侯志功

“十四五”時(shí)期是我國全面建成小康社會(huì)之后的第一個(gè)五年。對(duì)于城鄉(xiāng)薄弱學(xué)校來說，這既是挑戰(zhàn)，也是提升辦學(xué)品質(zhì)的重要機(jī)遇。本文以筆者所在學(xué)校為例，從制度建設(shè)、文化引領(lǐng)、品牌建設(shè)和系統(tǒng)推進(jìn)等四個(gè)方面，探討薄弱學(xué)校提升辦學(xué)品質(zhì)的路徑。

一、審視根本，完善制度建設(shè)

制度建設(shè)是一所學(xué)校提升辦學(xué)品質(zhì)的關(guān)鍵。薄弱學(xué)校面臨的困難多種多樣，究其根本，大都存在著一定的制度缺陷：有的制度不健全，工作更多依靠的是“人”，而不是靠制度去約束;有的制度不科學(xué)不合理，多年來靠著慣性在較低層次運(yùn)轉(zhuǎn)，缺少內(nèi)在的動(dòng)力助推;有的制度執(zhí)行不力，缺少原則和擔(dān)當(dāng)。學(xué)校帶頭人可以帶領(lǐng)學(xué)校全體同志借助時(shí)機(jī)，審視學(xué)校管理體制和機(jī)制，特別是那些對(duì)于學(xué)校工作牽一發(fā)而動(dòng)全身的根本性工作，要認(rèn)真研究。

在“十四五”即將到來之際，我們學(xué)校著力從目標(biāo)責(zé)任狀、教師聘任、崗位責(zé)任制、安全管理責(zé)任制、教學(xué)質(zhì)量提升等方面建立健全各項(xiàng)制度。通過對(duì)這些制度進(jìn)行修訂提升，把學(xué)校管理工作主體部分細(xì)致化、精品化，從而達(dá)成提升辦學(xué)品質(zhì)的愿景。

二、聚焦核心，挖掘文化內(nèi)涵

文化對(duì)于學(xué)校質(zhì)量建設(shè)，影響最為持久、深遠(yuǎn)。不管是物質(zhì)文化、精神文化、制度文化，還是教師文化、學(xué)生文化、家長(zhǎng)文化等，都需要學(xué)校用心用力用情去挖掘、溯源、建設(shè)，吸引社會(huì)各方力量匯聚到學(xué)校發(fā)展的洪流中，讓大家在潛移默化中受到文化的熏陶。筆者曾經(jīng)工作過的學(xué)校中就有依托歷史文化成功改造的案例。該學(xué)校充分發(fā)揮其作為歷史遺跡所具有的教育價(jià)值，在校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中處處凸顯儒家文化特色。他們撰寫儒家儒學(xué)楹聯(lián)，立名人書法碑刻、孔子行教像等。漫步校園，學(xué)校儒家文化氛圍濃厚，教師有儒風(fēng)，學(xué)生有儒韻，學(xué)校文化特色愈發(fā)鮮明厚重。

當(dāng)前，我們結(jié)合學(xué)校的二期工程建設(shè)，有以下幾點(diǎn)規(guī)劃：一是要結(jié)合學(xué)校原地改造校情實(shí)際和發(fā)展階段，著手推動(dòng)校園文化建設(shè)。二是要結(jié)合學(xué)校發(fā)展歷史和所處地域，在學(xué)校規(guī)劃發(fā)展中留下學(xué)校符號(hào)、印跡。比如我們擬在學(xué)校建設(shè)同仁教育廣場(chǎng)，就是受到地方烈士蘇同仁事跡的啟發(fā)和感染，以此弘揚(yáng)其優(yōu)秀品德，教育地方學(xué)子報(bào)效國家。三是要結(jié)合現(xiàn)有資源，突出學(xué)校發(fā)展比較優(yōu)勢(shì)，打造學(xué)校的文化特色，并將之融入學(xué)校課程建設(shè)，構(gòu)建學(xué)校課程文化，推動(dòng)學(xué)校實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。

三、圍繞使命，打造學(xué)校品牌

品牌最持久的意義是其價(jià)值、文化和個(gè)性，學(xué)校品牌亦如此。學(xué)校需明白自身價(jià)值和使命擔(dān)當(dāng)，以此推動(dòng)學(xué)校品牌建設(shè)。

