陳燦波

摘 要：2019年1月24日，國務院發(fā)布了《國家職業(yè)教育改革實施方案》（國發(fā)〔2019〕4號，以下簡稱《實施方案》）。《實施方案》指出，隨著我國進入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結構調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對技術技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育的重要地位和作用越來越凸顯。為完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作，加快構建職業(yè)教育高水平人才培養(yǎng)體系，《實施方案》中提出普遍實行啟動“1+X”證書制度試點工作。其中，“1”是指學歷證書，“X”是指若干職業(yè)技能等級證書，旨在通過育訓結合，書證融通，真正培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)亟須的復合型高質量技術技能人才。

關鍵詞：1+X證書制度;汽車專業(yè);教學改革

1+X證書制度是新時代職教改革重要制度設計與創(chuàng)新?，F(xiàn)代學徒制是職業(yè)院校與企業(yè)雙主體培養(yǎng)技術技能人才的重要形式。教育部辦公廳印發(fā)的《關于全面推進現(xiàn)代學徒制工作的通知》（教職成廳函〔2019〕12號）中明確要求在實施現(xiàn)代學徒制的專業(yè)中率先開展1+X證書制度試點。因此，通過1+X證書制度試點與現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的結合，可以有效推進產(chǎn)教融合、校企合作的深化，從而提升創(chuàng)新型、發(fā)展型、復合型技術技能人才培養(yǎng)質量，以滿足行業(yè)企業(yè)對人才的需求。

1 “1+X”證書對人才培養(yǎng)的意義

當前，我國經(jīng)濟發(fā)展進入產(chǎn)業(yè)結構轉型升級新時代，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟對新型高技術技能型人才的需求越來越緊迫，對職業(yè)技能水平和專業(yè)化程度的要求也越來越高，對職業(yè)技能人才的需求也更加復合化。無論是職業(yè)技能從業(yè)人員還是職業(yè)院校學生，都需要適應新時代產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟對高技術技能的要求，強化學習、再培訓和評價與認定。

2 “1+X”證書制度的實施現(xiàn)狀

首先，對政策制度了解不夠全面?！?+X”證書制度的實施為職業(yè)院校改革提供了新的渠道，但是，當前實施的主要為試點工作，職業(yè)院校在這一制度的實施，也存在滯后性，相關領導缺乏深入理解和認識，對國家的理論、政策理解不到位，沒有根據(jù)制度的實施要求來創(chuàng)新課程設計內(nèi)容，導致人才輸送質量不夠精準。其次，培訓力度有待提升。制度的實施，需要充分發(fā)揮出地方政府、職業(yè)院校、合作企業(yè)的共同力量，構建出正式的培訓平臺，目前，很多高職院校都忽視了平臺建設的重要性，無法挖掘出各方力量，在培訓細則、鑒定標準上，缺乏完善的標準。再次，人才培育方面存在問題。在互聯(lián)網(wǎng)+時代下，職業(yè)教育朝著智能化、創(chuàng)新化的方向發(fā)展，當前一些職業(yè)院校在新知識、新技能方面的培訓力度較小，與企業(yè)所需的人才，還存在一些差距。

3 “1+X”證書下實訓項目的建設與完善

3.1 建設思路

1）以行業(yè)企業(yè)的需求分析為基礎。實訓項目的開發(fā)要基于行業(yè)企業(yè)的需求分析，因此以“汽車舒適安全系統(tǒng)檢修”核心課程改革的前期調(diào)研為基礎，是實訓項目開發(fā)的前提與關鍵。2）以提高學生實踐能力為本位。實訓項目的開發(fā)以培養(yǎng)和提高學生的實踐動手能力為本位，以滿足企業(yè)需求，實現(xiàn)與企業(yè)需求的零對接，提高學生就業(yè)率和就業(yè)起薪值。3）以“1+X”證書等級標準和汽車維修工職業(yè)標準為依據(jù)。實訓項目的開發(fā)以“1+X”證書等級標準和汽車維修工職業(yè)標準為依據(jù)，參照汽車專業(yè)領域“1+X”證書等級標準模塊3的技能大綱中的相關內(nèi)容和汽車維修工職業(yè)資格證書考試大綱的內(nèi)容設定實訓考核項目。4）以客觀驗證學生職業(yè)能力為目的。通過開發(fā)實訓項目，客觀驗證學生職業(yè)能力，建立過程考核、多元評價的考核機制，以工作狀態(tài)、工作質量以及工作任務是否完成，歸檔是否完整等實際操作為重點考核內(nèi)容。

