馬光武 唐浦釗

隨著實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練走深走實(shí)，部隊(duì)在外執(zhí)行戰(zhàn)備演訓(xùn)任務(wù)更趨頻繁，遂行非戰(zhàn)爭軍事行動(dòng)任務(wù)更加繁重，離開營區(qū)、處在“動(dòng)”中的情況不斷增多，兵撒千里、處于“散”中的特點(diǎn)日益突出，“動(dòng)中抓教育、散中搞學(xué)習(xí)”成為新常態(tài)，對(duì)抓好思想政治教育落實(shí)提出新挑戰(zhàn)。結(jié)合實(shí)踐感到，部隊(duì)越是動(dòng)散越要強(qiáng)化科學(xué)思維，正確處理“四對(duì)關(guān)系”，確保思想政治教育有力有效開展。

一、強(qiáng)化一切為戰(zhàn)的全局思維，在處理好中心工作與中心環(huán)節(jié)的關(guān)系中增強(qiáng)教育“滲透力”

戰(zhàn)備訓(xùn)練是部隊(duì)的中心工作，思想政治教育是完成各項(xiàng)任務(wù)的中心環(huán)節(jié)，兩者相互貫通、相互促進(jìn)。但在動(dòng)散條件下，部隊(duì)任務(wù)繁重、人員分散、環(huán)境陌生，思想政治教育“說起來重要、干起來次要、忙起來不要”一定程度存在，弱化了政治工作威信威力。必須轉(zhuǎn)變思路、主動(dòng)融入，樹牢四種理念：一是教育跟著任務(wù)走。遵循緊貼中心、保證中心、服務(wù)中心的基本原則，圍繞任務(wù)要求組織開展教育，做到任務(wù)需要什么教育就關(guān)注什么、訓(xùn)練缺乏什么教育就助力什么，使教育主題與演訓(xùn)課題相互滲透、同頻共振。二是教育貫穿全程抓。充分認(rèn)識(shí)越是任務(wù)重越要全心抓好教育、越是人員散越要全力統(tǒng)好思想，堅(jiān)持教育與任務(wù)同步籌劃部署、同步跟進(jìn)服務(wù)、同步檢查督導(dǎo)，做到演訓(xùn)開展到哪里，教育課堂就跟進(jìn)到哪里、思想工作就活躍到哪里。三是教育深到一線去。要求政治干部、理論骨干“陣地前移”，深入訓(xùn)練之中、官兵之中、活動(dòng)之中宣講理論、解疑釋惑、疏導(dǎo)心理，主動(dòng)為官兵送上“精神食糧”。四是教育依靠官兵搞。尊重官兵主體地位，采取事實(shí)大家擺、道理大家講、是非大家辨、答案大家找等方式，發(fā)動(dòng)官兵人人動(dòng)腦想、個(gè)個(gè)開口講，在唱好“大合唱”中增強(qiáng)教育生命力。

二、強(qiáng)化對(duì)立統(tǒng)一的辯證思維，在處理好剛性要求與彈性落實(shí)的關(guān)系中增強(qiáng)教育“執(zhí)行力”

動(dòng)散條件下，“計(jì)劃不如變化快、課堂不如戰(zhàn)場(chǎng)活”，必須有統(tǒng)有分、有收有放，化整為零、化繁為簡。一是內(nèi)容上，偏重但不偏向。突出習(xí)近平強(qiáng)軍思想這個(gè)根本、重大主題教育這條主線、具體任務(wù)牽引這個(gè)實(shí)際，緊貼官兵現(xiàn)實(shí)問題和活思想，堅(jiān)持分層系統(tǒng)施教、分片同步實(shí)施、分類一體推進(jìn)，保證教育內(nèi)容的正確方向。二是計(jì)劃上，統(tǒng)攬但不統(tǒng)死。建立“靈便計(jì)劃、靈機(jī)轉(zhuǎn)換、靈活落實(shí)”機(jī)制，做到上級(jí)明確的統(tǒng)、本級(jí)籌劃的放，重大重要的統(tǒng)、基礎(chǔ)基本的放，集中組織的統(tǒng)、零星安排的放，既防止機(jī)關(guān)大包大攬，又留夠基層自主空間。三是時(shí)間上，隨機(jī)但不隨意。堅(jiān)持嚴(yán)控總量、活分階段，定時(shí)限不定時(shí)間、把時(shí)段不把時(shí)機(jī)，結(jié)合訓(xùn)練間隙、飯前飯后、點(diǎn)名講評(píng)，三五分鐘講一課、三五成群議一事、三五句話明一理，提高時(shí)間利用率。四是人員上，全員但不全體。針對(duì)一次教育人員難以全面覆蓋的實(shí)際，既辦好“流水席”、小群多路搞教育，又開好“小鍋灶”、一課多點(diǎn)反復(fù)講，確保人人都在教育中。

