江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)跨塘實(shí)驗(yàn)小學(xué) 宋麗敏

骨干教師的培養(yǎng)直接影響學(xué)校長遠(yuǎn)的、可持續(xù)的發(fā)展。為了充實(shí)、壯大學(xué)校的骨干教師隊伍，發(fā)揮骨干教師在教育教學(xué)中的“頭雁”引領(lǐng)示范作用，我校專門成立了面向骨干培養(yǎng)的毓秀學(xué)院，取自成語“鐘靈毓秀”，意為凝聚多方力量，孕育、培養(yǎng)一支“鐘靈毓秀，內(nèi)外兼修”的優(yōu)秀教師隊伍。

學(xué)院內(nèi)的學(xué)員由工作五年以上的校、區(qū)、市級骨干教師組成，根據(jù)各級教師的發(fā)展需要，分設(shè)“啟航”“探航”“領(lǐng)航”三個梯隊，課程內(nèi)容以職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、教育教學(xué)水平提高、教育科研能力提升、傳幫帶能力的提升為重點(diǎn)。各班均開設(shè)“必修課”與“選修課”，其中“必修課”以頭雁課堂、頭雁講壇、課題研究、閱讀提升為主，“選修課”以寫作積累、組建“學(xué)習(xí)共同體”為主，通過自主學(xué)習(xí)、集中培訓(xùn)和分散培訓(xùn)相結(jié)合的方式開展，以培養(yǎng)充滿智慧，鐘靈毓秀的教師為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展與學(xué)校建設(shè)的和諧與統(tǒng)一。

一、師德為首：由“平凡”向“楷?！鞭D(zhuǎn)變

（一）加強(qiáng)師德建設(shè)，保初心，抓意識

教育是人培養(yǎng)人的活動，學(xué)校里要培養(yǎng)心理健康、品德高尚的學(xué)生，首先要培養(yǎng)師德高尚，德能兼?zhèn)涞慕處煟虼藥煹碌奶嵘ぷ饕簿统闪烁黜椆ぷ髦?。我校會組織教師通過多種形式的課程提升師德師風(fēng)，例如：以年級組為單位觀看師德高尚楷模電影，以自主學(xué)習(xí)方式撰寫師德故事，以照片和錄像的方式搜集身邊感人的教育故事等。這些開放式群組學(xué)習(xí)、便捷式微課學(xué)習(xí)、浸潤式現(xiàn)場學(xué)習(xí)、融入式加載學(xué)習(xí)，通過自我提升、同伴勉勵團(tuán)隊影響的方式激勵學(xué)校的教師更加熱愛自己的職業(yè)，熱愛自己的學(xué)生，熱愛自己的同伴。

（二）重視理論學(xué)習(xí)，提素養(yǎng)，固根基

我們組建了毓秀學(xué)院群組，以“群組學(xué)習(xí)群”組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)類書籍，設(shè)立小組長和組員，在小組進(jìn)行圖書漂流，在書上記錄下教育心路，然后各小組循環(huán)漂流；在“云閱讀”分享群，教師可以將閱讀到的精彩片段進(jìn)行分享及簡短點(diǎn)評；“云演講”可以講述自己三尺講臺中的育人故事，書寫自己的教育初心和教育人生；也會進(jìn)行網(wǎng)上的朗誦比賽，教師將朗誦內(nèi)容錄制成音頻或者視頻，在群里上傳分享。學(xué)院組織的各項活動我們都會進(jìn)行評比，以評促進(jìn)，以此來培養(yǎng)教師敬業(yè)愛崗、勤學(xué)上進(jìn)、無私奉獻(xiàn)的精神，努力將教師團(tuán)隊培養(yǎng)成“學(xué)科育人的佼佼者、教育科研的領(lǐng)頭羊、團(tuán)隊引領(lǐng)的先鋒隊”。

二、文化引領(lǐng)：由“個體”向“團(tuán)體”轉(zhuǎn)變

（一）合作文化構(gòu)筑生態(tài)型教師 隊伍

毓秀學(xué)院立足德育、教學(xué)、科研，組建研修共同體，講究團(tuán)隊研究，注重內(nèi)部的交流提升，促成教師個體和團(tuán)體專業(yè)化發(fā)展的有機(jī)融合；注重自我反思和團(tuán)隊協(xié)作文化的有效融合，促進(jìn)教師隊伍生態(tài)發(fā)展。為學(xué)校名師教師隊伍培養(yǎng)梯隊，為學(xué)校的管理隊伍儲備干部。

