崔娜

摘?要：自主學(xué)習(xí)是受自控力的影響，促使自己進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中，若學(xué)生可以進(jìn)行自主實(shí)踐，在很大程度上，會(huì)提高學(xué)生的探究能力和分析能力。作為一個(gè)衛(wèi)生職業(yè)人員，擁有探究能力和分析能力是必不可少的，尤其是在實(shí)際醫(yī)療中，常會(huì)出現(xiàn)突發(fā)性問(wèn)題，若醫(yī)務(wù)工作人員，沒(méi)有良好的探究能力和分析能力，就很容易出現(xiàn)不可逆轉(zhuǎn)的差錯(cuò)，造成不可挽回的損失。教師在進(jìn)行內(nèi)科護(hù)理的教學(xué)時(shí)，要著重提高學(xué)生的自主實(shí)踐能力，來(lái)促進(jìn)學(xué)生全面綜合能力的發(fā)展，本文重點(diǎn)以學(xué)生自主實(shí)踐活動(dòng)對(duì)內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)的作用，展開(kāi)相關(guān)分析。

關(guān)鍵詞：自主實(shí)踐?內(nèi)科護(hù)理?教育理念?探究作用

中圖分類(lèi)號(hào)：R47-4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1003-9082（2020）10-0-01

教師在進(jìn)行內(nèi)科護(hù)理的教學(xué)時(shí)，往往都十分重視學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，忽視了學(xué)生的自主實(shí)踐能力，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際內(nèi)科護(hù)理操作時(shí)，難以將理論應(yīng)用到實(shí)際內(nèi)科護(hù)理之中。護(hù)理學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐性、人文性很強(qiáng)的學(xué)科，更應(yīng)該重視提高學(xué)生的自主實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)內(nèi)科護(hù)理學(xué)習(xí)的理解與認(rèn)知。且在當(dāng)前的醫(yī)學(xué)護(hù)理領(lǐng)域中，最稀缺的就是綜合能力強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)人才，教師要想提高學(xué)生的綜合能力，就要采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，將理論知識(shí)與臨床實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以此培養(yǎng)出契合時(shí)代發(fā)展、契合醫(yī)學(xué)需要的綜合能力強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)護(hù)理人才。

一、樹(shù)立尊重學(xué)生為課堂主導(dǎo)地位的新型教育理念

尊重學(xué)生為課堂的主導(dǎo)地位，是學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐的前提，也是當(dāng)前教學(xué)的前提，內(nèi)科護(hù)理的教學(xué)堅(jiān)持培養(yǎng)好學(xué)生的醫(yī)德、科學(xué)知識(shí)、心理素質(zhì)、自主實(shí)踐、動(dòng)手能力為核心，同時(shí)尊重學(xué)生為課堂的主導(dǎo)地位，有益于激發(fā)學(xué)生的自主實(shí)踐能力、自主探究能力，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，使得學(xué)生的成長(zhǎng)契合當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展。有利于培養(yǎng)出擁有自主性、創(chuàng)造性、能動(dòng)性的綜合專(zhuān)業(yè)人才。教師在進(jìn)行內(nèi)科護(hù)理的教學(xué)時(shí)，要采用新型的教學(xué)手段，提高學(xué)生在自主實(shí)踐中的興趣點(diǎn)和積極性，來(lái)提高學(xué)生的自主實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

