山東省濰坊市昌樂縣五圖街道鄧家莊小學(xué) 史志新

教師在講解道德與法治這門課程時，要結(jié)合學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)方案。在法律、道德的經(jīng)驗和認知方面，小學(xué)生存在不足，所以，當(dāng)他們在生活中碰到法律或道德問題時，往往缺乏分辨的能力?；诖?，教師在平時的教學(xué)工作中必須將法律、道德問題生活化，即運用一些生活的實例讓小學(xué)生感知到法律、道德的具體內(nèi)涵。只有這樣，小學(xué)生的法律和道德素質(zhì)才能得到培養(yǎng)，其適應(yīng)社會的能力才能獲得提高。這樣看來，將生活化教學(xué)方式引入小學(xué)道德與法治課堂中十分重要。

一、在道德與法治課堂中引入生活化策略的意義

學(xué)習(xí)道德與法治課程，可以增強學(xué)生在現(xiàn)實生活中的應(yīng)對能力。教師要想提高教學(xué)效果，就必須在該科目教學(xué)中應(yīng)用生活化的理念。對于小學(xué)生來說，道德和法治的學(xué)習(xí)應(yīng)通過他們對日常生活的理解的方式來進行，原因在于學(xué)生年齡較小，思想意識純真，缺乏日常生活的經(jīng)驗和明辨是非的能力。教育和生活給他們提供了什么樣的環(huán)境，他們就會逐漸產(chǎn)生相對應(yīng)的法治素養(yǎng)和道德品質(zhì)。鑒于此，教師在平時的課堂教學(xué)中，一定要著眼于小學(xué)生的日常生活，通過日常生活中的一些現(xiàn)象讓小學(xué)生能夠感受到這些知識。通過對生活中一些現(xiàn)象和常識進行正確的分析，讓學(xué)生體驗到如今的幸福生活，從而加強對生命的認知。作為一門實踐性較強的學(xué)科，道德與法治教學(xué)生活化能夠使學(xué)生提高自身素質(zhì)，教師要認識到生活化策略的意義，并在教學(xué)中以生活化的角度來解決教學(xué)中產(chǎn)生的難點和 問題。

二、將課程帶入生活場景中

教師可以篩選能在日常生活中應(yīng)用道德法制課堂的生活場景。生活中存在大量真實的案例，教師搜集、整理、引用這些案例可以促進小學(xué)生對法治生活的了解。只有將小學(xué)生學(xué)習(xí)教材的內(nèi)容生活化，才能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)教材的興趣。

因此，教師不僅需要搜集教材中存在的資源，還要把課堂外的資源融合進來。采用這種方式能夠讓學(xué)生在真實、立體的課程中學(xué)習(xí)，從而加深所學(xué)知識印象。例如：近幾年，引發(fā)社會熱議的話題，如老人摔倒是否應(yīng)該扶？這種現(xiàn)象在社會中時常發(fā)生，部分老人因為某些因素會故意敲詐扶起他們的好心人，讓一些善良的人感到心寒。但并不代表所有不慎摔倒的老人都如此。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確看待個例現(xiàn)象，不要以偏概全。應(yīng)從客觀理性的角度出發(fā)，在生活中碰到有困難的人，應(yīng)該要熱情地給予幫助，但同時也要加強自我保護意識，在幫助他人的同時能夠留心維護自身權(quán)益，提高自我保護能力。能夠合理利用道德與法治課堂上學(xué)習(xí)的知識，幫助他人的同時維護自身的合法利益，是這一課程的真正開設(shè)目的。

三、營造適宜加入生活化的課堂氛圍

教師在平時的課堂教學(xué)中，最好將授課方式生活化，因為對于小學(xué)生來說，單純的知識講授，他們理解起來很困難，必須要借助生活中的一些現(xiàn)象進行講解，他們才能感知并理解這些知識。基于此，教師在備課的時候要多準(zhǔn)備一些例子，通過生活中的事例讓小學(xué)生理解法律和道德的規(guī)范。例如：在學(xué)習(xí)消防安全知識時，學(xué)生從未接觸過消防栓滅火器和各種火災(zāi)報警器，如果教師在課堂上對這些器械的基本知識也一帶而過，不具體講授在面臨安全問題時如何正確使用消防器械的知識，那么，學(xué)生就會缺乏對于安全知識的認知，也很難建立安全意識。為此，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生深入生活，在具體實踐中讓學(xué)生樹立起安全的意識?；馂?zāi)演練或者去相關(guān)安全部門學(xué)習(xí)各種消防知識都能夠讓學(xué)生意識到火災(zāi)對人類生命和財產(chǎn)的危害程度，從而能夠在生活中真正形成安全意識。同時，教師對該門課程的教學(xué)效果評價也要結(jié)合學(xué)生日常在生活中的表現(xiàn)來進行，因為只有知識融入到學(xué)生的日常生活中，才能反映出道德與法治的教育成果。這種評價方式與固有的教學(xué)評價截然不同，固有的教學(xué)評價往往采用試卷考核或回答問題來進行評判，但是，了解知識并不一定代表會應(yīng)用，學(xué)以致用才是學(xué)習(xí)的目的。