三、強(qiáng)化與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新思維，在處理好傳統(tǒng)方式與時(shí)代手段的關(guān)系中增強(qiáng)教育“吸引力”

動(dòng)散條件下，點(diǎn)位多力量少、差異大指導(dǎo)少、條件差資源少，必須堅(jiān)持固本開新，用“新鼓點(diǎn)”敲動(dòng)官兵“興奮點(diǎn)”。一是上好“三個(gè)課堂”，讓教育方法活起來。堅(jiān)持因地制宜、按需取方，用“大學(xué)堂”抓好理論灌輸、政策宣講、授課輔導(dǎo)，用“小課堂”開啟“自助式點(diǎn)餐”“互動(dòng)式交流”“精準(zhǔn)式引導(dǎo)”，用“微講堂”組織小主題講話、小故事啟迪、小典型宣揚(yáng)，既增強(qiáng)教育新鮮感又增強(qiáng)方法靈活度。二是抓好“三類資源”，讓教育內(nèi)容新起來。豐富軍隊(duì)資源，運(yùn)用理論宣講團(tuán)、野戰(zhàn)文化車、文藝輕騎隊(duì)等開展巡講巡演；挖掘社會(huì)資源，看一看路過的革命遺址、聽一聽沿途的革命故事、悟一悟傳承的革命精神；利用家庭資源，通過“三信一書”、親情連線、“榮譽(yù)到家”等活動(dòng)鼓舞官兵，既保證教育高格調(diào)又保證內(nèi)容吸引人。三是建好“三個(gè)平臺(tái)”，讓教育載體實(shí)起來。著力打造“活思想”追蹤、“精品課”展播、“讀好書”評(píng)薦等特色教育平臺(tái)，組建圖書室、俱樂部、網(wǎng)絡(luò)室等野戰(zhàn)文化活動(dòng)平臺(tái)，構(gòu)設(shè)康復(fù)之家、心靈驛站等戰(zhàn)友身心服務(wù)平臺(tái)，既消除教育距離感又消除載體局限性。四是用好“三種力量”，讓教育支撐強(qiáng)起來。巧用上級(jí)力量，學(xué)好外請(qǐng)的專家輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)播的領(lǐng)導(dǎo)授課、下發(fā)的資料書籍；善用自身力量，推開“政治干部唱主角、各類干部上講臺(tái)、廣大官兵齊參與”格局；活用周邊力量，靈活掛靠建制單位、零散就近合并組織，既讓教育有聲勢(shì)又讓支撐強(qiáng)有力。

四、強(qiáng)化全域協(xié)同的系統(tǒng)思維，在處理好內(nèi)力作用與外力影響的關(guān)系中增強(qiáng)教育“實(shí)效力”

教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既靠自身“內(nèi)動(dòng)力”又靠外部“正能量”，尤其動(dòng)散條件下，只有內(nèi)外結(jié)合、形成合力，才能增強(qiáng)教育質(zhì)效。一是干部模范帶動(dòng)。越是動(dòng)散條件、官兵聯(lián)系越緊密，越要注重抓教育與作表率相統(tǒng)一，既做理論宣講者又做行動(dòng)示范者，始終身體力行、表里如一，切實(shí)讓官兵聽到的理、見到的人、看到的事相一致，充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。二是風(fēng)氣環(huán)境涵養(yǎng)。越是動(dòng)散條件、民主意識(shí)越強(qiáng)烈，越要注重抓教育與正風(fēng)氣相結(jié)合，從嚴(yán)肅政治生活抓起、從純正訓(xùn)演風(fēng)氣做起、從糾治行業(yè)歪風(fēng)嚴(yán)起、從狠剎基層微腐實(shí)起，使官兵在風(fēng)清氣正中信服教育。三是解難幫困穩(wěn)心。越是動(dòng)散條件、現(xiàn)實(shí)困難越突出，越要注重抓教育與暖人心相融合，堅(jiān)持真誠關(guān)愛“心想到”、竭盡所能“力盡到”、全心全意“事辦到”，努力解決官兵的工作撓頭事、生活煩心事、家庭棘手事，為教育排憂助力。四是精神激勵(lì)感召。越是動(dòng)散條件、軍心士氣越重要，越要注重抓教育與激活力相促進(jìn)，任務(wù)前用出征儀式、誓師大會(huì)凝心聚魂，任務(wù)中用宣傳鼓動(dòng)、立功創(chuàng)模提氣鼓勁，任務(wù)后用事跡典型、評(píng)選表彰成風(fēng)化人，為完成任務(wù)注入強(qiáng)大精神動(dòng)力。