江西省宜春市教育體育局 王 樂

將生活化情境與小學(xué)數(shù)學(xué)有效地結(jié)合，可以加深小學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，但教師在教學(xué)的過程中要避免生活化教學(xué)的誤區(qū)，要與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。由于小學(xué)生的心智發(fā)展尚未成熟，對生活和世界的認(rèn)識還不完全，而數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠使其變得更加具體化，便于加深小學(xué)生的理解。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中的誤區(qū)

（一）數(shù)學(xué)教師設(shè)計的生活化情境過于表面

在小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化實踐教學(xué)中，生活情境的設(shè)定是其必不可少的環(huán)節(jié)之一，對于小學(xué)生來說，也是很喜歡的一種教學(xué)模式，但教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，無法站在小學(xué)生的思維角度找到與之相適應(yīng)的生活情境，導(dǎo)致其只能根據(jù)自己的理解進行編造，而教師創(chuàng)設(shè)情境中又過于簡單化，對小學(xué)生并沒有起到其應(yīng)有的作用。例如：教師在講倍數(shù)與因數(shù)的知識點時，大部分的教師都會把小學(xué)生分成若干小組，然后通過生活中小游戲的模式進行講解，大部分教師都會盡量讓每個學(xué)生能夠發(fā)表自己收獲的言論，但在其過程中卻缺乏一定數(shù)學(xué)相關(guān)知識點的引導(dǎo)，導(dǎo)致小學(xué)生的發(fā)言往往局限于游戲的本身，從而使數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的效果大打折扣。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)素材選擇不當(dāng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在生活化教學(xué)過程中，需要根據(jù)小學(xué)生實際生活中的案例設(shè)定問題，但教師對于這些情境的設(shè)定往往過于簡單化和流于表面形式化，導(dǎo)致小學(xué)生對數(shù)學(xué)在生活的運用中出現(xiàn)了一定的偏差。例如：在學(xué)習(xí)三角形的認(rèn)識這一課程時，教師將直角三角形、等邊三角形和等腰三角形設(shè)定為三胞胎，雖然這三者都有其三角形的共同點，有相似之處，但又各自擁有屬于自己的特點。而這種簡單化的教學(xué)情境，并不能幫助小學(xué)生對三角形有更進一步的認(rèn)識。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小學(xué)生由于對生活的認(rèn)識有限，因此容易被教師所講的生活化內(nèi)容吸引注意力，忘記了要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識點。例如：在學(xué)習(xí)算數(shù)時，教師以某游樂園的場景為例，組織學(xué)生分組玩數(shù)學(xué)游戲，而小學(xué)生正處于好動愛玩的時候，難以抵擋游戲的誘惑，完全沉浸在了游戲中，忘記了需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識點，這使得教師為了數(shù)學(xué)知識點而創(chuàng)設(shè)的生活情境教學(xué)失去了真正的意義。

（三）在教學(xué)生活化情境中，教學(xué)內(nèi)容主次模糊

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的課堂中，學(xué)習(xí)算數(shù)應(yīng)用題課程時，教師缺乏換位思考的角度，舉出來的例子常常對小學(xué)生來說較為難以理解，總是用自身的角度去考慮問題，忽略了小學(xué)生對生活的認(rèn)知有限。特別是針對低年級的小學(xué)生而言，更應(yīng)該注意其思維方式。例如：有四個人一起打一輛出租車，按照原本設(shè)定的路線和費用合計，第一個人在全路程的四分之一處下了車，第二個人在全路程的三分之二處下了車，第三個人則坐到了終點，而他給司機付了六十元，問第一個人和第二個人應(yīng)分別付多少錢。這種問題看似比較貼近實際生活，但對于小學(xué)生來說很少自己出門打車，因此，小學(xué)生幾乎是完全想象不出這種生活場景。這就是生活化教學(xué)內(nèi)容中的主次模糊。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中的對策