四、教學(xué)方式生活化

從當(dāng)下的小學(xué)生道德與法治的教學(xué)實踐情況來看，仍然存在很多問題。例如：部分教師過度重視理論知識的講授，輕視生活化的教學(xué)方式進入道德與法治課堂等，這些問題的存在也反映出了該門課程的困境。為了解決這樣的困境，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，即將教學(xué)模式生活化，主動地搜集一些身邊發(fā)生的事例，在講課的時候通過這些事例讓小學(xué)生有效感知知識。例如：在培養(yǎng)孩子要對父母有感恩意識時，教師在課前先做了個小調(diào)查。發(fā)現(xiàn)由于生活水平的提升，現(xiàn)在的孩子大多嬌生慣養(yǎng)，不懂感恩。如果教師在課堂上只強調(diào)讓學(xué)生回家說一些“媽媽辛苦了！”“媽媽，我愛你”之類的話，對學(xué)生感恩意識的培養(yǎng)，只是浮于表面。這時教師就可以運用其他教學(xué)方式，讓學(xué)生充分意識到父母對自己的關(guān)懷。比如：可以把學(xué)生分為幾個小組，給每個學(xué)生安排不同的角色，結(jié)合真實的家庭生活情境，讓每個小組上演一出關(guān)于家庭生活的真實情景故事。讓學(xué)生親身參與的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生感知到父母對自己的愛。新課標(biāo)要求，學(xué)生在課堂教學(xué)中要發(fā)揮積極作用，教師要多多引導(dǎo)學(xué)生進行思考，培養(yǎng)他們獨立解決問題的能力。碰到問題時，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨立思考并探究出答案，這樣，才能加深他們的印象。此外，教師務(wù)必要加強教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)間的聯(lián)系度，從而提高課堂教學(xué)的靈活性、多 變性。

五、生活化具體融入課堂的詳例

（一）角色扮演，分析人物品格

在生活化教學(xué)策略中，把教材人物與社會上真正出現(xiàn)的人物進行結(jié)合，可以讓學(xué)生對人物的道德品行有直觀的理解，幫助同學(xué)有效地解讀教材中人物的語言和行為，并對自己的行為規(guī)范做出反思。例如：教師在講述人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》三年級下冊《我是班級值日生》時，針對教材出現(xiàn)的“羊羊值日”，可以讓班級同學(xué)分組進行角色扮演，使學(xué)生與人物進行真實對話，既加深了對教材的理解，同時又促進了同學(xué)們之間的友誼，在活動中學(xué)習(xí)團結(jié)互助的精神。在講解人教版《義務(wù)教育教科書·語文》二年級下冊《歡喜慶國慶》時，播放2018 年北京奧運會的開幕場景，現(xiàn)場觀眾都手握小國旗，高唱國歌，最后再讓班級“小升旗手”演示一下真實的升旗過程。通過學(xué)生的情境演繹，使課堂呈現(xiàn)了逼真的情態(tài)，讓學(xué)生感覺趣味十足。讓學(xué)生演繹一些經(jīng)典的場景和感興趣的畫面，能夠使道德與法治課程在教學(xué)中充滿生活情態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷。

（二）引用實例理解法律知識

當(dāng)前的小學(xué)法治道德教材加入了大量法律知識，可以幫助學(xué)生理解有法可依的含義。教師可以通過發(fā)生在身邊的生活事件，幫助學(xué)生更好地理解法治知識，從而樹立學(xué)生的法律意識。例如：在講述人教版《義務(wù)教育教科書·語文》六年級下冊《遠離毒品》這節(jié)內(nèi)容時，我舉出了生活中實際存在的例子，淘淘是一名小學(xué)生，逃學(xué)來到游戲廳，結(jié)識了外號叫小飛的青年，兩人慢慢地開始吸食海洛因，最后走上了違法犯罪的道路并被警察抓獲。故事來源于身邊的真實事件，主角也接近學(xué)生的實際年齡，在講述人物經(jīng)歷時，學(xué)生也能夠體會到真實的生活面貌。讓學(xué)生從內(nèi)心里意識到毒品的危害性和學(xué)習(xí)鑒別一些新型毒品的方法。同時還可以列舉出《毒品法》的具體條例，讓學(xué)生認識到毒品離他們的生活并不遙遠，若自身不加以辨識，不加以防范，那自己的生命安全同樣會受到威脅。目前一些關(guān)于打擊販毒的電影和微視頻，也可以適當(dāng)?shù)卦谡n堂上為學(xué)生進行展示。讓學(xué)生真正意識到毒品的危害，能夠從自身做起，遠離毒品，在受到誘惑和威脅時，能夠拿起相關(guān)法律武器維護自身權(quán)益。

（三）引用生活俗語實例，舉一 反三

在小學(xué)道德與法治中運用生活化教學(xué)策略，可以幫助學(xué)生深刻地了解道德對人類社會的調(diào)節(jié)作用、法治帶給人們的保護作用。教師可以在教學(xué)過程中加入簡單明了的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生了解道德、法治在日常生活中的作用。例如：在講解人教版《義務(wù)教育教科書·語文》一年級下冊《不做小馬虎》時，可以讓學(xué)生評價丁丁這個小畫家的形象，有的學(xué)生說他太過粗心，畫出的馬兒沒有尾巴，教師可以繼續(xù)提問學(xué)生本身存不存在馬虎現(xiàn)象，最后可以舉出生活中的一些俗語，如“馬虎失街亭，大意失荊州”“小心天下去得，大意寸步難行”等。在注視和拼音結(jié)合的誦讀下，讓學(xué)生潛移默化地理解做事需要仔細的道理，幫助他們在以后的學(xué)習(xí)生活中能夠做到舉一反三。

綜上所述，在小學(xué)道德與法治中合理運用生活化，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對教材理解的直觀化、形象化。作為道德與法治課程的重要教學(xué)方法之一，生活化教學(xué)既能把生活帶進課堂，又能把課堂帶進生活，二者的有機結(jié)合能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，教師要主動搜集生活中的實例，在實踐中不斷摸索創(chuàng)新，提升生活化教學(xué)的深度與廣度。通過生活化的方式讓學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)中來，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，加強學(xué)生對于生活的熱愛、感悟，走好學(xué)生未來的人生道路。