摘 要：為了減少文秘（速錄師）專業(yè)學(xué)生所學(xué)知識與實(shí)際用人單位所需要的知識、能力間的巨大差異，從本質(zhì)上提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和高校教師授課能力，以“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”這種以實(shí)踐為核心的教學(xué)方法相結(jié)合的建筑類課程設(shè)計(jì)教學(xué)方法在文秘（速錄師）專業(yè)的實(shí)施與開展必將取得實(shí)踐與教學(xué)融合的優(yōu)秀效果。

關(guān)鍵詞：課程設(shè)計(jì);教學(xué)方法實(shí)踐;速錄技能

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.27.217

1 背景介紹

速錄技能是一門新興的職業(yè)技能，逐步走入了高職教育的課堂。但是由于速錄技能需要學(xué)生具有極強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力和廣泛的知識性積累等特點(diǎn)，如果一直沿用傳統(tǒng)的先課堂授課，再進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，已經(jīng)無法滿足日益高漲的用人單位對學(xué)生速錄技能的基本要求。本文針對“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”實(shí)踐教學(xué)方法在速錄技能專業(yè)領(lǐng)域的摸索與發(fā)展，淺談自己取得的一些成果和方法。

2 推行“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”實(shí)踐教學(xué)方法的必要性分析

1）我們從事速錄技能人員的工作職能、工作方法、行規(guī)掌握、專業(yè)技能等幾個(gè)方面，對遼寧省19家各級法院進(jìn)行了現(xiàn)場調(diào)研。通過現(xiàn)場調(diào)研，讓我們對法院書記員這個(gè)職業(yè)的工作方法、專業(yè)技能等情況有了一些了解，得到了一些寶貴的資料，掌握了用人單位對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的要求，他們更喜歡具備優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)、吃苦耐勞、社會(huì)交往能力和創(chuàng)新能力的高素養(yǎng)的書記員人才。2）以綜合技能為根本，踐行課程體系改革，以強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)，讓學(xué)生的專業(yè)課程圍繞職業(yè)技能培養(yǎng)方向的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行，不可以一味的盲目追求學(xué)生課程的系統(tǒng)性，按法院在崗書記員應(yīng)該具備的技能設(shè)計(jì)學(xué)生的課程培養(yǎng)體系，讓市場作為學(xué)校培養(yǎng)人才的標(biāo)桿。

3 實(shí)施多樣化的教學(xué)

3.1 教

1）課程性質(zhì)與定位。速錄技能課是文秘專業(yè)的核心技能課程。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用速錄機(jī)設(shè)備，從事語音信息實(shí)時(shí)采集并生成電子文本的技術(shù)。它以速錄技能及工作實(shí)務(wù)為主要研究對象，是研究技能應(yīng)用型的一門科學(xué);它有自身的一套完整的專業(yè)理論，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，擔(dān)負(fù)著專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力形成的重要任務(wù)。速錄技能課程貫穿文秘專業(yè)《人才培養(yǎng)方案》五個(gè)學(xué)期，與大學(xué)生基本素質(zhì)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)理論類課程同步進(jìn)行、同步配合，強(qiáng)化各專業(yè)職業(yè)能力中所要求的技能，將各專業(yè)理論原理與實(shí)務(wù)、專業(yè)理論知識相融合、交叉應(yīng)用，形成綜合執(zhí)業(yè)能力。速錄技能課程是一門實(shí)操性強(qiáng)的課程，基于實(shí)用性的原則將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容分為了三大訓(xùn)練模塊，10個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。三大訓(xùn)練模塊是基本操作模塊、速度提升模塊、實(shí)務(wù)訓(xùn)練模塊。10個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是速錄文字處理系統(tǒng)的使用、速錄機(jī)基本指法操作、錄入技巧的使用、反應(yīng)能力訓(xùn)練、擊鍵頻率提升訓(xùn)練、設(shè)備準(zhǔn)備、記錄前期對接與信息預(yù)知、語音信息采集、文本信息整理與編輯、文本信息提交。2）“三分”教學(xué)模式。分模塊：由于本課程貫穿五個(gè)學(xué)期，因此本課程分為基本操作模塊、速度提升模塊和實(shí)務(wù)訓(xùn)練模塊。其中基本操作模塊需要24學(xué)時(shí)，速度提升模塊需要192學(xué)時(shí)，實(shí)務(wù)訓(xùn)練模塊需要192學(xué)時(shí)。分專業(yè)：由于《中文速錄》課程面對的是文秘和書記官兩個(gè)專業(yè)，因此在教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)基地上都有很大的區(qū)別。例如，文秘專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中的字詞、文章、實(shí)務(wù)偏向于政治、經(jīng)濟(jì)、科普等類型，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)集中在《遼海講壇》、省委、公安一線等基地。而書記官專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中的字詞、文章、實(shí)務(wù)偏向于動(dòng)作詞語、法言法語、政策法規(guī)、庭審過程等類型，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)集中各級人民法院等基地。分層次：技能學(xué)習(xí)必然會(huì)分層次，在基本操作模塊學(xué)生的層次基本保持一致，到了速度訓(xùn)練模塊學(xué)生的層次就拉開的比較大，針對這種情況我們將同一教學(xué)內(nèi)容分別錄制成不同速度的聲音文件以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體需求。由于學(xué)生的速度水平有差距，在實(shí)務(wù)訓(xùn)練中又針對不同層次的學(xué)生分別做以字幕整理、庭審記錄、實(shí)時(shí)記錄等訓(xùn)練項(xiàng)目，使速度低的同學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)字幕整理及庭審記錄，速度在中等的同學(xué)在此基礎(chǔ)上還能做會(huì)議記錄，但是這個(gè)會(huì)議記錄是需要后期整理的。速度高的同學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)即時(shí)出稿的會(huì)議記錄。這樣三個(gè)層次的同學(xué)最終都能成為社會(huì)上所需要的人才。