（二）三級導(dǎo)師構(gòu)筑學(xué)校人才梯隊

毓秀學(xué)院分設(shè)的三班，呈現(xiàn)“金字塔式”的教師梯隊模式。針對這樣的梯隊，我們設(shè)計了“三級導(dǎo)師制”，啟航班的教師設(shè)定為初級導(dǎo)師，擔(dān)任學(xué)校的工作3 年及以內(nèi)的青年教師的師傅，幫助新教師站穩(wěn)講臺；探航班的教師設(shè)定為中級導(dǎo)師，擔(dān)任啟航班教師的師傅，課堂教學(xué)與理論研修并重；領(lǐng)航班的教師設(shè)定為高級導(dǎo)師，擔(dān)任探航班教師的師傅，助其形成教學(xué)特色，獨(dú)當(dāng)一面。三班融教學(xué)、教研、科研和理論提升為一體，抱團(tuán)優(yōu)化，成長自己，成就他人，以此達(dá)到教師梯隊的層次性、均衡性和發(fā)展性的統(tǒng)一。

三、業(yè)務(wù)為本，由“職業(yè)”向“專業(yè)”轉(zhuǎn)變

（一）完善機(jī)制，加大獎勵

學(xué)校完善各項考核機(jī)制，將獎勵力度向骨干教師傾斜，各項評優(yōu)評先優(yōu)先考慮團(tuán)隊中的教師。我們嚴(yán)格按照相應(yīng)的考核規(guī)定和獎勵條例，利用“云平臺”進(jìn)行自評，互評投票、部門賦分的方式對教師個人年度表現(xiàn)進(jìn)行考核，促進(jìn)團(tuán)隊的中青年教師“拔尖”，迅速成為區(qū)、市學(xué)科帶頭人，促進(jìn)一大批青年教師迅速成為校、區(qū)教學(xué)骨干。

（二）參會入培，均衡機(jī)會

對于各類教學(xué)研討和培訓(xùn)會議，學(xué)校都會優(yōu)先考慮毓秀學(xué)院的教師，鼓勵他們參加，充分考慮均衡校區(qū)、年級、學(xué)科、年齡等因素統(tǒng)籌安排，每位外出學(xué)習(xí)和交流的教師回校后，都要撰寫學(xué)習(xí)收獲，上傳至經(jīng)驗(yàn)分享群，或在年級組、教研組和備課組中分享匯報，以求一人學(xué)習(xí)，得益眾人的點(diǎn)面式的共享模式。

（三）凸顯示范，自我提升

毓秀學(xué)院各班的“頭雁課堂”教學(xué)展示，講求處室聯(lián)合，部門聯(lián)動，群組聯(lián)通。我們會在確定研討主題的基礎(chǔ)上，根據(jù)“頭雁”學(xué)科分類，結(jié)合教研活動、備課組活動進(jìn)行。骨干教師進(jìn)行課堂展示和講座分享，確保周周有課堂，月月有講座，學(xué)院全員參與。在“云平臺”上，教師通過同科或跨科聽課、網(wǎng)絡(luò)評課，上課教師講解設(shè)計意圖，以此促進(jìn)骨干形成特色，青年教師快速成長。

四、城鄉(xiāng)一體：由“獨(dú)樂”到“眾樂”轉(zhuǎn)變

我校與松桃苗族自治縣大路鎮(zhèn)完小、妙隘鄉(xiāng)完小結(jié)為對口扶持學(xué)校，幫扶工作從學(xué)校管理、課程建設(shè)、師資隊伍培養(yǎng)三方面進(jìn)行。

（一）健全制度：促進(jìn)幫扶計劃落到實(shí)處

毓秀學(xué)院的領(lǐng)航班大部分老師均為幫扶領(lǐng)導(dǎo)小組成員，他們會定期了解幫扶情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時整改，確?；顒幽軌蛟鷮?shí)、有效開展。也會對全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師們充分認(rèn)識結(jié)對交流幫扶的重大意義，將此項活動作為教師提高自身素質(zhì)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。

（二）找準(zhǔn)目標(biāo)：確保幫扶工作有的放矢

毓秀學(xué)院中大部分老師均為教導(dǎo)處、科研處、德育處管理人員，平時各管理條線、各教研組以及教師之間會進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)多邊的對話互動，促進(jìn)了解，打造三校穩(wěn)固的協(xié)作關(guān)系。同時會選派毓秀學(xué)院的骨干教師進(jìn)行換崗浸濡式交流，深入三校的教育主陣地，對結(jié)對的學(xué)校進(jìn)行精準(zhǔn)幫扶。教師會建立網(wǎng)上互動的QQ 及微信群，探尋適合各自發(fā)展的有效途徑，提升教師的研究力和教學(xué)力。