二、采用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度

學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量之所以沒(méi)有實(shí)質(zhì)性地提高，關(guān)鍵是沒(méi)有用對(duì)教學(xué)方式，教師在進(jìn)行內(nèi)科護(hù)理的教學(xué)時(shí)，往往采用傳統(tǒng)式的內(nèi)科護(hù)理教學(xué)模式，這種模式在一定程度上，雖然會(huì)被動(dòng)地提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，但也阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和思維的發(fā)散。這種教學(xué)模式具有半強(qiáng)制性的特點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)較為強(qiáng)硬，往往讓學(xué)生很難接受，導(dǎo)致降低了學(xué)生對(duì)內(nèi)科護(hù)理學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)和積極性，也就影響了學(xué)生自主實(shí)踐能力的提升，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，要想實(shí)質(zhì)地提升學(xué)生在內(nèi)科護(hù)理上的學(xué)習(xí)質(zhì)量，就要充分激發(fā)學(xué)生在內(nèi)科護(hù)理上的主觀(guān)能動(dòng)意識(shí)，改變學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的課堂地位，教師也要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，采用新型的教學(xué)方式，如：創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，提升學(xué)生在內(nèi)科護(hù)理學(xué)習(xí)中的參與度，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

當(dāng)前多媒體信息化設(shè)備的發(fā)展比較先進(jìn)，可以為學(xué)生多樣化展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以使用多媒體信息化設(shè)備，進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，將教學(xué)知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，將抽象變得具體，引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)化的情境中，提高對(duì)內(nèi)科護(hù)理的興趣點(diǎn)和積極性，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與度，讓學(xué)生在情境中輕松學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。同時(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，也有利于激發(fā)學(xué)生的自主探究能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的探究與理解。

三、要打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

內(nèi)科護(hù)理的教學(xué)內(nèi)容，以文字類(lèi)的理論知識(shí)居多，在進(jìn)行一定時(shí)間的學(xué)習(xí)過(guò)后，學(xué)生自然而然就會(huì)感覺(jué)到單一無(wú)趣，從而降低學(xué)習(xí)的注意力，打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和注意力，還有利于帶動(dòng)班級(jí)整體同學(xué)的參與度，且良好的學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生感受到輕松感，當(dāng)學(xué)生感受到輕松時(shí)，學(xué)生的記憶力也會(huì)隨之提升，會(huì)大大提高學(xué)生在內(nèi)科護(hù)理上的學(xué)習(xí)效率。

教師要想打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，就要開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如：開(kāi)展專(zhuān)題探索活動(dòng)、問(wèn)題化教學(xué)活動(dòng)、游戲化教學(xué)活動(dòng)等，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)散思維，提高學(xué)生的興趣點(diǎn)和積極性，從而營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要使用鼓勵(lì)式教育，看到學(xué)生好的一面時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，在看到學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師不要一味指責(zé)，要與學(xué)生一起分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，用關(guān)心、愛(ài)心，拉近教師與學(xué)生的距離，幫助每個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，從而提升班級(jí)整體的學(xué)習(xí)熱情。

四、改進(jìn)教學(xué)方法優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

采用契合學(xué)生的教學(xué)手段，可以有效地提高學(xué)生對(duì)學(xué)科的熱愛(ài)，要想提高學(xué)生的自主實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，教師可以采用啟發(fā)式和議論式的教學(xué)手段，解疑——小結(jié)——練習(xí)。采用“六步法”等，這些都是經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證對(duì)學(xué)生綜合能力提升的有效手段，教師要重視精講多練，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的促進(jìn)作用。精講多練并不是說(shuō)要給學(xué)生留多少作業(yè)，而是讓學(xué)生在課堂上多說(shuō)、多做。

例如，讓學(xué)生找出需要禁食的疾病;找出需要高蛋白、高熱量飲食的疾病;寫(xiě)出確診相關(guān)疾病的最優(yōu)診療方法;解釋心功能衰竭、尿毒癥、呼吸衰竭等專(zhuān)有名詞;寫(xiě)出甲狀腺功能亢進(jìn)危象等病癥的臨床表現(xiàn)和最優(yōu)搶救措施等，教師還要將優(yōu)秀案例引進(jìn)實(shí)際教學(xué)中，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的診斷思路、創(chuàng)新意識(shí)和解決實(shí)際醫(yī)療問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面綜合素質(zhì)的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生的自主實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展是非常重要的，教師要想有效地提高學(xué)生的自主實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，就要采用良好的手段，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)內(nèi)科護(hù)理學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，教師還要改進(jìn)教學(xué)手段，將理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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