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        提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的策略

        2020-12-03 12:24:04山東省濱州市濱城區(qū)北城中學(xué)杜愛蘭
        青年心理 2020年27期
        關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程

        山東省濱州市濱城區(qū)北城中學(xué) 杜愛蘭

        與其它階段的學(xué)生相比,小學(xué)生的社會生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,但是充滿好奇心和求知欲。因此,教師應(yīng)注重對學(xué)生的恰當(dāng)引導(dǎo),加強(qiáng)對提問教學(xué)、情境教學(xué)等創(chuàng)造性教學(xué)策略的合理應(yīng)用,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生的想象力以及邏輯思維能力提出了一定的要求,許多學(xué)生感覺困難重重。因此,教師要重視對教學(xué)策略的改革,注重對學(xué)生實(shí)踐和動手能力的培養(yǎng),保障教學(xué)的質(zhì)量和效率,讓學(xué)生對小學(xué)科學(xué)這門課程有一個全新的認(rèn)知以及理解。

        一、保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性

        科學(xué)實(shí)驗(yàn)是通過實(shí)踐來探求真知的過程。因此,教師和學(xué)生都必須在實(shí)驗(yàn)時對自然規(guī)律和真知秉承敬畏的態(tài)度,嚴(yán)格地按照實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行操作,并準(zhǔn)確記錄下實(shí)驗(yàn)變化的過程和結(jié)果。如果在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師面對的是具有一定難度和危險性的實(shí)驗(yàn),就可以選擇利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放專業(yè)人員實(shí)驗(yàn)操作的視頻或者用具有相似反應(yīng)的材料(危險系數(shù)處于安全范圍之內(nèi))來代替,同時輔助說明講解,這種方式更加適合于實(shí)際情況并且能夠讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)流程和反應(yīng)原理,通過這種方式能夠兼顧實(shí)驗(yàn)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,同時,這種方式還可以提升學(xué)生對于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視程度。

        二、分組教學(xué)

        作為一種創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段,分組教學(xué)在實(shí)踐應(yīng)用的過程中備受好評,教師應(yīng)以學(xué)校的教學(xué)實(shí)際和小組劃分為著眼點(diǎn),關(guān)注學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程之中所遇到的困難以及不足之處,從而發(fā)揮小組教學(xué)的指導(dǎo)作用以及優(yōu)勢。從微觀的角度來看,教師首先需要了解學(xué)校目前的實(shí)驗(yàn)室數(shù)量以及科學(xué)設(shè)備的配置情況,分析每一個實(shí)驗(yàn)組所容納的學(xué)生數(shù)量,以此來確定小組成員以及小組的個數(shù)。其次,教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)成績進(jìn)行小組劃分,注重小組成員之間的搭配,讓學(xué)生能夠在自愿選擇的基礎(chǔ)之上產(chǎn)生更多自主學(xué)習(xí)的動力。最后,每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)背景都不同,在構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組之后,教師還需要設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)目標(biāo),給予小組成員合理的職責(zé)和分工,讓每個小組成員都能夠意識到個人的主體價值以及作用,從而主動承擔(dān)相應(yīng)的小組任務(wù)。

        三、檢查實(shí)驗(yàn)工具

        科學(xué)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生實(shí)踐動手能力的提升以及培養(yǎng)大有裨益,教師需要抓住這一重要的環(huán)節(jié),關(guān)注與學(xué)生在情感上的交流和溝通,給予學(xué)生更多動手實(shí)踐的機(jī)會,保障科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐活動的順利開展。為了盡量避免后期實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中出現(xiàn)困難以及障礙,教師需要做好課前檢查工作,了解實(shí)驗(yàn)器材的使用要求,只有這樣才能夠?yàn)楹笃诳茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定堅實(shí)可靠的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)檢查以及課程分析所涉及的內(nèi)容和形式比較復(fù)雜,教師需要以一些比較容易損壞的器材為重點(diǎn)檢查對象,分析學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作原則以及前期的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢p耗較大的器材進(jìn)行及時更換,保障后期實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效落實(shí),讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作的過程之中掌握科學(xué)這門學(xué)科學(xué)習(xí)的核心技巧,主動利用所學(xué)習(xí)的科學(xué)知識解決生活實(shí)際中的相關(guān)問題,提高舉一反三和活學(xué)活用的能力。