（三）精耕重點(diǎn)：促進(jìn)幫扶舉措落地有聲

為了保障幫扶工作的實(shí)效，每月會開展一次“兩地三?！本W(wǎng)上視頻，校長、各處室負(fù)責(zé)人與松桃兩校對口的負(fù)責(zé)人建立“點(diǎn)對點(diǎn)”的溝通渠道；每月會進(jìn)行一次教研活動，三校間還利用“在線課堂”進(jìn)行網(wǎng)上教研，利用“易加互動平臺”進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享；每年會開展一次教師互訪和一次對口幫扶工作協(xié)作會，并互相選派中層管理干部到對方學(xué)校進(jìn)行中短期的跟崗掛職。

（四）基于需求：保障幫扶效果花開滿園

基于需求導(dǎo)向，定期開展形式多樣的師資專題培訓(xùn)，共享名師經(jīng)驗(yàn)；開展網(wǎng)絡(luò)教研，共研一堂課，達(dá)到資源共享。骨干教師與對口學(xué)校的骨干教師結(jié)對，利用QQ、微信進(jìn)行日常教學(xué)工作的指導(dǎo)和幫扶，將幫扶工作細(xì)化到日常，相互提升教學(xué)質(zhì)量。

五、創(chuàng)新協(xié)調(diào)，由“學(xué)校”到“基地”轉(zhuǎn)變

（一）區(qū)域校間抱團(tuán)成長

我校與園區(qū)星海小學(xué)、婁葑學(xué)校和新融學(xué)校建成了四校共同體，同時和方洲小學(xué)、勝浦小學(xué)、唯亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)建成了科研共同體學(xué)校。每學(xué)年各校都要進(jìn)行教師互派及課堂研討，開展一系列的科研、教研互動，分享教學(xué)資源，共研教育熱點(diǎn)問題。毓秀學(xué)院中不少教師在這樣的互動中進(jìn)行課堂展示、研究討論和課題研究中不斷成長。

（二）院?；鼗庸步?/h3>

我校與著名高等院校“聯(lián)姻”，破解基礎(chǔ)教育普惠性發(fā)展瓶頸，作為研究基地與蘇州科技大學(xué)合作，開展關(guān)于學(xué)校基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展項目研究。由蘇州科技大學(xué)委派專家?guī)椭倚＝處熯M(jìn)行專業(yè)發(fā)展等方面的理論培訓(xùn)和現(xiàn)場指導(dǎo)，同時指導(dǎo)學(xué)校開展課程改革，更新辦學(xué)理念，提升科研能力。

我校每年也會接納該院校師范專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行見習(xí)和實(shí)習(xí)，并派毓秀學(xué)院的優(yōu)秀老師作為這些實(shí)習(xí)生的教學(xué)導(dǎo)師，幫助師范生了解教學(xué)流程、盡快適應(yīng)課堂，跟上學(xué)校的教學(xué)步調(diào)。

六、團(tuán)隊共贏，由“單支”向“多元”轉(zhuǎn)變

（一）終點(diǎn)上的起點(diǎn)規(guī)劃

“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園”，毓秀學(xué)院的教師培訓(xùn)重視齊頭并進(jìn)，挖掘名師潛力，發(fā)揮名師輻射和傳幫帶作用。用他們優(yōu)秀的教學(xué)業(yè)績，扎實(shí)的教學(xué)作風(fēng)，過硬的教學(xué)素質(zhì)來感染和影響周邊的教師，引領(lǐng)教師隊伍的整體提高。毓秀學(xué)院每一位成員均會制定三年規(guī)劃，并緊緊圍繞自我規(guī)劃分設(shè)三級年度目標(biāo)，找差距，對癥補(bǔ)“藥”，最終實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的終極目標(biāo)。

（二）發(fā)揮名師的個人魅力

為發(fā)揮名師在課堂教學(xué)、班級管理、教育科研等方面的示范輻射作用，我們成立了“名師講師團(tuán)”，為全校教師送上觀摩課，錄制課堂教學(xué)視頻，開展網(wǎng)絡(luò)或現(xiàn)場課堂教學(xué)研討，剖析課堂案例，網(wǎng)絡(luò)或現(xiàn)場解答疑惑，使每個學(xué)科，每個教師都能接受名師指導(dǎo)，開展教學(xué)互動，提高整體教學(xué)水平。我們把“名師講堂”變?yōu)椤懊麕熒除垺保悦鎸γ娆F(xiàn)場問答的方式幫助教師解答學(xué)科教學(xué)、課題研究、論文撰寫、班級管理、家校交流、學(xué)困生管理等方面的疑惑，讓教師真正受益。

優(yōu)秀教師隊伍建設(shè)并非一朝一夕可以達(dá)成，需要學(xué)校整體規(guī)劃，循序推進(jìn)，更需我們腳踏實(shí)地、持之以恒。我們將緊密結(jié)合學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的需要，教師專業(yè)成長的需求和孩子健康成長的需要，逆風(fēng)而行，向陽而生，聚力教師隊伍建設(shè)，提升學(xué)校教育的核心競爭力。