廣東省深圳市龍崗區(qū)新亞洲學(xué)校 吳勇輝

隨著教育的不斷進(jìn)步和發(fā)展，全面推進(jìn)和深化教學(xué)改革，打造低負(fù)高效的課堂教學(xué)模式成為教育者和教育對象共同追求的目標(biāo)。低負(fù)高效是一個問題的兩個方面，是相互依存、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。學(xué)生的負(fù)擔(dān)減少了，在課堂上會有更多的精力聽課，促進(jìn)教學(xué)效率的提高；教學(xué)效率提高了，學(xué)生的負(fù)擔(dān)也會隨之減少，如此形成一個積極的良性循環(huán)。那么怎樣才能實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)呢？在我看來，其關(guān)鍵在于教學(xué)前教師對于教學(xué)內(nèi)容的充分準(zhǔn)備和教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在興趣的指引下踴躍參與教學(xué)環(huán)節(jié)，展開合作交流，深入自主探究以及教學(xué)后布置合理的作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

一、精致備課，為低負(fù)高效課堂奠定基礎(chǔ)

俗語有云：“不打無準(zhǔn)備之仗”，要想上好一堂高效的物理光學(xué)課，必須在課前充分地備課，分析研究教材，掌握教學(xué)重難點(diǎn)，明確教學(xué)思路和教學(xué)環(huán)節(jié)等，這不僅是高效率高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的前提，也是構(gòu)建低負(fù)高效課堂的基礎(chǔ)。為此，初中物理教師應(yīng)該花多于課堂幾倍的時間和精力去備課，在教案的設(shè)計(jì)上多琢磨，多研究，多進(jìn)行探索。

首先，教師應(yīng)該通讀物理教材。備課過程是教師與教材編撰者心靈的溝通，教師應(yīng)該在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上形成自己的語言和授課風(fēng)格，而不是直接根據(jù)課本內(nèi)容“照本宣科”，這樣備課才是有意義的。其次，教師應(yīng)該精讀物理教材。通過精讀，理解每個物理概念、法則、定律的具體含義和本質(zhì)，領(lǐng)悟其中科學(xué)性、思想性、嚴(yán)謹(jǐn)性，以便向?qū)W生講授。最后，教師應(yīng)該全面?zhèn)湔n。備課不僅要備教材，還要備學(xué)生，教師應(yīng)該立足于基本學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，合理利用多媒體設(shè)備、直觀教具輔助教學(xué)等，同時教師要對整個教學(xué)過程進(jìn)行構(gòu)想，考慮到學(xué)生容易出現(xiàn)理解偏差的地方，可能提出的困惑、疑問等，提前想出應(yīng)對方案，真正做到“有備無患”。

二、精心上課，為低負(fù)高效課堂提供支撐

（一）趣味導(dǎo)入，活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師要想實(shí)現(xiàn)“低負(fù)高效”，必須引導(dǎo)學(xué)生積極參與、吸收、內(nèi)化物理知識。正所謂“興趣是最好的老師?！币虼?，物理教師應(yīng)該善于展開趣味導(dǎo)入，靈活運(yùn)用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于“入主”課堂，成為課堂真正的主人，營造出輕松愉悅的教學(xué)氛圍。

例如：我在教學(xué)“透鏡”的相關(guān)知識時，就引入了爺爺奶奶看報紙要戴老花鏡的情境，促使學(xué)生對爺爺奶奶的眼鏡產(chǎn)生興趣，從而展開相關(guān)教學(xué)。再例如：我在教學(xué)“光的折射現(xiàn)象”時，提出這樣幾個問題：將筷子插入水中，為什么浸入水中的那部分看起來像折了一樣？漁民們叉魚時所叉的位置看起來比魚所在的位置要深，為什么還能叉到魚呢？海市蜃樓是真實(shí)存在的嗎？通過這種學(xué)生喜聞樂見的生活現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的積極思考，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心而集中精力，有利于提高課堂效率。

（二）小組合作，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

小組合作是新課改中重點(diǎn)提倡的教學(xué)方式，是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞共同學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過小組成員間的思考、分析、交流等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獲得新知識的教學(xué)模式。開展小組合作可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自身潛能，為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會，同時小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同探討與研究，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，促進(jìn)學(xué)生的社會性發(fā)展。

