南京師范大學附屬揚中小學 王春紅

“學生發(fā)展核心素養(yǎng)”是指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，是我國新世紀新階段為了適應經濟結構轉型升級和實現兩個百年奮斗目標對人才全面發(fā)展的更高要求。同時，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師以課程目標為引領，以課堂為主要載體去落實和培養(yǎng)。

一、經歷知識形成過程，夯實文化基礎

知識的形成一般會經歷三個階段，第一是初步感知階段，第二是充分感受階段，第三是內化感悟階段，后一階段是以前一階段基礎，整個過程是對知識逐漸掌握的過程。

（一）初步感知知識。當學生剛接觸到新知識時，他們對這個知識的認識比較淺顯，只能從整體上對知識進行初步感知。這時主要放手讓學生對即將要學習的知識進行獨立思考和主動探究。

例如在復式統(tǒng)計表的教學過程中，針對信息比較分散的統(tǒng)計表，我并沒有采取直接講授法，而是先通過問題：當統(tǒng)計表信息比較分散，有沒有什么好辦法使我們能夠方便地觀察和比較各項信息呢？來引起學生討論，然后再引導學生，采取合并的方式讓信息集中起來，最后，讓學生嘗試用自己的方法將分散的表格信息集中到一起。不同的學生有不同的合并方式，教師要善于發(fā)現每個學生成果的優(yōu)點進行點評鼓勵，同時通過不足之處逐漸引入新課的知識點。同時這也給學生提供了思考的機會，培養(yǎng)了學生的思維能力。

（二）充分感受知識。學生在獨立思考、初步感知后，新知識會激發(fā)學生已有的知識基礎和經驗，教師需要充分讓學生經歷交流、補充、質疑等過程，通過點撥讓舊知和新知之間建立聯系，學生會感受到從舊知識到新知識的發(fā)展過程，為探索新知識奠定了基礎。

在學生對復式統(tǒng)計表有了初步概念后，教師可以給學生展示的機會，，讓他們自己講述自己的表格是如何進行合并的，每位學生講述結束后，讓其他學生進行點評，引導學生發(fā)現表格不合理的地方，讓學生對新知識進行進一步的深化與掌握。同時，對于這一章節(jié)的接下來的新知識點，教師要有意識地引導學生進行深入探討，例如為了引出對復式統(tǒng)計表的表頭，在我的課堂中我設計了以下場景：

師：老師發(fā)現咱們班同學很聰明，想法很多！讓我們一起欣賞他們的作品。

生介紹作品。

師：非常了不起，看來光進行拼湊解決不了問題了，還需要修改一些不合理的內容。

師：統(tǒng)計表現在是很簡潔了，可這里寫性別你覺得還合適嗎？改成組別就合適嗎？同桌討論一下。

有的學生建議把表頭分兩欄，有的建議分三欄。

師：看來這一表格太重要了，它體現了表格中具體信息分布情況，這一表格就叫做統(tǒng)計表的表頭。

通過對學生統(tǒng)計表的合并成果的討論，順利引入新的教學內容，統(tǒng)計表的表頭。

（三）內化領悟知識。學生通過獨立思考、合作交流、動手實踐等活動，在充分感受的基礎上，學生已經建立了舊知和新知的聯系，使外部的信息與自己內部已儲存的信息得到了重新組合，從而發(fā)現了新知識和獲得了探索新知識內在規(guī)律，這時教師要引導學生進行回顧，將知識內化。

二、注重能力培養(yǎng)過程，促進自我發(fā)展

能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，相對于知識技能來說是“隱性的”“緘默的”知識，它蘊含在具體的數學內容中，它不是靠教師的講授讓學生獲得，而是通過具體的數學活動，讓學生經歷數學能力的培養(yǎng)，尤其要關注學生問題感、實踐感、思維感的培養(yǎng)。

