羅春紅，蘇成信

（菏澤家政職業(yè)學院，山東 菏澤 274300）

0 引言

高校是我國教育中的重要組成部分，從其教育功能和教育形式上看，主要是以培養(yǎng)技術型人才為主的重要地方，對于教師團隊的要求既要有完備的實踐經驗和技能素質，也要有專業(yè)理論的教育能力，對于教師的自身素養(yǎng)上來看最好還要具備企業(yè)的生產、研發(fā)和管理的相關經驗。由于社會的快速發(fā)展，計算機教育領域中對于人才的渴望非常強烈，從國家頂層設計的角度已經開始對以就業(yè)為導向的隊伍有所關注，我國的教育主管部門已經在今年對于高校教育提出了更高的要求[1]。

1 探索案例教學法，提升教學實踐性

案例教學法顧名思義就是根據教學的目的和教學的內容進行以實例為參考的典型列舉方法，在實踐中經常采用的具體形式是將經典案例的特征突顯出來，讓學生們一目了然，然后對其進行深入分析、總結和歸納內容。計算機老師適時對學生的思路加以引導，并組織和參與學生的討論和分析，鼓勵和倡導學生在特定的教學內容和教學情境中獨立思考，并能夠充分表達自己的觀點和想法。案例教學法強調學生自主探求知識，對于培養(yǎng)學生的綜合運用能力有著較好的效果，既能體現(xiàn)出以學生為教學主體的教學理念，也沒有忽視教師在整個教學過程中的引領作用。案例教學法可以有效提升學生的學習積極性，教學對象明朗、直觀，學生能夠將理論與實際結合起來，是現(xiàn)代教學中行之有效的方法之一，同時也體現(xiàn)了高校計算機教學方法的科學性和實用性[2]。

要想讓案例教學方法符合高校計算機教學的目標，首先就是如何精準的選擇典型案例。老師在選擇案例的過程中要從具有代表性的案例庫中進行篩選，案例的數量并不在于多，而是在于鮮明，要符合教學的思維方式，案例能夠有效幫助學生理解問題特點和內容，可以讓學生深刻理解知識的內含，并能通過一個或幾個案例拓展思路，培養(yǎng)邏輯思維，做到舉一反三的的教學效果。同時在設計同一類問題上的案例上，不能反復單調的循環(huán)，而是要有一個循序漸進的過程，從簡單到困難有一定的教學坡度，下一個案例永遠要比上一個案例難一點，或者多一個知識點，要有效的刺激學生的積極性，讓學習更有挑戰(zhàn)。另外案例要做到真實有效、可以讓學生結合身邊的事物，符合當代的發(fā)展，具有鮮明的教學目的和趣味性。例如在有關于網頁的設計制作課程中，可以以當前較為流行的網站作為藍本，譬如招聘網站、訂餐網站、電商網站等，調動學生的主觀能動性，根據他們的所思所想進行設計和改進網站結構和內容，將興趣點和實踐能力上充分結合[3]。

整個實操案例操作完畢之后一般都是由教師進行總結，但是案例教學法在計算機輔助教學中的運用不能只是簡單的做出一個結論而已，而需要教師對案例的整體性進行剖析，將步驟和思路完全的展示給學生，讓學生有一個初步的判斷，然后再進一步深化思考。在討論后各方都會有自己的想法和觀點，教師要針對各方的結論主旨給予客觀的點評，對優(yōu)點和不足都要直言不諱，并引導學生自行進入更加深入的聯(lián)想，引導學生對案例進行細致分析，結合身邊實際做出對比以加深對知識點的印象。

2 融入“讓學引思”理念，提升學生學習效果

“讓學引思”是近年來出現(xiàn)的一種全新教學理念，在“讓學引思”理念的引領下，高校計算機教學也正在逐漸朝著更加高效的方向發(fā)展。因此，傳統(tǒng)的高校計算機教學形式也應該及時做出相應的改進和提升，以滿足“讓學引思”理念的基本教學要求。對于學生來說，課堂是學習的主要場所，如果高校計算機教師在教學觀念之上具有一定的滯后性，將會對學生學習效果產生較大的影響。所以教師應該在原有教學形式的基礎上，投入更多的精力，將“讓學引思”理念充分貫穿到高校計算機教學的全過程中，避免流于表面形式，切實提升高校計算機教學水平。從本質上來看，“讓學引思”理念是以建構主義學習理論作為基礎發(fā)展起來的，與傳統(tǒng)的教學理念相比，“讓學引思”理念在很多方面都表現(xiàn)出了較為明顯的優(yōu)勢，具有較強的時代性特點。在高校計算機課堂教學過程中，“讓學引思”理念的應用，其主要目的就是提高教學的整體質量，改變以往低效率的學習形式，讓學生在高校計算機教師的啟發(fā)和引導之下，更好的完成學習目標，同時培養(yǎng)和提升綜合能力[4]。

