摘要：大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)到來，提升高校教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)是大數(shù)據(jù)時代的必然要求。高校教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)涵蓋內(nèi)容廣泛，包括數(shù)據(jù)意識、數(shù)據(jù)應(yīng)用能力、數(shù)據(jù)思維等方面。只有強(qiáng)化政策支持，多部門合作，營造濃厚的校園數(shù)據(jù)文化氛圍，大力提升與大數(shù)據(jù)相關(guān)的信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，強(qiáng)化高校教師數(shù)據(jù)倫理道德，才能提升高校教師適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的數(shù)據(jù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);高校教師;數(shù)據(jù)素養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）29-0126-02

近年來，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的大眾化、云計算技術(shù)的成熟和萬物互聯(lián)成為可能，真正的大數(shù)據(jù)時代不期而至。2020年4月28日中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心發(fā)布了第45次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》。報告顯示：截至今年3月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)9.04億，在網(wǎng)民群體中，學(xué)生最多，占比為26.9%;由于大數(shù)據(jù)的運(yùn)用，在線教育呈現(xiàn)爆發(fā)式增長，在線教育用戶規(guī)模達(dá)4.23億，占網(wǎng)民整體的46.8%?？梢?，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用已深人人心、廣泛普及。大數(shù)據(jù)相比以前的“小數(shù)據(jù)”，具有容量超大、存儲類型增多、讀寫速度加快、應(yīng)用價值廣泛的特點(diǎn)。在當(dāng)今信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，數(shù)據(jù)的價值正在被重新評估，有的專家指出是其所有可能用途的總和。大數(shù)據(jù)時代撲面而來，正廣泛而深刻地影響著各領(lǐng)域各行業(yè)，引發(fā)思維方式的變革，有可能改寫人類認(rèn)識自然和世界的歷史，也不可避免地影響到高校深化改革和教育創(chuàng)新發(fā)展，可以說，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用為深化新時代高校教學(xué)改革、提高高校教學(xué)質(zhì)量提供無限可能。高校教師必須正視大數(shù)據(jù)的應(yīng)用和發(fā)展，提升自身數(shù)據(jù)素養(yǎng)刻不容緩。

1 大數(shù)據(jù)對高校教學(xué)的重要性

早在2018年教育部針對信息化快速發(fā)展的實(shí)際，印發(fā)了《教育信息化2.0行動計劃》，提出了發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢、變革傳統(tǒng)模式、推進(jìn)新技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合;同年發(fā)布的《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見》重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了在信息化環(huán)境下大力推進(jìn)信息化實(shí)踐教學(xué)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開放共享，全面提升師生信息素養(yǎng)。大數(shù)據(jù)分析和應(yīng)用正是現(xiàn)代信息技術(shù)的重要內(nèi)容和重要組成部分?，F(xiàn)實(shí)中，翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC和微課的興起讓我們實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到大數(shù)據(jù)對高校教育改革的威力和作用，突出體現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，個性化教與學(xué)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。不同于傳統(tǒng)的教師課堂講授學(xué)生被動聽講的教學(xué)模式，大數(shù)據(jù)應(yīng)用到教學(xué)中，可以精準(zhǔn)從社會、學(xué)校和學(xué)生采集和收錄學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、分析學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和目的、找到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)、全過程記錄學(xué)生的動態(tài)、客觀評估學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。高校教師通過數(shù)據(jù)的分析和應(yīng)用，可以對學(xué)生學(xué)習(xí)背景和過程有全面的把握，克服了以往的盲目性、主觀性，而是從海量大學(xué)生數(shù)據(jù)中歸納分析每個學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)行為，為每個學(xué)生提供個性化的指導(dǎo)和幫助，學(xué)生也更有興趣學(xué)習(xí)高校各科知識，完成高等教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