（一）問題感的培養(yǎng)。在數學教學中要充分培養(yǎng)學生發(fā)現和提出問題的意識，從而提高解決問題的能力。我在結束了復式統(tǒng)計表的第一課時時，對學生提出了以下問題：今天我們學習了復式統(tǒng)計表，你都有哪些收獲和疑問？

學生展開了激烈的談論，在對問題進行回答的同時，總結了自己所學的知識，潛移默化中培養(yǎng)了學生解決問題的能力。

（二）實踐感的培養(yǎng)。數學活動經驗是在數學活動過程中獲得的，而數學活動是具有數學教與學目標的學生主動參與的學習活動。在復式統(tǒng)計表教學過程中，為了讓學生進一步深化掌握所學知識，我將學生分成小組，讓他們對班上老師同學最喜歡的運動進行統(tǒng)計與分析，經歷了收集數據、整理數據、分析數據的過程，讓學生在實踐中掌握了知識，同時還拉近了同學老師之間的距離。

（三）思維感的培養(yǎng)。數學課堂是訓練學生思維的主要陣地，學生的思維能力主要是在他們獲取知識的過程中、在知識的掌握過程中發(fā)展起來的，所以促進學生思維的發(fā)展是我們數學課堂教學的靈魂。

發(fā)展學生的數學能力，是數學教學的根本任務，是核心素養(yǎng)背景下數學教育的關鍵訴求。課堂要調動學生的多重感官，通過問題引領，在動手操作和實踐中發(fā)展思維，讓學習真正地發(fā)生。

三、關注態(tài)度感受過程，增強社會參與

態(tài)度決定了知識與能力的提升程度。如果學生具有學習的興趣和良好的學習習慣，那么學習就會變得容易很多。

（一）培養(yǎng)學生興趣感。史寧中教授精辟地指出：好的教學除了知識傳授之外，必須調動學生學習的積極性，引發(fā)學生的思考；既能培養(yǎng)學生良好的學習習慣，也能讓學生掌握有效的學習方法。

數學知識比較枯燥，因此在數學教學過程中，培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)學生學習動力顯得尤為重要。這就需要老師不斷地提出問題，以此來激發(fā)學生探索意識。在進行復式統(tǒng)計表的學習時，我首先是讓學生分別看幾張統(tǒng)計表，并不斷地提出問題，隨著學生回答速度的變慢，我引導學生進行思考：為什么你們回答問題的速度變慢了呢？這時有學生指出，是因為要同時看好幾張統(tǒng)計表，信息分散。由此，引入復式統(tǒng)計表的教學。

（二）培養(yǎng)學生成功感。成功感能讓學生保持對學習的興趣從而真正地學習數學。在對班級老師和學生進行最喜歡運動的統(tǒng)計時，我們發(fā)現選擇乒乓球的人數為零，這時有的學生提出“我認為乒乓球被譽為我國的國球，建議體育老師要多帶領大家學習乒乓球?！痹谶@種情況下，教師就要及時對學生進行鼓勵與表揚，培養(yǎng)學生的成功感。

（三）培養(yǎng)學生價值感。數學課程在人的終身發(fā)展過程中的價值已經得到公認，體會數學的特點，了解數學的價值，有助于學生形成積極的情感態(tài)度。數學的科學價值、應用價值、文化價值、美學價值等價值應該充分體現在數學教學的過程之中，讓學生逐步了解與體驗。在復式統(tǒng)計表教學過程中，對體育成績表的分析教學過程為例，在學生對表格進行分析的基礎上，讓他們依據表格提出建議，在這個過程中，學生了解到了數學在生活中存在的意義，培養(yǎng)了學生對數學價值感的認知。

社會不斷發(fā)展，對人才要求越來越高，在這種背景下，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為課程目標中不可或缺的一部分，教師要積極探索與實踐，將對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實到課堂教學實踐的每一步中，在潛移默化中，提升學生知識、培養(yǎng)學生能力、樹立學生良好的價值觀。