王麗

摘 要：思想政治理論課是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人的關(guān)鍵課程。思政課慕課是思政課改革創(chuàng)新的一種實踐方式，是實現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)的一種具體而有效的途徑。本文基于愛課程“中國大學(xué)MOOC”平臺思政課慕課的建設(shè)和運行情況，概括總結(jié)了思政課慕課在建設(shè)和運行中應(yīng)遵循的基本原則。

關(guān)鍵詞：高校思政課慕課;慕課建設(shè);運行;基本原則

高校思想政治理論課是堅持馬克思主義主流意識形態(tài)，弘揚社會主義核心價值觀的主渠道，是高等學(xué)校落實“立德樹人”根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。而如何建設(shè)好思想政治理論課（簡稱“思政課”）慕課，讓思政課慕課最大限度發(fā)揮出它應(yīng)有的作用，是一個常思常新的課題。

一、高校思政課慕課建設(shè)基本原則

與傳統(tǒng)的實體課程不同，慕課有著自身鮮明的特點。一方面由于慕課具有專題化、微課化特點，單個教學(xué)視頻不能太長，總體教學(xué)時長無法和線下實體教學(xué)相比;另一方面慕課監(jiān)管與線下實體教學(xué)完全不同，慕課基本是慕課平臺申請—審核制，而且基本是一審終局制。慕課上線后并沒有像線下實體課堂那樣的教學(xué)督導(dǎo)、行政領(lǐng)導(dǎo)聽課監(jiān)督，除了慕課評價和在線討論外，慕課參加者并無線下實體教學(xué)參加者那樣必須進行評教的硬性要求，因此在慕課內(nèi)容建設(shè)上，不同的慕課建設(shè)者建設(shè)的結(jié)果往往大相徑庭。

然而，慕課又承載著甚至比線下實體教學(xué)更廣泛和沉重的時代育人使命，因為慕課（MOOC）本義就是大規(guī)模在線開放課程（Massive Open Online Courses），它的教育對象不是特定范圍內(nèi)的特定多數(shù)人，而是全網(wǎng)（包括國內(nèi)或國外）范圍內(nèi)的不特定多數(shù)人，而且是大規(guī)模的不特定多數(shù)人。因此，慕課建設(shè)一定要不忘初心，牢記使命，把握好慕課內(nèi)容建設(shè)的基本原則。思政課的特殊使命，使得思政課慕課更具使命感和責任感。本文基于“中國大學(xué)MOOC”上近百門思政課慕課建設(shè)過程中出現(xiàn)的問題，提出課程建設(shè)中應(yīng)遵循的基本原則。

1.內(nèi)容建設(shè)的教材遵循原則

高校思政課教材是全國統(tǒng)編、經(jīng)中央審定的“馬工程”教材，其在教材內(nèi)容的系統(tǒng)性、教學(xué)內(nèi)容的選擇性、教學(xué)層次的邏輯性、與中央精神的契合性上，沒有任何其他教材可以與之相比。因此在“05方案”實施之初，新教材培訓(xùn)之時，就有“馬工程”專家曾明確指出，思政課（當然包括慕課）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當以教材為基本遵循。

授課過程中，教師應(yīng)避免因個人偏好而隨意改變教材原有架構(gòu)，增刪課程內(nèi)容，曲解歷史唯物主義等重要觀點。避免過多加入脫離教材的本地化或個性化教學(xué)內(nèi)容。

思政課慕課中，有一部分課程采用了專題教學(xué)方式。專題教學(xué)是從教材內(nèi)容中結(jié)合難點、熱點等選取問題形成專題進行分析講授，各專題之間務(wù)必保留內(nèi)在的聯(lián)系，最終形成一個完整的教學(xué)體系。專題教學(xué)是推進思政課教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的一種模式。切忌割裂原有教材體系，僅限對孤立的知識點進行講解[1]。