第二，差異化教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。大數(shù)據(jù)的應(yīng)用使十幾萬學(xué)生同時上課成為可能，更重要的是在保證大規(guī)模的情況下還可以實(shí)行差異化教學(xué)。一方面，可以有的放矢、因材施教，高校教師可以通過大數(shù)據(jù)分析針對學(xué)生的不同需求如前文分析的那樣提供適合學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)資源;另一方面，由于存儲能力的大大增強(qiáng)和教學(xué)可視化的發(fā)展可以達(dá)成更大的教育規(guī)模。比如，新冠疫情期間北京大學(xué)、清華大學(xué)等高校的MOOC（慕課）平臺突破了以往教學(xué)中固定的實(shí)體教室授課的限制，能同時滿足數(shù)十萬學(xué)習(xí)者在線接受高質(zhì)量高水平的優(yōu)質(zhì)授課教學(xué)，并且還可重復(fù)聽講，極大地提高了學(xué)習(xí)效果和效率。并且在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，MOOC平臺可依托大數(shù)據(jù)采集學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)行為，結(jié)合設(shè)計好的體驗(yàn)?zāi)Ｐ蛯W(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程進(jìn)行評估，對教學(xué)再改進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)針對性，為每一個大學(xué)生量身定制提供教學(xué)服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)規(guī)?；碌牟町惢虒W(xué)。

第三，智能化學(xué)習(xí)成為可能。大數(shù)據(jù)時代，高校教學(xué)管理者和教師可根據(jù)來自社會、教育、家庭等各方面數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)時精確觀察和分析，能大大推進(jìn)高校教育教學(xué)從經(jīng)驗(yàn)型、粗放型、封閉型向數(shù)據(jù)化、精細(xì)化、可視化轉(zhuǎn)變。另外，大數(shù)據(jù)可以采集家長、教師、學(xué)生的各方面行為，通過數(shù)據(jù)分析全面提升教學(xué)質(zhì)量，為智能化學(xué)習(xí)提供重要的保障和支撐，可以說智能化學(xué)習(xí)時代已經(jīng)到來。

2 高校教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的科學(xué)內(nèi)涵

高校教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)是高校自覺運(yùn)用數(shù)據(jù)思維收集、分析、使用、傳播數(shù)據(jù)信息的能力及表現(xiàn)出來的數(shù)據(jù)倫理和規(guī)范行為。善于獲取數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、運(yùn)用數(shù)據(jù)已成為高校教師信息化教學(xué)必須具備的基本素質(zhì)。具體來說，高校教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的科學(xué)內(nèi)涵主要包括。

第一，數(shù)據(jù)意識是前提。數(shù)據(jù)意識是指高校教師要從理念上具有一定的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，主要包括對數(shù)據(jù)信息的靈敏性、數(shù)據(jù)運(yùn)用的規(guī)范和倫理意識，在某種程度上是高校教師對自己在教學(xué)實(shí)踐中接觸到的有關(guān)數(shù)據(jù)及其異動具有靈敏的嗅覺，對教與學(xué)的相關(guān)過程和行為等從數(shù)據(jù)的角度理解、運(yùn)用、感受和評價。[1]在數(shù)據(jù)的靈敏性方面，高校教師要對自己在實(shí)際教學(xué)和科研中的相關(guān)的數(shù)據(jù)敏感，充分利用數(shù)據(jù)來切實(shí)提升教學(xué)的有效性。高校教師既要遵守數(shù)據(jù)相關(guān)的法律法規(guī)和政策，又要在實(shí)際運(yùn)用數(shù)據(jù)過程中遵守基本的道德倫理。因?yàn)閿?shù)據(jù)是一把雙刃劍，在給我們帶來方便的同時也可能帶來一些負(fù)面的影響，如對國家安全、個人隱私等信息的泄露等，這都告誡我們高校教師要有運(yùn)用數(shù)據(jù)的規(guī)范與倫理意識。

第二，數(shù)據(jù)應(yīng)用能力是關(guān)鍵。數(shù)據(jù)應(yīng)用能力主要是指高校教師利用數(shù)據(jù)來提升自己的修養(yǎng)或者提升自己的教學(xué)科研實(shí)力，主要包括獲取數(shù)據(jù)的能力、分析和處理數(shù)據(jù)的能力以及利用和管理數(shù)據(jù)的能力。數(shù)據(jù)獲取能力是需要高校教師從正當(dāng)渠道或者教學(xué)科研活動中獲取有用數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)分析和處理能力就是運(yùn)用恰當(dāng)正確的方法、工具對數(shù)據(jù)進(jìn)行正確評析，將分析結(jié)果以適當(dāng)方式表現(xiàn)出來。從而，根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果得出正確結(jié)論，做出合理正確的決策，這就是利用數(shù)據(jù)的能力。數(shù)據(jù)管理能力是根據(jù)數(shù)據(jù)的周期進(jìn)行有效管理，以恰當(dāng)形式進(jìn)行保存，依照實(shí)際教學(xué)和科研需要制定教學(xué)計劃或行動方案。

