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        探究式教學(xué)在道德與法治課中的運(yùn)用

        2020-12-03 06:39:32山東省威海經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)皇冠小學(xué)鄒紅靜
        青年心理 2020年25期
        關(guān)鍵詞:案例內(nèi)容探究

        山東省威海經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)皇冠小學(xué) 鄒紅靜

        所謂探究式教學(xué)法,是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時(shí),教師給予講解和引導(dǎo),讓學(xué)生自行閱讀、觀察、思考、討論,主動(dòng)去摸索,自行發(fā)現(xiàn)并掌握相關(guān)原理和結(jié)論的一種方法。在道德與法治學(xué)科教學(xué)中,教師要建立探究式教學(xué)的主觀意識,整合探究內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)探究情境、創(chuàng)優(yōu)探究指導(dǎo)、豐富探究活動(dòng),為學(xué)生自然進(jìn)入探究實(shí)踐做好鋪墊。探究式教學(xué)的核心追求是讓學(xué)生自然進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié),探究的主體是學(xué)生,教師需要發(fā)揮主導(dǎo)作用,對教學(xué)設(shè)計(jì)和執(zhí)行展開優(yōu)化處理,以提升探究學(xué)習(xí)品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的成長。

        一、整合內(nèi)容,建立探究式教學(xué)起點(diǎn)

        探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自行的閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),需要對探究內(nèi)容進(jìn)行搜集整合處理,以明確教學(xué)方向。小學(xué)生正處于身心快速發(fā)育階段,對外部世界充滿好奇,但甄別意識和能力還不完全具備,教師針對學(xué)生實(shí)際做出整合設(shè)計(jì),為學(xué)生提供更多實(shí)踐探究的內(nèi)容,幫助學(xué)生順利進(jìn)入探究環(huán)節(jié)。教材內(nèi)容具有普適性特點(diǎn),教師在教學(xué)取舍時(shí),要考慮多種制約因素。特別是學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)呈現(xiàn)差異性,這應(yīng)該是最為重要的客觀制約因素。

        道德與法治學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活關(guān)系緊密,教師在具體組織探究學(xué)習(xí)時(shí),需要有整合意識,課內(nèi)課外結(jié)合,其適合度更高,教學(xué)調(diào)度效果也會更好。例如:在教小學(xué)四年級道德與法治下冊《我們的好朋友》一文時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)定了探究任務(wù):我們都知道,在結(jié)交朋友時(shí),需要有一定的甄別意識,多交益友,拒絕損友,但如何區(qū)別益友和損友呢?對你身邊的同學(xué)交友情況進(jìn)行觀察分析,并做出綜合判斷,寫出探究結(jié)論,為同學(xué)提供更多交友幫助。任務(wù)布設(shè)后,學(xué)生都能夠積極給予回應(yīng),認(rèn)真挑選同學(xué)作為調(diào)查目標(biāo),針對其交友情況展開具體分析和探究。課堂匯報(bào)階段,教師要求學(xué)生提交探究報(bào)告,并組織集體評價(jià)活動(dòng),對這些探究情況進(jìn)行綜合判斷。學(xué)生調(diào)查內(nèi)容呈現(xiàn)差異性,教師在組織學(xué)生進(jìn)行評估時(shí),對學(xué)生探究行動(dòng)作出激勵(lì)性的判斷,以提升學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

        教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了具體探究任務(wù),根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行橫向延伸,結(jié)合學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)展開任務(wù)設(shè)計(jì),為學(xué)生提供更直接的探究實(shí)踐機(jī)會。學(xué)生對交友話題極為熟悉,教師從這個(gè)角度展開內(nèi)容選擇,成功激活學(xué)生探究積極性,為課堂注入豐富動(dòng)力。探究活動(dòng)設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo),這樣才能確保探究活動(dòng)順利進(jìn)行。教師精選探究內(nèi)容,還要考慮生活環(huán)境現(xiàn)實(shí),提升可操作性,確保探究學(xué)習(xí)順利展開,其教學(xué)設(shè)計(jì)才是有更高價(jià)值的。

        二、創(chuàng)設(shè)情境,開啟探究式教學(xué)程序

        探究性學(xué)習(xí)需要良好的氛圍,教師利用多種輔學(xué)手段,為學(xué)生準(zhǔn)備適合的探究機(jī)會,能夠成功激活學(xué)生參與實(shí)踐探究的主動(dòng)性。投放探究任務(wù)、展示背景材料、設(shè)計(jì)探究問題、啟動(dòng)合作程序、展示生活案例等活動(dòng),都能夠?yàn)閷W(xué)生提供探究學(xué)習(xí)的啟迪,教師要做出針對性布設(shè)和篩選,讓學(xué)生順利進(jìn)入探究情境之中,并在不斷學(xué)習(xí)感知中形成學(xué)科認(rèn)知。探究性學(xué)習(xí)帶有創(chuàng)新意味,教師在探究任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí),需要對探究情境設(shè)計(jì)做創(chuàng)新處理,確保探究活動(dòng)順利啟動(dòng)。

