毛弋

摘 要：《物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論》是物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)的引導(dǎo)課程，為學(xué)生構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)概念，重點培養(yǎng)學(xué)生對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的興趣，為后續(xù)專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。將課程與思想政治教育同向同行，努力實現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合。本文從課程思政理念、教師思政團隊、人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源五個方面更新優(yōu)化，實現(xiàn)課程思政體系的完善和全面更新，構(gòu)建以學(xué)生為主體的“四維一體·雙融合·三協(xié)同·五更新”課程思政育人體系。助推專業(yè)教育融入思政元素和思政育人功能發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課程思政;物聯(lián)網(wǎng);教學(xué)改革

基金項目：重慶市教育委員會2019年度高等教育教學(xué)改革研究項目《高職院?！罢n程思政”育人模式研究與實踐——以物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)為例》（項目編號：193409）。

1 “4235”課程思政育人體系思路

針對2017年12月國家教育部頒布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》（教黨〔2017〕62號）、2019年1月國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》（國發(fā)[2019]4號）文件精神和相關(guān)要求，將高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程與思想政治教育同向同行，努力實現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合。本門課程結(jié)合高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生特點和人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，從專業(yè)文化建設(shè)、課程思政、師資團隊、創(chuàng)新比賽四個維度，雙向融合專業(yè)與思政，建立產(chǎn)教融合、課外實踐及社會組織的協(xié)同育人服務(wù)機制，從課程思政理念、教師思政團隊、人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源五個方面入手，實現(xiàn)課程思政體系的完善和全面更新，構(gòu)建以學(xué)生為主體的“四維一體·雙融合·三協(xié)同·五更新”育人模式。

2 課程設(shè)計思路

本課程組教師與行業(yè)、企業(yè)的專家（兼職教師）密切合作，企業(yè)兼職教師之間參與課程設(shè)計開發(fā)與教學(xué)實施的全過程，充分體現(xiàn)課程教學(xué)過程的開放性。課程以智能交通、智能電網(wǎng)、智能家居、智慧城市等四大應(yīng)用領(lǐng)域中的典型項目案例為主線，按照“行前、知后、知行合一”的技術(shù)技能人才培養(yǎng)規(guī)律，將物聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)融入各個典型案例中，以應(yīng)用案例引領(lǐng)關(guān)鍵技術(shù)，便于學(xué)生對抽象技術(shù)的理解，增強學(xué)生對物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的興趣。課程采用逐層深入方式將物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)及技術(shù)所需要的知識點技能點融入任務(wù)設(shè)計中。作為專業(yè)引導(dǎo)課程，通過引導(dǎo)案例及任務(wù)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會能力，充分體現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)性。

3 課程思政體系“五更新”

基于四維一體·雙融合·三協(xié)同的理念初步構(gòu)建課程思政體系，并從課程思政理念、教師思政團隊、人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源五個方面入手，實現(xiàn)課程思政體系的完善和全面更新。

3.1 課程思政理念更新

成立課程思政研討組，建立集中研討提問題、集中備課提質(zhì)量、集中培訓(xùn)提素質(zhì)的“三集三提”機制，定期研討思政元素和思政育人功能思路。完善課程的教學(xué)評估體系，樹立正確價值觀引領(lǐng)，圍繞立德樹人根本任務(wù)，落實育人價值導(dǎo)向，在學(xué)評教體系中體現(xiàn)育人評價元素，使德育元素成為學(xué)評教的重要內(nèi)容，從而提升學(xué)生思想政治素質(zhì)和養(yǎng)成道德品行。

3.2 教師思政團隊更新

本門課程的教師團隊由專任教師、輔導(dǎo)員教師、黨總支副書記、職能部門負(fù)責(zé)人、企業(yè)高工等組成，同時加大師資培訓(xùn)力度，鼓勵、支持教師在教學(xué)實踐中開展“課程思政”教學(xué)改革，不斷改進“課程思政”的實現(xiàn)路徑，充分發(fā)揮專業(yè)課程的德育功能，從而使思政教育在專業(yè)課堂中潛移默化地完成。充分挖掘思政內(nèi)涵，發(fā)揮教師的主觀能動性，在教學(xué)生掌握專業(yè)技能的同時，要多渠道深度挖掘教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，用多樣化的方式把正確的世界觀、人生觀、價值觀、思維方法等傳授給學(xué)生。

3.3 人才培養(yǎng)方案更新

將“工匠精神”與思政元素和思政育人功能相融合，根據(jù)新時代物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生的特點，完善人才培養(yǎng)方案和不斷改進培養(yǎng)目標(biāo)，依托國家級大師工作室、學(xué)生專業(yè)社團等為“第二課堂”的載體，將“工匠精神”納入培養(yǎng)目標(biāo)當(dāng)中，將思政元素融入人才培養(yǎng)方案，結(jié)合課程體系系統(tǒng)設(shè)計，完善課程思政體系的整體架構(gòu)，實現(xiàn)從人才培養(yǎng)理念、人才培養(yǎng)方式、專業(yè)課程體系的全方位更新。

3.4 課程標(biāo)準(zhǔn)的更新

以“課程思政”的新理念為指南，更新專業(yè)課課程標(biāo)準(zhǔn)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)、教學(xué)策略與方法、教學(xué)資源分配等方面制定教學(xué)方案。建立課程教學(xué)效果反思機制，在反思中改進，充分挖掘課程的育德功能，不斷優(yōu)化課程建設(shè)。讓課堂成為思政教育的有效載體，注重提升課堂話語傳播的有效性，采用討論式教學(xué)、案例教學(xué)、情景模擬與角色體驗等教學(xué)方法，將“創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)造”思維融入教學(xué)，以“課程項目匯報+創(chuàng)新設(shè)計大賽”的形式促進學(xué)生通過參與和思考，實現(xiàn)認(rèn)知、態(tài)度、情感和行為認(rèn)同，在潛移默化中培育社會主義核心價值觀。

3.5 教學(xué)資源更新

教學(xué)資源是落實育人要求的重要抓手，將主要從以下幾個方面實現(xiàn)思政元素融入教學(xué)資源。

1）更新教材。在選擇教材時思政教育的內(nèi)容考慮進去，選擇能體現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢、國內(nèi)行業(yè)優(yōu)勢體現(xiàn)的優(yōu)秀內(nèi)容，同時經(jīng)過黨委（黨總支）審核后，成立教材編寫項目組，自主編寫專業(yè)教材，融入思政元素，實現(xiàn)教材更新。2）更新教案。在教學(xué)設(shè)計中注意德育的引導(dǎo)，以“敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新”的主題設(shè)計各個板塊的項目化教學(xué)，完善教案。3）更新ppt。引入“探尋身邊的物聯(lián)網(wǎng)”、“物聯(lián)網(wǎng)典型應(yīng)用場景”、“物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新項目設(shè)計與路演”以及相關(guān)企業(yè)在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)領(lǐng)域取得的優(yōu)秀成果，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識我國的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的先進性及優(yōu)秀的行業(yè)榜樣。4）更新微課。通過教學(xué)設(shè)計，逐步選擇物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)發(fā)展應(yīng)用的內(nèi)容，進行微課同步更新，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正能量。5）更新在線開放課程。對已進行在線開放課程內(nèi)容更新，讓在線開放課程時刻與專業(yè)融入思政元素和思政育人功能同步。

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