第三，數(shù)據(jù)思維是保障。數(shù)據(jù)思維是指高校教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力與認(rèn)識層次的基礎(chǔ)上對數(shù)據(jù)的一種全面性的認(rèn)知，一方面，高校教師對于所得到的數(shù)據(jù)，要準(zhǔn)確理解和仔細(xì)辨別，不能盲目信任和過分依靠數(shù)據(jù)。另一方面，高校教師要具備大數(shù)據(jù)思維，能有效運(yùn)用與高效管理數(shù)據(jù)，既要利用數(shù)據(jù)的功能做出科學(xué)合理的決策，又要避免數(shù)據(jù)的負(fù)面效應(yīng)，使大數(shù)據(jù)的作用發(fā)揮到極致。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的功能也不斷完善，從而對高校教師的數(shù)據(jù)思維也提出了很高的要求。

3 切實(shí)提升高校教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的主要途徑

當(dāng)前，要積極推動高校教師適應(yīng)以大數(shù)據(jù)為代表的新技術(shù)變革，大力提升高校教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)，從而更好地落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。在防控期間，高校教學(xué)采用諸如中國大學(xué)MOOC、超星學(xué)習(xí)通、騰訊會議等平臺陸續(xù)展開線上授課。盡管授課形式從線下轉(zhuǎn)到線上、從面對面換成網(wǎng)對網(wǎng)，但教學(xué)預(yù)期、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)實(shí)效并沒有降低，反而預(yù)期更高、要求更高。這充分表明，基于高校教師職業(yè)技能角度在大數(shù)據(jù)時代“怎樣教”就成為決定教學(xué)品質(zhì)的決定性因素，從而折射出提升高校教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)刻不容緩。

完善相關(guān)政策與制度，為高校教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升提供制度支撐。高校教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升，迫切需要黨和國家以及各級政府的政策支持，從宏觀上統(tǒng)一規(guī)劃和指導(dǎo)，如可規(guī)定各級政府、科研機(jī)構(gòu)、社會團(tuán)體建立的各類數(shù)據(jù)平臺，在一定范圍內(nèi)、一定程度上與高校的數(shù)據(jù)平臺共享，打通與教學(xué)、學(xué)生間的“數(shù)據(jù)壁壘”;還可為大數(shù)據(jù)教學(xué)立項提供資金支持，鼓勵和引導(dǎo)有信息化建設(shè)基礎(chǔ)的高?；蚋咝？蒲袌F(tuán)體，開展大數(shù)據(jù)教學(xué)實(shí)踐研究。同時，相關(guān)的教育管理部門和高校也要制定提升高校數(shù)據(jù)素養(yǎng)具體的制度規(guī)定，為高校教師學(xué)習(xí)和應(yīng)用大數(shù)據(jù)提供剛性強(qiáng)制約束，還可以將數(shù)據(jù)素養(yǎng)納入高校教師崗前或崗中培訓(xùn)計劃、教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，具備條件的高校還可以開展大數(shù)據(jù)教學(xué)質(zhì)量評估，通過多種方式多種渠道促進(jìn)高校教師隊伍數(shù)據(jù)素養(yǎng)的提升。另外，高校在招聘或引進(jìn)新進(jìn)教師的時候，要注重考查了解教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)和應(yīng)用能力，將數(shù)據(jù)素養(yǎng)作為教師招聘考核內(nèi)容之一[2]。