        關(guān)于誠信話題,我們都有深刻認(rèn)知,關(guān)涉到具體社會實(shí)踐案例,學(xué)生還是比較陌生的。如果教師能夠選擇一些典型的誠信故事,要求學(xué)生對這些案例展開深入研究,自然能夠?qū)φ\信內(nèi)涵有更深切的體驗(yàn)。如《說話要算數(shù)》一文,這節(jié)內(nèi)容要探究的重點(diǎn)內(nèi)容是誠信,教師在導(dǎo)入階段,先為學(xué)生投放了不講誠信的小故事:大家對《西游記》都比較熟悉,第“八十 一難”是怎么回事呢?為什么會有“通天河遇黿濕經(jīng)書”這個(gè)情節(jié)發(fā)生呢?……學(xué)生快速給出回應(yīng),這是失信的結(jié)果。教師針對學(xué)生關(guān)注展開探究布設(shè)。這里有一個(gè)案例,大體內(nèi)容是這樣的:李曉和高亮是好朋友,他們課外活動(dòng)常常是形影不離。有一次,兩個(gè)人相約去釣魚,結(jié)果李曉沒有按時(shí)赴約,也沒有做出具體的解釋,高亮就認(rèn)為李曉不守信用。兩個(gè)人漸走漸遠(yuǎn)了……根據(jù)這個(gè)案例做分析,李曉的行為算不算失信?高亮的處理方法合適嗎?學(xué)生拿到這個(gè)案例之后,自發(fā)展開思考和討論。這個(gè)案例關(guān)涉的內(nèi)容太小,學(xué)生在具體處理時(shí),大多沒有從失信的角度進(jìn)行考量。

        教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了生活中最為常見的小事情,而學(xué)生對這些事情更為熟悉,自然能夠給予積極回應(yīng)??梢灶A(yù)見的是,學(xué)生都會合理處理好這樣的事情,而不是將其上升到誠信層面。誠信是一個(gè)大概念,生活的一些細(xì)節(jié)也屬于其范疇,但需要具體情況具體對待,不可無限上綱。學(xué)生直觀思維比較敏感,教師做出針對性的情境創(chuàng)設(shè),能夠?qū)W(xué)生多種感官形成沖擊,其助學(xué)效果會更為顯著。

        三、創(chuàng)優(yōu)指導(dǎo),提升探究式教學(xué)品質(zhì)

        探究的主體是學(xué)生,教師要發(fā)揮輔助作用,為學(xué)生探究學(xué)習(xí)提供必要的技術(shù)支持,對學(xué)生探究中遇到的問題給予更多幫助,確保探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)順利推進(jìn)。在具體操作時(shí),教師要在問題優(yōu)化、程序設(shè)計(jì)、互動(dòng)形式、激勵(lì)措施、方法優(yōu)化、活動(dòng)投放等環(huán)節(jié)做出更多工作,確保學(xué)生順利進(jìn)入到實(shí)踐探究過程之中,這樣才能形成豐富的學(xué)習(xí)認(rèn)知基礎(chǔ)。如果有可能,教師不妨與學(xué)生展開多重互動(dòng),親自參與學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動(dòng),與學(xué)生進(jìn)行多重對話交流,給學(xué)生提供力所能及的幫助,以提升探究學(xué)習(xí)效率和品質(zhì)。

        小學(xué)生心理不夠成熟,情緒也不夠穩(wěn)定,可能因?yàn)橐恍┬∈戮蜁l(fā)生沖突,教師針對學(xué)生心理特點(diǎn)布設(shè)探究任務(wù),能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多感知體驗(yàn)的機(jī)會。在教《當(dāng)沖突發(fā)生》的相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師先利用多媒體展示一組圖片信息,要求學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行觀察和梳理,并建議同桌兩個(gè)人展開演繹活動(dòng),根據(jù)平時(shí)生活觀察,自行創(chuàng)編演繹故事,將同學(xué)之間常常發(fā)生的矛盾沖突進(jìn)行直觀演繹,看哪一個(gè)團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)最為優(yōu)秀。任務(wù)下達(dá)后,學(xué)生都能夠積極行動(dòng)起來,搜集相關(guān)案例信息,合作研究角色特點(diǎn),設(shè)計(jì)對話臺詞,進(jìn)行集體排練,課堂學(xué)習(xí)氣氛漸濃。教師深入到學(xué)生之中,對其具體表現(xiàn)給予更多技術(shù)方面的支持,確保演繹活動(dòng)順利展開。課堂演繹開始后,學(xué)生都表現(xiàn)出極高的參與熱情,教師組織學(xué)生進(jìn)行集體評價(jià),肯定其個(gè)性表現(xiàn)。