例如：我在教學(xué)“看不見的光”時，就結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，實(shí)施了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。首先，我布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)：介紹光譜排列順序及不可見光、介紹紅外線及其應(yīng)用、介紹紫外線及其應(yīng)用、介紹紫外線與生命、環(huán)境之間的關(guān)系及其防護(hù)知識。然后，我將全班學(xué)生分成四個大組，每組負(fù)責(zé)一個板塊。每組的具體任務(wù)為：根據(jù)板塊主題，結(jié)合課本或輔導(dǎo)書，搜集相關(guān)資料并進(jìn)行整合歸納，使知識點(diǎn)盡可能地凝練簡潔、便于理解。同學(xué)們迅速行動起來，并且展開了激烈的交流和探討。最后，每個小組派出代表到講臺上講解，展示并分享自己的智慧成果。通過合作學(xué)習(xí)的模式，加強(qiáng)了學(xué)生間的交流，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時使學(xué)生享受到了合作帶來的喜悅和滿足。

（三）實(shí)驗(yàn)探究，動手操作，樹立學(xué)生科學(xué)態(tài)度

初中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，它具有極強(qiáng)的科學(xué)性，幾乎每一個概念、定理、公式都是經(jīng)過物理實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)光學(xué)實(shí)驗(yàn)部分的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生親自動手操作，真正成為教學(xué)活動的參與者，體驗(yàn)知識的生成過程，進(jìn)而樹立學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

例如：我在教學(xué)“光的折射規(guī)律”時，就為學(xué)生準(zhǔn)備了易于操作的實(shí)驗(yàn)器材，有長方體水槽、玻璃板、玩具激光器、藍(lán)墨水等，然后我指導(dǎo)學(xué)生在水槽中放入適量的水，并滴入幾滴藍(lán)墨水，在水槽中豎直放置一根鐵絲，此時我提問學(xué)生：“這根鐵絲是做什么的呢？”學(xué)生：“充當(dāng)法線。”這說明同學(xué)們對實(shí)驗(yàn)原理還是比較了解的，接著我指導(dǎo)學(xué)生在水槽上方充入適量煙霧，最后蓋上玻璃板。一切準(zhǔn)備完畢后，同學(xué)們興致勃勃地展開了實(shí)驗(yàn)，他們用玩具激光器充當(dāng)光源，小心翼翼地將光束射向水和煙霧這兩種介質(zhì)的入射點(diǎn)，觀察到了清晰、明顯的光的折射現(xiàn)象。此時，我進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生改變?nèi)肷浣堑拇笮?，認(rèn)真觀察入射光線、折射光線，并且記錄相關(guān)數(shù)據(jù)、位置等，積極探究、總結(jié)光的折射規(guī)律以及光路的可逆性。通過這樣的實(shí)驗(yàn)探究，不僅鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，增強(qiáng)了學(xué)生“實(shí)踐出真知”的意識，而且培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)精神和科學(xué)態(tài)度。

三、精設(shè)作業(yè)，為低負(fù)高效課堂做好延伸

學(xué)生作業(yè)是整個教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)合理的作業(yè)不僅能幫助學(xué)生鞏固知識，提高知識應(yīng)用能力，還能幫助學(xué)生開發(fā)智力、發(fā)展思維。教師應(yīng)該從已有題目中認(rèn)真挑選作業(yè)題目或者設(shè)計(jì)改造已有題目，拒絕“題海戰(zhàn)術(shù)”，從而減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，真正實(shí)現(xiàn)“低負(fù)高效”。

一方面，作業(yè)的設(shè)置要有層次性。班級中的每位學(xué)生對于物理光學(xué)知識的掌握程度是不一樣的，并且在知識接受、技能習(xí)得、能力提升方面也各有不同。因此教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)置基礎(chǔ)型作業(yè)、拓展型作業(yè)、拔高型作業(yè)等不同層次的作業(yè)，然后讓學(xué)生自主選擇，在完成這些不同層次作業(yè)的過程中，所有學(xué)生的解題能力都得到了有效提高。另一方面，作業(yè)設(shè)置要具貼近現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)和科技。物理知識服務(wù)于生活，教育的終極目標(biāo)也是培養(yǎng)出能夠靈活應(yīng)用知識的實(shí)踐型人才。因此，教師設(shè)置的作業(yè)應(yīng)該從學(xué)生的日常生活或者先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)中選取素材，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、思考和探究中掌握物理概念及規(guī)律，體會學(xué)習(xí)物理知識的實(shí)際意義，同時在完成作業(yè)的過程中收獲知識，掌握方法，形成技能。

綜上所述，低負(fù)高效是所有教育工作者的共同追求，它不僅可以幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，還可以從根本上提高我國的教育水平。教師在教學(xué)初中物理光學(xué)知識時，應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容和班級學(xué)生特點(diǎn)，選取靈活有效的教學(xué)方法，努力將低負(fù)高效落到實(shí)處。