以就業(yè)為導向的高校計算機教育思想是課堂教學的主要引領，在以往的教學實踐中，教師在學生學習過程中占據著十分重要的地位，因此教師教學觀念改變，課堂教學形式也將發(fā)生根本性的變化，因此對于教師來說，應該積極接受全新的教學理念，將“讓學引思”理念貫穿到課堂教學的全過程中。在教學活動開展過程中，學生和教師的地位是平等的，學生同樣是學習的主人，如果高校計算機教師的主體地位不能得到弱化，將在很大程度上影響高校計算機教學的整體質量。因此對于教師來說，應該將傳統(tǒng)觀念之中的“教”和“學”的關系轉變過來，然后在此基礎上，對高校計算機課堂進行重新構建和規(guī)劃，給予學生更多的尊重和關愛，不斷提升學生的計算機綜合素質。

在“讓學引思”理念下，高校計算機教師應該真正放下身段，積極走進學生中間，與學生之間建立一種相對平等的關系，成為學生良師的同時，盡量和學生做朋友，這樣才能和學生打成一片，與學生進行平等溝通，真正了解學生的實際學習需求，以及在學習過程中面臨的各種問題。這樣教師在制定計算機教學計劃的時候，才會更加具有針對性。在此過程中，當學生在學習過程中出現(xiàn)問題的時候，教師不能一味的責備，應該幫助學生及時找出問題出現(xiàn)的根本原因，然后采取有效措施解決。多給學生贊美和鼓勵，傾聽學生心聲，逐漸拉近教師與學生之間的心理距離，改變以往緊張的師生關系，進而將學習變成一種樂趣，而不是完成任務，這樣學生才能更加具有積極性，學習的熱情才會更高[5]。

3 強化高校計算機實習，切實以就業(yè)為導向

在高校學生開展計算機實習的前期，由于學校安排或者實習企業(yè)的匹配等原因，經常會出現(xiàn)一些常見的問題。這些問題也是帶隊教師在管理過程中應該重點關注的。為了避免這些問題的出現(xiàn)，影響計算機實習的效果，帶隊教師應該首先做好計算機實習之前的組織和保障工作。也就是說，在正式開展計算機實習之前，應該積極向高校學生宣傳計算機實習的作用和意義，讓學生了解計算機實習對于以后就業(yè)和發(fā)展的重要性。同時，對實習的目標企業(yè)進行宣傳，讓高校學生對于企業(yè)的相關崗位有一定的認知和了解，知道參加計算機實習之后是干什么的。在此過程中，帶隊教師應該充分重視組織和保障工作，組織高校學生，與計算機實習企業(yè)進行洽談和溝通，幫助每個高校學生與計算機實習企業(yè)簽訂實習協(xié)議，明確各方的權利和義務，包括高校學生的實習報酬等問題。這樣，當高校學生在計算機實習過程中與企業(yè)之間出現(xiàn)問題的時候，就有一個科學的解決依據，避免一些不必要糾紛的發(fā)生[6]。

等確定了實習企業(yè)，完成了前期工作之后，在正式到企業(yè)計算機實習之前，帶隊教師一定要對參加實習的高校學生開展心理輔導工作。對于一個陌生的企業(yè)環(huán)境，告訴學生要端正實習態(tài)度，抱著學習的心態(tài)，積極投入到企業(yè)的工作之中。在遇到問題的時候，保持良好的心態(tài)及時找?guī)ш牻處?，讓教師協(xié)助解決。除此之外，當高校學生在計算機實習的過程中遇到困難的時候，也應該具備一定的心理調節(jié)能力，積極克服負面情緒的影響，避免出現(xiàn)因為情緒和心理問題而影響工作效率的情況發(fā)生。帶隊教師應該引導學生，在出現(xiàn)問題的時候，多進行溝通和解決。另外，帶隊教師應該注重觀察高校學生在計算機實習過程中的實際表現(xiàn)情況，及時掌握高校學生的思想和心理狀態(tài)，當發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)心理和情緒波動的時候，及時進行相應的針對性輔導。