（一）深入挖掘教材內(nèi)容，在生活中尋找案例

數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用無處不在，而這需要教師一點點進行挖掘了解。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要觀察了解小學(xué)生身邊的生活小情境，但對于情境的設(shè)置不要太過于簡單，可以稍微地延伸一點，拓寬小學(xué)生對生活的認(rèn)知，吸引小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，注意，教師在開始進行場景教學(xué)前，要先對學(xué)生進行知識點的講解，提出問題，讓小學(xué)生帶著知識和問題進行場景模擬。例如：教師在講單位換算這一堂課時，開課前，首先要進行講解相關(guān)單位換算的公式原理，并提出牛奶和飲料是如何進行換算的？要求小學(xué)生把自己在家里喝的牛奶飲料之類的拿到課堂上，教學(xué)生看瓶子上的單位，然后再進行比較飲料和牛奶上的單位有什么不同，先讓小學(xué)生與同桌之間進行討論研究，然后教師再進行提問，這樣可以讓小學(xué)生自主思考，進行知識點的融合和運用。

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實質(zhì)目的是讓小學(xué)生學(xué)會在生活中運用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)理念，結(jié)合小學(xué)生的實際情況，創(chuàng)新教學(xué)方式。例如：當(dāng)小學(xué)生在發(fā)表言論時，小學(xué)教師往往會過于關(guān)注小學(xué)生的自信心，無論小學(xué)生怎么回答問題時，教師都會對其進行表揚，而孩子們以為受到了表揚就認(rèn)為他們的想法都是對的，使其思維有了一定的偏頗，因此，教師要采取適當(dāng)?shù)姆绞綄πW(xué)生進行表揚，使小學(xué)生能夠認(rèn)識到自己的錯誤點的同時也能夠發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點。

（二）定期總結(jié)教學(xué)成果，創(chuàng)建相適應(yīng)的情境教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式是一種新的教學(xué)方式，正處于不斷探索完善的過程，因此，教師要每月定期地對教學(xué)方式進行總結(jié)，對比下教學(xué)效果，找出尚需改善之處并加以完善。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革需要在實踐中不斷地探索，發(fā)現(xiàn)問題，改進教學(xué)方式。例如：當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)，自己創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)過于簡單化，對小學(xué)生的教學(xué)效果沒有起到提升的作用時，就要針對其存在的問題進行改進。如在學(xué)習(xí)加減法的知識中，教師可以利用現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)工具，小木棍兒，讓小學(xué)生自己動手搭建形狀，教師可以利用小學(xué)生好奇的心理，讓他們對木棍兒的數(shù)量進行增加或減少來改變現(xiàn)有的形狀。注意，進行擺設(shè)之前，教師要設(shè)定好關(guān)于這方面的問題，如這個形狀總共用了多少木棍兒？改變形狀后增加或減少了多少？等等，讓小學(xué)生帶著問題自主操作，是對小學(xué)生思維的引導(dǎo)，使其注意力保持在數(shù)學(xué)的知識點中。

（三）充分掌握生活情境與課堂數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)課堂中，教師要學(xué)會換位思考，充分了解小學(xué)生的思維方式以及對生活的認(rèn)識程度，對于算數(shù)應(yīng)用題的設(shè)定要貼合小學(xué)生所經(jīng)歷的或者是能夠理解的。例如：對于上文中提到的關(guān)于出租車路程方面的情境，可以換成“這次考試一共有100 份卷子，老師一天能夠批改10份，那么請問老師需要多少天能夠完成工作？”這類的問題，不僅便于小學(xué)生理解，還可以讓其了解到教師的工作內(nèi)容，拓寬其生活知識。

在課堂教學(xué)中，對于生活情境的創(chuàng)設(shè)都盡量采取簡單化的模式，教師在注重知識積累的同時，還要重視學(xué)生的情感和價值觀方面的教育。例如：在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識這一堂課時，教師問：“現(xiàn)在有兩個梨，如果想要平均分給兩個小朋友，應(yīng)該怎么分呢？”學(xué)生答：“一人一個?！苯處焼枺骸叭绻且粋€梨，該怎么平均分給兩個人呢？”學(xué)生答：“一人一半?！边@時出現(xiàn)了一個不和諧的聲音：“把我的分給他，我不吃了。”這對于正處于價值觀形成時期的小學(xué)生來說，教師應(yīng)對這種回答給予恰當(dāng)?shù)墓膭?，引?dǎo)學(xué)生學(xué)會與人分享，形成健康的價值觀。

三、結(jié)語

總而言之，數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師把生活情境引入到課堂知識點中，在結(jié)合中雖還存在一些問題，但在實踐中教師對此類教學(xué)方式不斷進行優(yōu)化，從而幫助對數(shù)學(xué)更深層次的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱情，習(xí)慣用數(shù)學(xué)去解決問題，從而提高其思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。