馮 芾

淮陰師范學(xué)院審查調(diào)查處，江蘇 淮安 223300

一、大學(xué)生非理性維權(quán)行為的原因分析

（一）高校對(duì)大學(xué)生法律素養(yǎng)投入不足

高校對(duì)于法律教育的投入不足，缺乏科學(xué)完備的法律教育體系。首先表現(xiàn)在法律教育時(shí)間投入上，大學(xué)生在校期間，大一忙于學(xué)校組織的、班級(jí)組織的、社團(tuán)組織的各類活動(dòng)，大二大三忙于專業(yè)課和非專業(yè)課的理論學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)踐學(xué)習(xí)，大四忙于就業(yè)和考研，在這四年里幾乎沒(méi)有時(shí)間掌握相應(yīng)的法律知識(shí)。此外，在法律教育的形式上高校也沒(méi)有足夠的重視，很多高校普法的側(cè)重點(diǎn)只限于制作法制宣傳欄進(jìn)行簡(jiǎn)單的防騙知識(shí)宣傳，或者是班主任、輔導(dǎo)員在班級(jí)QQ群發(fā)布防騙提示，輔導(dǎo)員大多并非法律專業(yè)出身，自身法律知識(shí)有限，面對(duì)學(xué)生受騙問(wèn)題，也很難提供有效解決方法來(lái)幫助學(xué)生挽回?fù)p失。在教育內(nèi)容上更是十分缺乏，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行法律教育只局限于校園這個(gè)小環(huán)境內(nèi)，缺少對(duì)勞動(dòng)法和勞動(dòng)合同法這種求職實(shí)踐急需的法律普及教育，在就業(yè)求職的過(guò)程中，大學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，不知如何通過(guò)法律武器來(lái)理性維護(hù)自己的權(quán)利，在過(guò)激情緒下中了對(duì)方的陷阱，不知自己的行為已經(jīng)觸犯了法律，最終只能默默忍受自己的損失。這也就是近些年來(lái)大學(xué)生在求職過(guò)程押金陷阱、培訓(xùn)陷阱、使用陷阱等屢屢中招的重要原因。

（二）網(wǎng)絡(luò)信息傳播便利性的促進(jìn)

高校大學(xué)生熱衷新鮮事物，作為伴隨互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)的一代人，熟悉并且擁有豐富的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)技能。在新媒體時(shí)代下，他們經(jīng)常通過(guò)QQ、微信、微博、貼吧等網(wǎng)絡(luò)媒介，隨時(shí)隨地表達(dá)自己對(duì)某一現(xiàn)象或問(wèn)題的看法。這種每人都擁有平等的網(wǎng)絡(luò)表達(dá)的權(quán)利及機(jī)會(huì)在豐富校園網(wǎng)絡(luò)文化、反映學(xué)生心聲中發(fā)揮著重要作用。然而，網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境具有匿名性、弱道德約束的特性，同時(shí)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息的監(jiān)管相對(duì)于傳統(tǒng)媒體來(lái)說(shuō)弱很多，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)信息的魚龍混雜、價(jià)值引導(dǎo)的良莠不齊，因此作為身處網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的信息接收者，大學(xué)生在正常的查詢資料的過(guò)程中，還會(huì)接受大量色情、暴力、極端、錯(cuò)誤的不良信息。近年來(lái)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，人們唯錢是圖，唯利是圖，非法經(jīng)營(yíng)、鉆營(yíng)等帶來(lái)的一夜暴富沒(méi)有得到法律的制裁，反而成為人們眼中成功的典范，以上種種現(xiàn)象，給世界觀尚未完全成型的大學(xué)生的法治道德觀產(chǎn)生極大的沖擊，因此容易表現(xiàn)出偏激、情緒化，甚至是錯(cuò)誤的一面。遇到問(wèn)題將法律和道德拋置腦后，只想著以牙還牙打擊報(bào)復(fù)回去。

（三）學(xué)生個(gè)體心智發(fā)展不成熟

當(dāng)代大學(xué)生多為獨(dú)生子女，他們長(zhǎng)期以來(lái)嬌生慣養(yǎng)，自我中心嚴(yán)重，又處于大學(xué)生青春期，情感上敏感沖動(dòng)，導(dǎo)致交際不暢，人際關(guān)系緊張，表現(xiàn)在高校生活中，有眾多學(xué)生和舍友鬧矛盾，想要調(diào)宿舍。但學(xué)校有相應(yīng)的管理規(guī)定，當(dāng)學(xué)校未能滿足他們的訴求時(shí)，會(huì)做出一些出格的舉動(dòng)。在進(jìn)入大學(xué)后，不同于高中時(shí)期在家有父母的監(jiān)管，在校有老師的督促，大學(xué)中更多是靠自覺(jué)，自我管理差的就會(huì)造成習(xí)慣性逃課，多門考試掛科，學(xué)業(yè)紅色預(yù)警。此外，獨(dú)生子女大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和耐挫折能力較弱，在新環(huán)境中，自主處理各類問(wèn)題時(shí)，對(duì)一切都感到無(wú)所適從，不知如何融入全新的環(huán)境中去。從小受到父母眾星捧月的保護(hù)，很少經(jīng)受挫折，而到了大學(xué)校園后，離開(kāi)了父母的保護(hù)殼，一旦遭遇挫折時(shí)，經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出悲觀、焦慮、自暴自棄、偏執(zhí)、害怕等消極情緒，所以當(dāng)面對(duì)侵犯?jìng)€(gè)人權(quán)利的行為時(shí)，會(huì)出現(xiàn)默默忍受、極端宣泄的兩極方式。