首先，要聚焦品質(zhì)提升。品牌的功能、質(zhì)量和價(jià)值是品牌的用戶價(jià)值要素，即品牌的內(nèi)在要素。作為為黨育人、為國育才的載體和單元，學(xué)校必須將服務(wù)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生、助推學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值作為自身使命，在課程建設(shè)、教學(xué)教育質(zhì)量管理、活動(dòng)育人、性格塑造、理想信念追求等方面矢志不渝地推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)化、操作流程化、過程人性化、結(jié)果社會(huì)化，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)品質(zhì)的不斷提升。

其次，要聚焦品位打磨。薄弱學(xué)校在工作追求上往往有自身的瓶頸和天花板，若想突破，就要勇于自我革命。比如薄弱學(xué)校往往在對(duì)外交往、溝通等能力上相對(duì)較弱，對(duì)此，學(xué)?？梢栽诮M織模擬演練時(shí)，有意識(shí)地設(shè)計(jì)應(yīng)急處置媒體介入的場(chǎng)景，在處理預(yù)案、應(yīng)急策略、發(fā)言人制度等方面都要有細(xì)致的要求，以展示學(xué)校嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度以及務(wù)實(shí)、有效的工作方法。

再次，要聚焦品牌美譽(yù)度。品牌的知名度、美譽(yù)度和忠誠度是品牌的自我價(jià)值要素，即品牌的外在要素。學(xué)校要以增強(qiáng)品牌實(shí)力發(fā)展為著力點(diǎn)，克服品牌建設(shè)中“高開低走”“形式大于內(nèi)容”“虛假繁榮”“泡沫假象”等不良現(xiàn)象，以實(shí)際成績(jī)獲得實(shí)實(shí)在在的口碑和贊美。學(xué)校可以借助各種媒體渠道，特別是社會(huì)群眾口碑，塑造學(xué)校品牌，提升學(xué)校形象，并以此推進(jìn)學(xué)校管理目標(biāo)再造、流程再造、動(dòng)力再造、結(jié)果再造，進(jìn)而形成推動(dòng)學(xué)校品牌建設(shè)更加強(qiáng)大的合力。

四、立足整體，系統(tǒng)推進(jìn)改革

系統(tǒng)推進(jìn)學(xué)校管理改革，對(duì)于學(xué)校工作的整體突破有著積極而切實(shí)的意義。精益求精、至善至美的工作品質(zhì)是優(yōu)質(zhì)學(xué)校的重要標(biāo)志和顯性結(jié)果。薄弱學(xué)校尤其要注意在推進(jìn)改革的時(shí)候緊緊抓住關(guān)鍵點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，堅(jiān)持不懈。比如我們?cè)跍?zhǔn)備推進(jìn)線上直播教學(xué)時(shí)，少部分年級(jí)負(fù)責(zé)同志因?yàn)榻處熌挲g較大、對(duì)線上教學(xué)不熟悉等實(shí)際情況，對(duì)線上直播教學(xué)產(chǎn)生畏難心理。對(duì)此，我們從大局出發(fā)，進(jìn)行了統(tǒng)籌規(guī)劃。我們從教學(xué)實(shí)際和教師專業(yè)發(fā)展需要出發(fā)，不等不靠，著力推進(jìn)，對(duì)于個(gè)別老同志，一對(duì)一上門指導(dǎo)線上教學(xué)，解決技術(shù)難題;對(duì)于有經(jīng)濟(jì)困難或?qū)W業(yè)困難的個(gè)別學(xué)生家庭，采取送網(wǎng)、送手機(jī)上門，和一對(duì)一包保跟進(jìn)、進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)的方式，有效解決了線上教學(xué)難題，實(shí)現(xiàn)了停課不停學(xué)的目標(biāo)。在這個(gè)過程中，學(xué)校負(fù)責(zé)同志的工作能力和教師的專業(yè)能力都得到了顯著提升。

我們學(xué)校正處于原地改造時(shí)期，突出難題都集中在“原地”二字上。四千余名師生一方面要在逼仄的空間內(nèi)原地生活、工作、學(xué)習(xí)，一方面還要在原地有序推進(jìn)工程建設(shè);一方面要抓防控和安全管理，一方面還要抓質(zhì)量提升。為此，我們堅(jiān)持系統(tǒng)思維，兩手抓，兩手都要硬，“十個(gè)手指彈鋼琴”。我們發(fā)動(dòng)黨員干部，爭(zhēng)取各方支持，初步有效解決了場(chǎng)地不足、交通安全定時(shí)管控、工程推進(jìn)和辦學(xué)質(zhì)量提升等難題。我們學(xué)校在改造建設(shè)、教育教學(xué)質(zhì)量提升、隊(duì)伍建設(shè)等方面均實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo)，學(xué)校實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)而有序發(fā)展，呈現(xiàn)了良好的上升態(tài)勢(shì)。