由于計算機實習是在企業(yè)一線直接開展，因此帶隊教師在管理高校學生的過程中，不能一味的按照自己的管理模式，而是應該結合企業(yè)的實際管理制度和工作要求，協(xié)同企業(yè)共同管理。也就是說，企業(yè)有企業(yè)的規(guī)章制度，因此帶隊教師在管理計算機實習學生的時候，要積極與企業(yè)進行溝通和交流，然后根據高校學生的實際工作情況，共同實現(xiàn)學生管理的目標[7]。

4 打造“雙師雙能型”教師隊伍，提升計算機教學效果

高校在培養(yǎng)人才方面的方向是以技能行為主要目的，大多數畢業(yè)后走入社會將成為國家發(fā)展的中堅力量，職業(yè)人才一般是高校學生的職業(yè)方向，高校在計算機教學性、專業(yè)性、學科配置、培養(yǎng)模式、就業(yè)范圍等多個方面都具有很高的靈活性，是培養(yǎng)高素質技能型人才的重要搖籃，也是大體量經濟發(fā)展企業(yè)的主要人才招募場所。所以在人才培養(yǎng)和教育方面要求教師首先要有良好的職業(yè)操守，既要有教書育人的職業(yè)素質，又要有能對學生進行計算機職業(yè)技能方面的指導能力。由于現(xiàn)在社會的發(fā)展千變萬化，高校計算機教師的能力直接會影響學生的學習水平，所以對于教師的要求不僅局限于教學理論上，還能按照市場調查、市場分析、行業(yè)分析、職業(yè)及職業(yè)崗位群分析，進行調整和改進培養(yǎng)目標、教學內容、教學方法、教學手段，注重學生行業(yè)、職業(yè)知識的傳授和實踐技能的培養(yǎng)，能進行專業(yè)開發(fā)和改造等。這就是我們所說高校需要的“雙師雙能型”的計算機教師的主要原因[8]。

我國正處于全面體質改革的“深水區(qū)”，各行各業(yè)都面臨著轉型，高校計算機教育行業(yè)也不例外。近年來我國的教育事業(yè)正在逐步深化改革，“雙師雙能型”教師正是目前我們主導的培養(yǎng)方向，這個理念已經不是最近提出來的了，但是在發(fā)展的過程中前進的步伐相對緩慢，培養(yǎng)的高校計算機教師目標與社會的市場需求還有較大的梯度。我國在新一屆中央領導班子的帶領下正在走向中華民族偉大復興的重要階段，人才是我們未來發(fā)展最為珍貴的資源，而教師則是培養(yǎng)未來人才的主力軍，我國需要的是全面發(fā)展的綜合型人才，但是要想培養(yǎng)出這樣的人才就需要教師本身具有綜合性、全面性、創(chuàng)新性的思想和技能，這也是“雙師雙能型”教師對教育的作用[9]。當前的高校計算機教師團隊培養(yǎng)重點應該放在改革上，教師本身需要有一定的激勵才能更好的向前發(fā)展，教師的培訓需要有客觀因素的促成，被動的培養(yǎng)教師只會進程緩慢，我們要充分激發(fā)教師的主觀能動性，激發(fā)教師的自身潛能，為高校提供可持續(xù)性發(fā)展的保障，也是為我國的高校計算機教育事業(yè)添磚加瓦[10]。

5 結語

綜上所述，在高校計算機教學設計中，主要是依靠計算機的先進性為學生提供具有系統(tǒng)化、科學化，以及專業(yè)化的教育方法，多元化教學方法可以有效地提升學生的學習積極性，為學生創(chuàng)造出良好的教學情境，并能積極有效的促進學生自主學習的欲望，在課堂內創(chuàng)造出良好的學習氛圍，以此達到提升教學質量的效果，并促進計算機教學的實際運用質量，為學生的今后學習奠定扎實的基礎。在實踐中，高校教師要以就業(yè)為導向，積極創(chuàng)新計算機教學模式，提升教學針對性和實踐性，提升綜合教學效果。