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        以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)研究

        2020-12-03 05:28:36江西省撫州市臨川區(qū)第十小學(xué)陳黨賢
        青年心理 2020年1期
        關(guān)鍵詞:核心小學(xué)生素養(yǎng)

        江西省撫州市臨川區(qū)第十小學(xué) 陳黨賢

        新課程實施以后,小學(xué)語文教師應(yīng)該按照相應(yīng)的要求,將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為主要目標,重視識字、閱讀和寫作的重要性,盡量采取多元的教學(xué)方法,以擴寬學(xué)生的知識面,提升他們的個人修養(yǎng)。而在具體實施的過程中,教師也應(yīng)該基于當下的現(xiàn)狀,提高教學(xué)的質(zhì)量和水平,讓學(xué)生注重對詞語的收集、整理和歸納,及時且快速地掌握到相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法,這樣才能強化學(xué)生的語言能力,促進他們的全面發(fā)展。

        一、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文教學(xué)的基本含義

        語文核心素養(yǎng)主要包含了語言能力、創(chuàng)新理念和情感態(tài)度等,這是小學(xué)生在各種語言實踐活動過程中積累并搭建起來,然后在真實的情境中所表現(xiàn)出來的語言能力及其品質(zhì)。在語文教學(xué)中,小學(xué)生既要擁有良好的閱讀習(xí)慣,也要具備一定的寫作能力。同傳統(tǒng)化的教學(xué)模式相比,核心素養(yǎng)下的語文教學(xué),將側(cè)重點放置在綜合力方面,在傳統(tǒng)文化熏陶下,學(xué)生對于知識有了更為細致的感悟,這既提升了他們的審美情趣,也讓他們對于學(xué)習(xí)能夠抱有持續(xù)的熱情。在核心素養(yǎng)下的語文教學(xué),不能局限在一個固定的框架內(nèi),而是必須對此進行擴展、延伸,教師可以在課外的時間讓學(xué)生進行相應(yīng)的探討,加深學(xué)生對此的認知程度。

        二、當下小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

        (一)思想落后,課堂氛圍沉悶

        以往的教學(xué)設(shè)計中,大多是將學(xué)生放于主要的位置上,為其考慮更多的事情,導(dǎo)致授課缺乏一定的開放性,而且知識之間的銜接點不夠緊密,無法形成一個完整的網(wǎng)絡(luò)框架,致使小學(xué)生的語言能力十分薄弱。同時,部分教師在授課的時候,語言表述不夠幽默,缺乏藝術(shù)性,有的甚至將上課、下課時的起立都省略掉了,導(dǎo)致學(xué)生長時間保持在比較松散的狀態(tài)下,注意力不夠集中,最終的教學(xué)效果可想而知。

        (二)教法單一,學(xué)生的主動性不高

        從以往的教學(xué)情況來看,教師們大多采用課本教學(xué),并沒有對課外的知識點進行相應(yīng)的補充和說明,過分依賴于課本上的內(nèi)容,導(dǎo)致思維無法得到有效的擴展和延伸。同時,課堂上畢竟只有短短的45 分鐘,如何在短暫的時間內(nèi)將知識重點全部告訴學(xué)生,這才是最關(guān)鍵,也是最重要的。因此,語文教師應(yīng)該重新審視自身的教學(xué)方法,重視增強師生之間的溝通頻率,這樣才能讓學(xué)生充分感受到語文這門學(xué)科的藝術(shù)性。

        (三)教學(xué)過程脫離實際

        部分小學(xué)語文教師沒有對知識點進行細致的統(tǒng)計和分析,于是在教學(xué)的過程中,無法準確地掌握一個“度”,在缺乏交流的情況下,只是憑借著自身的主觀意識在闡述內(nèi)容,沒有將學(xué)生的實際情況考慮在內(nèi)。同時,教師在備課的時候,準備不夠充分,從而導(dǎo)致整個教學(xué)過程脫離了實際生活。學(xué)生聽課聽得云里霧里,尤其是其中一些語文基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生,就容易導(dǎo)致他們失去對語文的興趣與學(xué)習(xí)語文的動力。

        三、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)策略

        (一)更新教學(xué)觀念,發(fā)展學(xué)生的語言能力

        部分小學(xué)生在課堂上不知道如何表達自己的想法,那么教師就要對此進行相應(yīng)的反思,是否是自身的教學(xué)出現(xiàn)了問題?有沒有給學(xué)生足夠多的表現(xiàn)機會?話題是否貼近學(xué)生的生活?如若沒有,那么自然會出現(xiàn)無話可說的情況。