3.2 校企融合：實施校企“雙元”育人

一是構建以1+X證書制度培養(yǎng)為紐帶，現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)為主線的利益共同體。職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標是滿足行業(yè)企業(yè)的需求，行業(yè)企業(yè)的新技術、新規(guī)范、新工藝反過來對于職業(yè)教育具有引領作用，校企雙方是利益共同體。通過1+X證書制度與現(xiàn)代學徒制融合不斷深化，校企雙方搭建合作平臺，共同實施雙主體育人;二是及時將X證書及標準中的技術、規(guī)范和工藝及時融入教學標準和教學內(nèi)容中。在X評價標準的基礎上，職業(yè)學校和行業(yè)領先企業(yè)要共同制定人才培養(yǎng)方案、專業(yè)教學標準和課程標準等，實現(xiàn)教學內(nèi)容與職業(yè)標準的融合;三是校企合作共同開展職業(yè)院校育人質量評價。充分發(fā)展企業(yè)的主體作用，積極參與職業(yè)院校育人質量評價體系的構建。建立以培養(yǎng)目標為依據(jù)，以就業(yè)為導向，以能力為本位的科學、實用和可行的評價指標體系、評價標準和評價機構。

3.3 以職業(yè)需求為導向，育訓一體化

高職院校和應用型本科院校“1+X”證書試點專業(yè)在重構本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式時，應緊扣服務區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的核心要旨，將學歷教育中的職業(yè)面向、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、核心職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等要素，緊密結合區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展對高技能職業(yè)技術人才的具體需求情況，進行綜合梳理和科學定位，牢牢樹立高技能職業(yè)技術人才的育訓并重新理念，將學歷教育中的專業(yè)課程設置、實訓和教學內(nèi)容和考評標準等與“X”證書的培訓和考核進行整合與優(yōu)化，將“X”證書的職業(yè)技能等級標準內(nèi)容融入到課程教學體系中，有機融合學歷證書（“1”）的人才培養(yǎng)方案與職業(yè)技能等級證書（“X”），打通學歷教育和職業(yè)技能等級培訓在專業(yè)知識、職業(yè)技能、綜合素養(yǎng)等方面的“任督二脈”，實現(xiàn)育訓一體化，使學生通過“1+X”證書的學習和培訓掌握區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展所迫切需要的核心職業(yè)技能，使高職院校和應用型本科院校成為區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展高技能人才供給和發(fā)展的“蓄水池”。

3.4 推行協(xié)同育人

“1+X”證書制度的實施需要將多個育人主體落實到其中，不管是證書開發(fā)、標準制定，還是教學質量評估，都需要將企業(yè)與行業(yè)專家、政府部門領導、職業(yè)院校教師、培訓機構共同納入集中，確保育人模式能夠與國家戰(zhàn)略保持一致。在這一過程中，由政府發(fā)揮宏觀指導作用，提供制度法規(guī)保障，行業(yè)與企業(yè)負責設置行業(yè)標準，為“1+X”證書制度的實施提供相關的技能依據(jù)。職業(yè)院校作為其中的育人主體，需要以政府政策作為導向，結合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，根據(jù)各個專業(yè)學生的實際情況來突出人才培育方案的特色，通過各方之間的分工協(xié)作，整合人才培育所需的素質、能力和知識，調(diào)整人才培育規(guī)格，真正的做到協(xié)同育人。

4 結束語

“1+X”證書制度是深化復合型技術技能人才培養(yǎng)模式改革，提高了職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量，是辦好新時代職業(yè)教育的一項新舉措。作為首批啟動試點的汽車專業(yè)，根據(jù)《標準》及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案及課程內(nèi)容，按要求組織教學與培訓，積極參與試點院校的申請，在試點實施期間及時總結、提煉經(jīng)驗做法是今后一段時間的工作重點。

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