2.政治性和學(xué)理性統(tǒng)一的原則

政治性是思政課的靈魂，要始終把堅持黨性原則、堅持正確政治方向放在第一位。樹立正確的政治觀點，善于從政治上看問題、講好政治當是廣大思政課教師應(yīng)該遵循的基本原則。“要堅持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強大力量引導(dǎo)學(xué)生。”①社會主義意識形態(tài)理論體系是一套邏輯嚴謹?shù)?、系統(tǒng)完整的科學(xué)的理論體系，要堅持政治性為靈魂，著力進行學(xué)理性的探索，用學(xué)術(shù)講政治，為堅持政治性奠定堅實的科學(xué)的知識基礎(chǔ)。運用符合客觀規(guī)律的馬克思主義理論、觀點，為學(xué)生釋疑解惑。不能讓堆積的素材和熱鬧的場面把思政課變“淺”了，把思政課的政治高度、理論高度、思想高度拉“低”了。

3.慕課材料選用原則

與線下實體教學(xué)相比，慕課中的教學(xué)資源是全網(wǎng)開放獲取的，不僅僅是慕課學(xué)習(xí)者，而且理論上講，任何會上網(wǎng)的人都可能是慕課的潛在監(jiān)督者，因此慕課材料與線下實體教學(xué)的教學(xué)材料選用所應(yīng)遵循的原則具有很大不同。

一是材料親選原則。思政課是一門實踐性很強的課程，授課過程中必然要引用大量的素材，將理論和實踐緊密地結(jié)合在一起，更易于學(xué)生理解。同時激發(fā)學(xué)習(xí)者更加主動地觀察社會，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。為了營造圖文并茂、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，或者為了達到更直觀、更有效的學(xué)習(xí)效果，慕課中不可避免地要選用照片、圖片，以及影像資料等相關(guān)內(nèi)容。這些材料，老師需親自參與揀選，對材料的來源、材料的準確性和可用性進行嚴格把關(guān)。同時，注意引用的質(zhì)和量，材料缺乏典型性，是否不足以實現(xiàn)課程預(yù)期目標，過多又容易造成素材堆積，降低課程的理論性，另外，過多的影像資料還會造成以影像資料代替授課的情況。

二是產(chǎn)權(quán)明晰原則。選用材料就必然會涉及知識產(chǎn)權(quán)問題，目前正在運行的絕大多數(shù)慕課都屬于在校教師的職務(wù)作品，學(xué)校是知識產(chǎn)權(quán)的第一責任人。因此如果發(fā)生知識產(chǎn)權(quán)糾紛，學(xué)校和課程團隊都會受到影響。因此教師在引用材料時，務(wù)必緊繃知識產(chǎn)權(quán)這根弦。

三是遵循國家規(guī)定原則。地圖的使用必須嚴格按照國家要求執(zhí)行，含有國界、省界的地圖，無論當今還是古代，國內(nèi)還是國外，國家對此都有明確的使用規(guī)定，并制定了嚴格的使用標準。引用有國家領(lǐng)導(dǎo)人出現(xiàn)的照片和影像資料，必須嚴格按照國家的相關(guān)要求和規(guī)范引用、使用，同時需經(jīng)專家或上級權(quán)威機關(guān)審核、確認。同時，不可隨意剪切、拼接有國家領(lǐng)導(dǎo)人出現(xiàn)的照片、影像等。

二、高校思政課慕課運行基本原則

思政課慕課從建設(shè)、上線到維護，課程負責人需帶領(lǐng)課程團隊成員認真履行職責。制定詳細的課程大綱，系統(tǒng)審查全部的錄制腳本，科學(xué)合理地設(shè)置討論題、作業(yè)、測驗、考試等，課程制作完成后，審查所有的視頻、PPT等教學(xué)資源，確保無誤。

1.運行前審慎檢查原則

一是慕課設(shè)置性檢查。各方面設(shè)置是否合理、后臺設(shè)置與前臺呈現(xiàn)是否一致、設(shè)置是否存在矛盾或沖突等。如課程的開課、結(jié)課時間、課程內(nèi)容的發(fā)布節(jié)奏、考核的合理分布，特別是考核標準方面，前后臺必須保持完全一致，發(fā)布后盡量不再做變動。