多部門合力集成，共同推動高校教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升。高校教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的提升是一個系統(tǒng)工程，必須樹立整體意識、協(xié)調(diào)意識，需要政府和社會與教育和學(xué)生相關(guān)的多個部門齊心攻堅、合力推進(jìn)數(shù)據(jù)庫建設(shè)，力爭覆蓋與教育數(shù)據(jù)科研和應(yīng)用相關(guān)人群。在頂層設(shè)計的基礎(chǔ)上，可由高校發(fā)起，注重持續(xù)培養(yǎng)，分期分層次做好教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力與意識的提升工作。高校黨委要高度重視、具體統(tǒng)籌，做好大數(shù)據(jù)知識宣傳、大數(shù)據(jù)應(yīng)用的推廣、大數(shù)據(jù)規(guī)范建設(shè)等工作。社會上與大數(shù)據(jù)開發(fā)和應(yīng)用有關(guān)的智能企業(yè)也要密切配合，大力開發(fā)和設(shè)計各類與大數(shù)據(jù)有關(guān)的在線或?qū)嶓w產(chǎn)品，讓高校教師加強(qiáng)切身體驗(yàn)，明白數(shù)據(jù)對自身教學(xué)和科研的重要性，自覺主動學(xué)習(xí)和運(yùn)用大數(shù)據(jù)。

營造濃厚的高等校園數(shù)據(jù)文化氛圍，助力高校教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升。各個高校也要積極行動起來，以時不我待的勁頭、只爭朝夕的精神綜合利用網(wǎng)上和網(wǎng)下各種形式、傳統(tǒng)媒體和新興媒體各種類型開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)宣傳推廣活動。如通過微信公眾號、校園網(wǎng)站等新媒體和學(xué)校廣播站、宣傳欄等傳統(tǒng)方式宣講大數(shù)據(jù)時代的特點(diǎn)、大數(shù)據(jù)在各行各業(yè)的廣泛應(yīng)用，大數(shù)據(jù)的美妙前景，從而使大數(shù)據(jù)知識進(jìn)入教師的內(nèi)心、進(jìn)入教師的頭腦，潛移默化地提升高校教師信息素養(yǎng)。還可邀請校內(nèi)外大數(shù)據(jù)的專家學(xué)者、大數(shù)據(jù)應(yīng)用企業(yè)的知名人士定期或不定期為高校教師講授大數(shù)據(jù)知識，介紹大數(shù)據(jù)在當(dāng)今時代學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科研領(lǐng)域、生產(chǎn)領(lǐng)域和日常生活中創(chuàng)造性應(yīng)用和神奇魔力，提升高校教師對應(yīng)用大數(shù)據(jù)的興趣，拓寬教師的知識視野。

加強(qiáng)大數(shù)據(jù)硬件建設(shè)，為提升高校教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)提供支撐。高校教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的提升不可能一蹴而就，需要久久為功，持續(xù)加強(qiáng)數(shù)據(jù)方面的基礎(chǔ)設(shè)施和資源建設(shè)，為高校教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升提供物質(zhì)支撐?？山梃b北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)開展慕課和建設(shè)數(shù)據(jù)平臺的經(jīng)驗(yàn)，基于Dataverse構(gòu)建各自學(xué)校的數(shù)據(jù)管理和應(yīng)用平臺，管理本校教學(xué)科研數(shù)據(jù)和大學(xué)生信息數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)數(shù)據(jù)共享，為高校教師教學(xué)科研提供數(shù)據(jù)素材。加大校內(nèi)各種大數(shù)據(jù)資源整合力度，建立各學(xué)科各專業(yè)的專題數(shù)據(jù)資源庫、各個年級學(xué)生數(shù)據(jù)資源庫，還應(yīng)積極與其他高?；驒C(jī)構(gòu)的合作力爭教學(xué)數(shù)據(jù)資源最大化程度的共建共享，促進(jìn)教學(xué)改革深化創(chuàng)新，促進(jìn)大學(xué)生早日成才。另外，還需要高校教師加強(qiáng)數(shù)據(jù)倫理道德建設(shè)，自覺保護(hù)學(xué)生的個人隱私，合理使用、加工、傳播教育的各種數(shù)據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張進(jìn)良，李保臻.大數(shù)據(jù)背景下教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的內(nèi)涵、價值與發(fā)展路徑[J].電化教育研究，2015，36（7）：14-19。34.

[2]金艷紅.大數(shù)據(jù)背景下教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升路徑探析[J].文教資料，2016（15）：136-137.

【通聯(lián)編輯：謝媛媛】

作者簡介：郭明蘭（1971-），女，山東冠縣人，講師，博士，研究方向?yàn)轳R克思主義中國化。