，超市的東西是不是很多呢？如果你想要超市內(nèi)的東西，你需要用什么進(jìn)行交換呢？并讓學(xué)生結(jié)合自己平時去超市購物的經(jīng)歷，回答我提出的問題，以此引出了“人民幣”這一話題。然后，我為學(xué)生出示了不同人民幣的圖片，并讓學(xué)生說出了我出示的人民幣的名字，如1 元人民幣、5 元人民幣等，以及自己分辨這些人民幣的方法，如看顏色、看數(shù)字等。之后，我為學(xué)生出示了一張1 元人民幣的圖片以及一張1 角人民幣的圖片，讓學(xué)生對它們的大小進(jìn)行了對比，使學(xué)生知道了人民幣的單位元、角、分，并讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課學(xué)到的知識，對教材當(dāng)中的例題進(jìn)行了解答。最后，為了讓學(xué)生能夠掌握人民幣之間的進(jìn)率，我向?qū)W生提出了以下問題：自動鉛筆的價格為1元/支，假如你要買1支自動鉛筆，你能想出幾種付錢的方法呢？并讓學(xué)生相互之間進(jìn)行了討論，說出了自己付錢的方式，如付2 張5 角的，一張1 元的，10 張一角的等。在此基礎(chǔ)上，我結(jié)合學(xué)生討論的付錢方式，為學(xué)生講述了人民幣之間的進(jìn)率，使學(xué)生比較容易地掌握了本節(jié)課的重點知識。這樣，教師通過采用直觀教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行了數(shù)學(xué)知識的講解，不僅為枯燥乏味的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂注入了一絲新的生機(jī)，還使學(xué)生有了動力去探究教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識。

三、合作教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生因自身知識水平的限制，對教師在課堂當(dāng)中講述的知識理解得不夠深入，如此長期下去，將會使學(xué)生逐漸喪失進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，教師通常會采用合作教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣可以形成以優(yōu)帶差、以差促優(yōu)的良好學(xué)習(xí)氛圍。

以“圖形的運動（三）”為例，為了讓學(xué)生能夠應(yīng)用本節(jié)課的知識進(jìn)行圖案的設(shè)計，我向?qū)W生提出了以下問題：同學(xué)們，你們能夠根據(jù)自己已經(jīng)學(xué)過的與圖形運動有關(guān)的知識，比如平移、旋轉(zhuǎn)等，并利用七巧板拼出不同的圖形嗎？為了讓學(xué)生能夠深層次探究上述問題，我先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及性格特點等，將學(xué)生分為了三組，并為小組的學(xué)生分配了各自的任務(wù)，如小組的組長負(fù)責(zé)確定小組成員的發(fā)言順序，小組的記錄員負(fù)責(zé)記錄本組學(xué)生的發(fā)言，小組的匯報員負(fù)責(zé)在課堂上匯報本組的成果等。然后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)討論了本組的拼圖方法，并讓學(xué)生親自動手進(jìn)行了拼圖。在學(xué)生拼圖結(jié)束之后，我讓小組的匯報員在課堂上展示了本組的拼圖，并讓他講述了本組的設(shè)計意圖以及在拼圖過程中用到的數(shù)學(xué)知識。在學(xué)生匯報結(jié)束之后，我對小組學(xué)生的拼圖以及匯報的內(nèi)容進(jìn)行了點評，使學(xué)生了解了自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并讓學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行了改正，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。最后，我結(jié)合小組學(xué)生的拼圖，為學(xué)生總結(jié)了本節(jié)課的知識，加深了學(xué)生對平移、旋轉(zhuǎn)等知識的理解。這樣，教師通過借助合作教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行了數(shù)學(xué)知識的講解，不僅使學(xué)生構(gòu)建了更加全面的數(shù)學(xué)知識體系，還形成了以優(yōu)帶差、以差促優(yōu)的良好學(xué)習(xí)氛圍。

總之，多元化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中有著十分廣泛的應(yīng)用前景，它可以不斷提高學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的能力。教師要積極對各種教學(xué)方法進(jìn)行改革和完善，將多種新型的教學(xué)方式應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，并高質(zhì)量地對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，從而實現(xiàn)為學(xué)生打造一個高收益的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的目標(biāo)。