3.2 學(xué)

針對職業(yè)能力需求，課程設(shè)計(jì)了“情境教學(xué)法”、“案例教學(xué)法”、“演示操作法”、“自主學(xué)習(xí)法”、“以賽促訓(xùn)法”等學(xué)習(xí)方法。情境教學(xué)法：為了滿足理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化的需求，授課教師將會(huì)議現(xiàn)場以錄像錄音的方式帶入課堂中，在進(jìn)行必要的知識講解后，直接帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐動(dòng)手記錄。通過在實(shí)際工作環(huán)境中進(jìn)行理論和實(shí)踐教學(xué)，給學(xué)生以直觀的知識學(xué)習(xí)、真實(shí)的技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)工作角色的體驗(yàn)。案例教學(xué)法：利用課程任課教師的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，將各種記錄現(xiàn)場中實(shí)際處理和成功解決的實(shí)際問題展示給學(xué)生，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能將諸多知識點(diǎn)有機(jī)銜接，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鞏固專業(yè)思想。演示操作法：對于實(shí)踐教學(xué)的操作要點(diǎn)，教師一定要胸有成竹，親自演示。通過準(zhǔn)確、嫻熟的演示操作，使學(xué)生首先對教師的學(xué)識認(rèn)可，既而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后達(dá)到傳授給學(xué)生準(zhǔn)確的操作技術(shù)。自主體驗(yàn)法：學(xué)院擁有現(xiàn)代化的速錄實(shí)訓(xùn)機(jī)房，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)資源，延伸學(xué)習(xí)的時(shí)間，拓展學(xué)習(xí)的空間。教師利用1：2的課外實(shí)訓(xùn)時(shí)間，布置訓(xùn)練項(xiàng)目及目標(biāo)，由學(xué)生自主訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。以賽促訓(xùn)法：在速錄技能訓(xùn)練中，很容易出現(xiàn)情緒懈怠、積極性不高的情況。通過每天的“闖關(guān)賽”、每周的“小組接力賽”、每年的“班際挑戰(zhàn)賽”和“趣味速錄賽”等形式多樣的比賽，激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練興趣，從而達(dá)到提高速錄技能的目的。

3.3 練

速錄學(xué)院現(xiàn)有速錄多媒體教室6個(gè)，計(jì)算機(jī)和速錄機(jī)300套左右，能夠滿足現(xiàn)有的教學(xué)需求。除此之外，我們還與沈陽市中級人民法院、遼寧省高級人民法院、沈陽市皇姑區(qū)人民法院、沈陽市鐵西區(qū)人民法院、沈陽市于洪區(qū)人民法院、大連市中級人民法院、沈陽市康平縣人民法院、沈陽市法庫縣人民法院、沈陽市和平區(qū)人民法院、沈陽市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)人民法院、沈陽市東陵區(qū)人民法院、遼寧省社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)、沈陽市速記協(xié)會(huì)、沈陽網(wǎng)、中華先鋒網(wǎng)等15家單位簽訂了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)協(xié)議，這些單位也成為我系學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)基地。

速錄技能課程在授課與訓(xùn)練的過程中，全部采用電子課件，與《傳奇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件》相結(jié)合，將習(xí)題庫、項(xiàng)目內(nèi)容、教學(xué)軟件、指法資料、成績分析全部共享。在課堂上能夠達(dá)到教時(shí)對學(xué)生隨時(shí)監(jiān)控、隨時(shí)個(gè)別溝通、個(gè)別解決問題、個(gè)體（集體）測試，使教學(xué)效率及效果大大提高。

3.4 戰(zhàn)

文秘專業(yè)共建有17個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，在真實(shí)的工作崗位上提高學(xué)生速錄技能的實(shí)戰(zhàn)能力。從2008年以來，我系學(xué)生在全國各級別速錄大賽中都取得了優(yōu)異的成績，學(xué)生用比賽來驗(yàn)證自己的實(shí)戰(zhàn)能力。我院速錄技能的水平在全國高職院校中處于一流水平。在第二屆中國中文信息處理大賽中，我院師生所獲獎(jiǎng)項(xiàng)占院校組全部獎(jiǎng)項(xiàng)的50%。在教育部主辦的全國高職院校技能大賽中，我院選手榮獲一等獎(jiǎng)。不只是在校學(xué)生在全國比賽中成績優(yōu)異，我院畢業(yè)生在“三基杯”沈陽市法院系統(tǒng)書記員技能大賽上獲得前三名，這使很多法院紛紛到我系要學(xué)生到自己法院去實(shí)習(xí)和就業(yè)。

4 結(jié)束語

總之，以“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”實(shí)踐與教學(xué)不是兩件事，而是統(tǒng)一的整體。實(shí)踐與教學(xué)方法就是要我們在實(shí)踐中教學(xué)，在教學(xué)中實(shí)踐。速錄技能教材充分整合劃分，整理出實(shí)踐項(xiàng)目，根據(jù)工作實(shí)際，結(jié)合學(xué)院現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施和學(xué)生的專業(yè)綜合素養(yǎng)，逐步探索適合各自學(xué)校的教學(xué)項(xiàng)目與項(xiàng)目化教學(xué)新方法。

作者簡介

李艷蛟（1975-），女，漢族，河北昌黎人，大學(xué)，講師，研究方向：中國文學(xué)。