        因此,教師應(yīng)該提高學(xué)生的語言表達水平,為其創(chuàng)設(shè)表述的情境。例如在日常的教學(xué)中,舉辦一些語言類的活動,在課本上存在一些留白的問題,教師將這一部分交給學(xué)生,讓他們按照相關(guān)情況去進行自由的聯(lián)想和發(fā)揮?;蛘呤遣捎眯〗M合作的方法,讓他們討論一些不同的話題,一定要讓他們大膽地表達出來,在話題的選擇上,也需要盡量貼近現(xiàn)實生活,以產(chǎn)生共鳴。語言是學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)的一項內(nèi)容,只有掌握了豐富的知識,才能擁有較強的語言技能,確保整個教學(xué)的質(zhì)量,從而推動語文素質(zhì)教育的全面實施。例如在《草原》的教學(xué)中,為了讓學(xué)生理解到文章的大致含義,感受到草原的美好,以及當?shù)厝嗣竦臒崆?,教師可以指?dǎo)學(xué)生采用查字典的方法,掌握其中比較關(guān)鍵的字詞。然后有感情地朗讀全文,在朗讀的時候,讓學(xué)生積累到一定的詞匯量,從而構(gòu)架他們的語言框架。積累到了大量的語言詞匯,有了豐富的知識儲備后,學(xué)生在進行寫作時的靈感就會“噴涌而出”。

        (二)實行趣味性的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

        要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力,需要盡量從生活中的點滴開始入手,語文教師要充分挖掘教材中潛在的創(chuàng)新性因素,并且將之運用到教學(xué)中,從而發(fā)散學(xué)生的思維,讓他們的想象能力得到進一步的提高。

        例如在《田忌賽馬》的教學(xué)中,田忌和齊威王的三場比賽都輸了,但在孫臏的勸說后重新比賽,最后獲得了成功,同種的方法,一樣的馬,從失敗轉(zhuǎn)向成功的原因是什么?當學(xué)生在閱讀完整篇文章以后,教師可以讓他們討論、交流自己的想法,然后選擇適當?shù)臅r候,給予他們相應(yīng)的提示,明確求異思維的重要性。從最終的討論結(jié)果而言,同學(xué)們會存在不同的看法,但是經(jīng)過多方面的對比,只有孫臏的方法才是可行的。當學(xué)生對整個過程有了一定的認知以后,會對書本中的人物產(chǎn)生敬佩之情,也會下意識地將人物的這種精神沿用到現(xiàn)實生活中,幫助小學(xué)生以全新的視角去思考和看待問題。且在學(xué)生們進行討論交流的時候,每位學(xué)生都擁有自己的思考空間,而在進行比較、分析的時候,也會激發(fā)他們的創(chuàng)新性潛能和發(fā)散性思維。

        (三)豐富教學(xué)資源,增強學(xué)生的實踐能力

        小學(xué)語文教學(xué)的時候,一定要秉持以生為本的理念,給予每位學(xué)生必要的尊重和肯定,賦予他們特殊的體驗感,這樣才能確保他們對語文充滿信心,也更加愿意將自己的想法表達出來。因此,教師不只是要做好課堂內(nèi)的趣味性教學(xué)活動,還應(yīng)該豐富教學(xué)資源,積極組織課外的活動,以生活素材為載體,使學(xué)生在準備材料的時候,對于相關(guān)的內(nèi)容和知識體系也會有更為深刻和具體的認知。

        例如在閱讀《電腦住宅》這篇文章的時候,需要教師對教學(xué)目標有一個清楚的認知,充分感受到現(xiàn)代化技術(shù)所帶來的便捷和優(yōu)勢性,然后對其進行綜合、系統(tǒng)的分析以后,讓學(xué)生從生活實際入手,理解并認識到知識與生活的潛在聯(lián)系。教師可以扮演一個啟發(fā)者的角色對學(xué)生提出問題:同學(xué)們認為的住宅是什么樣的?科學(xué)技術(shù)更加發(fā)達的未來,住宅又會出現(xiàn)哪些變化?在提出這些十分新穎,極具趣味性的問題的時候,將教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實生活結(jié)合在一起,讓學(xué)生意識到科學(xué)技術(shù)對于人們的日常生活有著哪些影響。除此之外,教師也可以開展一些閱讀活動,在班級上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的讀書角,開展藏書、捐書活動,讓學(xué)生閱讀的內(nèi)容更加多元化。還可以采用“手抄寫、剪貼畫”等方法,對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng),讓學(xué)生可以將閱讀中的信息整合在一起,然后在相互交流的時候,自主性地表述出對閱讀的看法,并將積累到的知識運用到實踐中。

        四、結(jié)語

        隨著我國教育改革的不斷深入與發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為了教師教學(xué)的主要目標,學(xué)生也需要意識到核心素養(yǎng)對自身發(fā)展的重要性,從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。對于小學(xué)語文教師而言,也要不斷提高自身的專業(yè)能力,對學(xué)生的價值觀進行正確引導(dǎo),不要將教學(xué)活動局限在課堂內(nèi),可以借助生活中的事件,主動去發(fā)散學(xué)生的思維,以達到最優(yōu)的教學(xué)效果。

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