        四、做好充分的準(zhǔn)備工作

        在對目前的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行分析和研究時不難發(fā)現(xiàn),實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率不容樂觀。之所以會出現(xiàn)這種現(xiàn)象,主要在于教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要價值以及作用認(rèn)識不夠深刻,所采取的教學(xué)策略和教學(xué)手段比較落后,前期的準(zhǔn)備工作不充分。實(shí)驗(yàn)材料是整個科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),教師需要提供充足的實(shí)驗(yàn)材料,在演示實(shí)驗(yàn)過程的基礎(chǔ)之上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生先進(jìn)行簡單的模仿,再進(jìn)行思考、探索和創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)具有科學(xué)性以及嚴(yán)密性,在開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)時,教師需要了解實(shí)驗(yàn)操作的具體環(huán)節(jié),精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料,重視學(xué)生的主體地位,解決學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)操作過程中的困難以及障礙。在完成主體實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)之后,教師還需要對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行簡單的總結(jié),許多學(xué)生的總結(jié)能力以及歸納能力相對較差,因此無法根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出最終的結(jié)論。教師則需要根據(jù)這一現(xiàn)實(shí)情況,站在學(xué)生的角度分析和思考問題,將課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生自由發(fā)揮和自主想象,引導(dǎo)學(xué)生歸納最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出相應(yīng)的結(jié)論,只有這樣才能夠驗(yàn)證學(xué)生的猜想,培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建完善的邏輯思維框架。另外,這種以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)實(shí)踐形式以及教學(xué)環(huán)節(jié)對減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力有著一定的促進(jìn)作用。

        五、資料收集整理

        在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式不僅僅是為了讓學(xué)生掌握新知識,還應(yīng)該幫助學(xué)生發(fā)揮自主能動性,自己去實(shí)踐、去思考、去創(chuàng)造,從而獲取真知。讓學(xué)生明白實(shí)踐的重要性,由此來提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。為了能夠最大程度地發(fā)揮科學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢,教師必須在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中讓學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄,在這個實(shí)驗(yàn)記錄中,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)明實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)對象、實(shí)驗(yàn)手段、反應(yīng)過程、實(shí)驗(yàn)效果、實(shí)驗(yàn)失誤等要素,養(yǎng)成做實(shí)驗(yàn)記錄的習(xí)慣能夠有效幫助學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中,激發(fā)他們?yōu)楂@取真知而積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與思考,從而鍛煉他們的實(shí)踐能力,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生真正被這個求學(xué)的過程所吸引,而不是為了得到最終的結(jié)論而去進(jìn)行實(shí)驗(yàn),以此來提升小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

        六、進(jìn)行歸納總結(jié)

        歸納總結(jié)的過程是再一次思考、提升的過程。首先,教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一開始要為學(xué)生講解本堂實(shí)驗(yàn)課的主要內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)康模僮寣W(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,做好實(shí)驗(yàn)記錄。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自我思考之后,明晰自己的思路和想法。再通過小組討論的方式讓學(xué)生之間進(jìn)行交流、互動和分享,交流彼此的思路和看法,彌補(bǔ)彼此想法的不足之處,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作中存在的問題。教師在這個過程中要發(fā)揮引導(dǎo)作用,全程讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用,讓全體學(xué)生都能參與到實(shí)驗(yàn)課堂當(dāng)中來,提升學(xué)生對科學(xué)知識的整體認(rèn)知和理解。比如在講解植物結(jié)構(gòu)的時候,教師可以讓學(xué)生分解植物,再通過顯微鏡的對植物內(nèi)部進(jìn)行觀察,讓學(xué)生了解教材知識的來源和科學(xué)性。教師可以在這個過程中運(yùn)用提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生深入思考,在學(xué)生陷入思路謎團(tuán)的時候給予及時、有效的提示。然后再讓學(xué)生互相參觀彼此的實(shí)驗(yàn)流程,交流看法,在這個過程中加深對于科學(xué)知識的認(rèn)識和理解。