        教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了課堂演繹活動(dòng),這個(gè)任務(wù)帶有更大挑戰(zhàn)性,其探究意味更濃重一些。為確保演繹活動(dòng)順利進(jìn)行,需要對角色進(jìn)行設(shè)計(jì),特別是相關(guān)臺詞、動(dòng)作、表現(xiàn)的細(xì)化性設(shè)計(jì),對學(xué)生是不小的考驗(yàn)。同桌兩個(gè)人要密切合作,才能確保演繹活動(dòng)順利展開,這也需要有研究的態(tài)度。同學(xué)之間難免會出現(xiàn)一些矛盾沖突,如何正確對待,考驗(yàn)學(xué)生的思維能力和情緒控制能力。

        四、創(chuàng)新活動(dòng),打造探究式教學(xué)課堂

        探究是一種創(chuàng)造性勞動(dòng),教師要在活動(dòng)形式、活動(dòng)組織、活動(dòng)調(diào)度、活動(dòng)評價(jià)等方面做出預(yù)設(shè),幫助學(xué)生理順活動(dòng)路徑,在實(shí)踐探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成系統(tǒng)性認(rèn)知。道德與法治學(xué)科中的探究任務(wù),其呈現(xiàn)形式是多種多樣的,社會調(diào)查、生活觀察、案例分析、話題辯論、主題征文、熱點(diǎn)解讀、實(shí)踐操作、課堂演繹等,都能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)探究的感知和體驗(yàn),教師要做出科學(xué)篩選,為學(xué)生設(shè)定適合的活動(dòng)形式,以成功引發(fā)學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

        教師為學(xué)生設(shè)計(jì)探究活動(dòng),要充分對接學(xué)生生活感知思維,以提升探究學(xué)習(xí)品質(zhì)。在學(xué)習(xí)《合理消費(fèi)》相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師出示了生活案例:小明看中了一架航模,可父母怎么也不同意買。小明感覺很失望,雖然他也知道,這個(gè)東西太貴了,不應(yīng)該讓父母滿足其消費(fèi)欲望,但心里總是抑制不住購買的欲望。你能為他出出主意嗎?如何才能讓他消除煩惱呢?學(xué)生接受任務(wù)后,認(rèn)真分析案例細(xì)節(jié),自發(fā)展開互動(dòng)交流,紛紛給出個(gè)性見解。有學(xué)生認(rèn)為,每一個(gè)家庭的經(jīng)濟(jì)狀況不一樣,父母掙錢不容易,如果不考慮這些情況,隨意要求消費(fèi),當(dāng)然是不對的。也有學(xué)生說,看中喜歡的東西,這是非常正常的事情。既然父母不能滿足你的愿望,就要想法忘記這件事,可以多讀書,提高自身的認(rèn)識,自然會改變自己的想法。教師參與學(xué)生互動(dòng)交流,對學(xué)生個(gè)性見解給予更多肯定。

        教師為學(xué)生投放了生活案例,讓學(xué)生結(jié)合生活認(rèn)知實(shí)際做出探究推演,在出主意的過程中建立正確認(rèn)知。學(xué)生都有類似的經(jīng)歷,面對消費(fèi)話題,也有更多趨同認(rèn)知。學(xué)生與家長不僅考慮問題的角度不同,其消費(fèi)觀念也存在較大差距,這都是需要引起關(guān)注的。教師在具體引導(dǎo)時(shí),需要給學(xué)生提供更多思維切入角度,讓學(xué)生能學(xué)會換位思考,這樣才能形成更為科學(xué)的認(rèn)知。道德與法治活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí),需要切準(zhǔn)學(xué)生的生活認(rèn)知基礎(chǔ),以提升教學(xué)的適配性。

        學(xué)生對探究性學(xué)習(xí)任務(wù)有濃厚的參與興趣,這是最值得關(guān)注的學(xué)情內(nèi)容。在學(xué)科教學(xué)過程中,教師有意識引入探究式教學(xué)機(jī)制,能夠?yàn)檎n堂教學(xué)帶來更多探索契機(jī),也能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富實(shí)踐感知的機(jī)會。教師在探究方法、探究互動(dòng)、探究指導(dǎo)、探究前景等方面做出教學(xué)實(shí)踐和探索,能夠促進(jìn)學(xué)生探究實(shí)踐進(jìn)程,同時(shí)為學(xué)科教學(xué)注入豐富動(dòng)力,這對全面塑造學(xué)生學(xué)科核心能力有重要的幫助。

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