二是慕課內(nèi)容性檢查。章節(jié)內(nèi)容的完整性，每期發(fā)布的內(nèi)容是否相對均衡，除了在校生，還應(yīng)充分考慮社會學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件，合理安排教學(xué)內(nèi)容的難易程度和學(xué)時數(shù)。

三是慕課形式性檢查。除了設(shè)置性和內(nèi)容性檢查之外，主要是對后臺可控，以及學(xué)習(xí)者前臺可見的內(nèi)容在合理性、美觀性等方面進行統(tǒng)一檢查。

2.運行中盡責維護原則

思政課的關(guān)鍵課程地位不可替代。近年來，特別是疫情期間，在國內(nèi)外局勢發(fā)生巨大變革的特殊時期，思政課慕課的選課人數(shù)和SPOC引用率出現(xiàn)了一個暴增的現(xiàn)象。課程討論區(qū)也非?；钴S，發(fā)帖數(shù)激增，有的課程單期討論區(qū)發(fā)帖數(shù)超過了百萬。一定程度上反映出思政課程的熱度、社會關(guān)注度在持續(xù)高升。這就對思政課慕課的建設(shè)和運營提出了更高的要求。

一是盡責互動原則。慕課在運行過程中，教師應(yīng)關(guān)注答疑區(qū)、評價區(qū)，及時回復(fù)學(xué)習(xí)者提出的問題，有意識地啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生思考、提煉、內(nèi)化課程內(nèi)容，“交互水平的滿意度是影響總體滿意度的重要因子”[2]。

二是及時勘誤原則。運行中，如發(fā)現(xiàn)有課程在設(shè)置、內(nèi)容或考核等方面出現(xiàn)偏差、失誤，要及時調(diào)整，甚至必要的時候，要面向全體學(xué)生統(tǒng)一發(fā)布公告進行說明。

三是公平一致原則。慕課面向的是全社會學(xué)習(xí)者，教師在面對本校學(xué)生和校外的學(xué)習(xí)者時，要保持公平一致的原則，特別是在答疑和考核方面，給予所有的學(xué)習(xí)者以平等參與的機會。

3.運行后總結(jié)反思原則

一門好課的誕生，必定需要反復(fù)的打磨。思政課慕課跟其他學(xué)科相比，建設(shè)周期短，更新快，與時政結(jié)合的緊密度高，因此更需要進行及時的運行總結(jié)與反思。

一是慕課建設(shè)性總結(jié)反思。每一期運行結(jié)束，課程建設(shè)中的瑕疵便會暴露無遺，需即時查缺補漏，改善提升，優(yōu)化運行效果。比如課程學(xué)時數(shù)安排、教學(xué)內(nèi)容中知識點的分布、考核評價標準的合理性等，由于思政課慕課的特殊使命與責任，其每一期的內(nèi)容都要結(jié)合時政進行更新、調(diào)整，甚至較大的變動。

二是慕課運行性總結(jié)反思。慕課大概運行一期后，教師和助教就可以從完全陌生達到基本掌握了。運行中的問題，多是細節(jié)方面的問題，需要及時記錄下來，匯總總結(jié)。哪些是網(wǎng)絡(luò)方面容易出現(xiàn)的問題，哪些是教師和助教操作時出現(xiàn)的問題，哪些功能還沒有使用，哪些功能還需要反饋給平臺以備更新迭代等。及時總結(jié)、反饋，可以大大提高課程的運營效率，完善教學(xué)效果，簡化學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的過程，提高學(xué)習(xí)滿意度。

注釋：

① 引自2019年3月18日，習(xí)近平在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的講話。

參考文獻：

[1]俞海洛.高校思政課專題輪轉(zhuǎn)協(xié)同教學(xué)模式探索與實踐——教學(xué)范式結(jié)構(gòu)化變革的視角[J].江蘇高教，2020（06）：115-119.

[2]林子榮，宋儉.慕課背景下高校思政課教學(xué)改革滿意度及影響因素研究——基于武漢大學(xué)1249份調(diào)查問卷的實證分析[J].思想政治課研究，2020（02）：112-120.

[責任編輯：周曉燕]