        七、利用多樣化的教學(xué)方式

        如今,科學(xué)技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用,并發(fā)揮了極其重要的作用,而這些科學(xué)技術(shù)也是科學(xué)家通過不斷地實(shí)驗(yàn)得來的。因此,在小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,教師應(yīng)在教學(xué)方式中充分融入新興技術(shù)。比如,教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)圖片、視頻和教學(xué)課件等,讓學(xué)生通過直觀的煩事了解和掌握實(shí)驗(yàn)的流程和實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn),而不是通過口頭描述來讓學(xué)生想象實(shí)驗(yàn)流程,這種方式可以保證實(shí)驗(yàn)的安全性,降低實(shí)驗(yàn)事故和實(shí)驗(yàn)失誤出現(xiàn)的概率。在此過程中,教師采用多樣化的教學(xué)方式可以使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加活躍和輕松,使學(xué)生能夠被吸引而自主參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來,以此來提升實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的效率,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

        八、提高實(shí)驗(yàn)資源使用效率

        為了避免不必要資源的浪費(fèi),保障課堂教學(xué)效率和教學(xué)水平的綜合提升,教師要注重實(shí)驗(yàn)資源的使用,明確學(xué)生的個體差異性,關(guān)注不同實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。在準(zhǔn)備完前期的實(shí)驗(yàn)材料之后,教師還需要根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)操作要求、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)以及實(shí)驗(yàn)主體重新設(shè)置和安排不同的實(shí)驗(yàn)資源,根據(jù)顏色、材質(zhì)以及形狀進(jìn)行有效的分類以及歸納,并給實(shí)驗(yàn)小組提供充足的實(shí)驗(yàn)資料以及資源,鼓勵學(xué)生在自主實(shí)踐的過程之中進(jìn)行有效的應(yīng)用以及分析。其中不同實(shí)驗(yàn)操作的環(huán)節(jié)以及最終的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)結(jié)論有所區(qū)別,因此對實(shí)驗(yàn)資源的需求差異較大。教師除了需要關(guān)注前期理論教學(xué)實(shí)踐活動的順利開展之外,還要了解學(xué)生的個體差異性,分析不同實(shí)驗(yàn)類型的操作標(biāo)準(zhǔn),以此來更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)資源的合理匹配。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所涉及的細(xì)節(jié)元素比較復(fù)雜。因此,教師需要引導(dǎo)學(xué)生注重對不同細(xì)節(jié)要素的分析,這一點(diǎn)會直接影響最終的實(shí)驗(yàn)成功率。

        在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前,教師要全面了解實(shí)驗(yàn)操作的各個步驟,保障整個實(shí)驗(yàn)環(huán)境的安全性、健康性以及綠色性,將恰當(dāng)可行的實(shí)驗(yàn)操作或步驟以及技巧教給學(xué)生,讓學(xué)生自主發(fā)揮,調(diào)動學(xué)生參與的積極性。其中,多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源在實(shí)踐應(yīng)用的過程中得到一致好評,教師可以通過播放視頻、音頻以及展示圖片的形式來彌補(bǔ)學(xué)生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足,輔助已有的實(shí)驗(yàn)資源案例促進(jìn)實(shí)驗(yàn)活動的順利開展,讓學(xué)生能夠充分調(diào)動個人的主觀能動性,結(jié)合個人已有的社會生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行舉一反三和學(xué)以致用。教師只需要站在宏觀的角度,理解學(xué)生、尊重學(xué)生,圍繞學(xué)生設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容以及形式,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,發(fā)掘?qū)W生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動力以及實(shí)驗(yàn)動力。

        總之,在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中,教學(xué)效率的提升尤為關(guān)鍵。教師需要注重科學(xué)分組,認(rèn)真檢查前期的實(shí)驗(yàn)器材,組織不同的實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié),保障實(shí)驗(yàn)資源的合理利用,抓住不同實(shí)驗(yàn)操作的具體要求,在引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的過程之中突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏,從整體上提高實(shí)驗(yàn)資源的使用效率和質(zhì)量。

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