（四）缺乏對(duì)法律知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間

大學(xué)的課程內(nèi)容特點(diǎn)是新課程多，要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容抽象，大多涉及學(xué)科的前沿領(lǐng)域。同時(shí)大學(xué)的教學(xué)相比于中學(xué)，不再是細(xì)致講解、總結(jié)題型、歸納方法，注重解題技能技巧的訓(xùn)練，大學(xué)教師講課不拘泥于一本教材，講究教學(xué)的嚴(yán)密性與系統(tǒng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的體系框架，注重對(duì)基本概念原理的剖析及其在不同情境中應(yīng)用的條件，教師講課速度快，提綱挈領(lǐng)，側(cè)重于講方法和思路。與中學(xué)的說(shuō)明性理解、重復(fù)模仿模式有很大的不同，對(duì)于剛進(jìn)大學(xué)的學(xué)生會(huì)比較不適應(yīng)，需要自我調(diào)整。除此之外，隨著每年的就業(yè)更難季，就業(yè)壓力大增，很多大學(xué)生在大學(xué)時(shí)期會(huì)選擇考教師資格證、注冊(cè)會(huì)計(jì)師證等，以期在將來(lái)求職的時(shí)候更有競(jìng)爭(zhēng)力，來(lái)獲得更滿意的職位。還有的學(xué)生對(duì)于自身的專業(yè)不滿意，會(huì)選擇報(bào)第二學(xué)歷，這樣很多學(xué)生下課就去圖書館，每天都是宿舍—教室—圖書館三點(diǎn)一線的生活，各種課余活動(dòng)能推就推。在這種就業(yè)的壓力和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)下，學(xué)生更愿意把時(shí)間放在能讓自己求職更有競(jìng)爭(zhēng)力的事情上，沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有精力再去系統(tǒng)的學(xué)習(xí)法律知識(shí)。

二、大學(xué)生理性維權(quán)的正向引導(dǎo)和教育對(duì)策

（一）全面推進(jìn)依法治校改革，設(shè)立維權(quán)機(jī)構(gòu)

隨著高校紀(jì)檢監(jiān)察體制改革的深入，眾多高校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了對(duì)所有行使公權(quán)力人員的監(jiān)督全覆蓋，根據(jù)授權(quán)，精準(zhǔn)把握和行使監(jiān)察權(quán)，不斷提高派駐監(jiān)督全覆蓋的質(zhì)量，使得高校學(xué)生的各項(xiàng)評(píng)比評(píng)優(yōu)工作更加的公正透明化。高校應(yīng)貫徹依法治校的理念，形成校內(nèi)師生員工積極投身學(xué)法、知法、守法、用法的良好氛圍，通過(guò)法律手段來(lái)管理學(xué)生、調(diào)節(jié)學(xué)生糾紛，維護(hù)學(xué)生權(quán)益，培育濃郁的校園法治文化氣息，最終構(gòu)建管理者依法辦學(xué)、教師依法執(zhí)教、學(xué)生依法受教的法治化高校。

（二）學(xué)校改變教育觀念，創(chuàng)新法律教育

在課程內(nèi)容上可以多設(shè)置一些分析各種生活中的典型案例，通過(guò)更具實(shí)操性的實(shí)例來(lái)幫助學(xué)習(xí)運(yùn)用。比如在網(wǎng)絡(luò)上買到假貨后應(yīng)該如何維權(quán)、求職時(shí)有哪些陷阱、如何避免上當(dāng)受騙，將枯燥的文字變成生動(dòng)鮮活的生活一部分。除了與生活相關(guān)外，也可以從學(xué)生的專業(yè)出發(fā)，如會(huì)計(jì)專業(yè)的可以開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)法、企業(yè)會(huì)計(jì)條例等。通過(guò)以上教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，在學(xué)習(xí)中正確理解法律知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)理性有效維護(hù)自己權(quán)利的能力。同時(shí)，還可以同相關(guān)部門合作定期開(kāi)展普法教育宣傳活動(dòng)，作為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，來(lái)幫助大學(xué)生樹(shù)立正確法制理念、權(quán)利觀。增強(qiáng)大學(xué)生維權(quán)意識(shí)，自覺(jué)維護(hù)法律所給予的權(quán)利，行使法律規(guī)定的義務(wù)，加強(qiáng)對(duì)法律的認(rèn)同，從而遵守法律。

（三）運(yùn)用新媒體平臺(tái)，開(kāi)設(shè)第二課堂

網(wǎng)絡(luò)信息的傳播速度很快，社會(huì)熱點(diǎn)案件一旦發(fā)生，就會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)上廣泛傳播開(kāi)來(lái)，同時(shí)各種各樣的評(píng)論和虛假信息也隨之而來(lái)。面對(duì)來(lái)勢(shì)洶洶各類信息，大學(xué)生缺乏深入的了解和專業(yè)性質(zhì)的知識(shí)，很難做出正確的篩選判斷。這時(shí)，學(xué)校應(yīng)及時(shí)利用第二課堂，搭建專業(yè)化的團(tuán)隊(duì)，組建微博、微信公眾號(hào)等平臺(tái)，通過(guò)這些平臺(tái)，建立一支“網(wǎng)絡(luò)意見(jiàn)領(lǐng)袖隊(duì)伍”。在新媒體時(shí)代，對(duì)于各類信息的發(fā)布缺少標(biāo)準(zhǔn)的限制，因此會(huì)產(chǎn)生各類偏激、錯(cuò)誤的分析解釋，這種情況下建立的“網(wǎng)絡(luò)意見(jiàn)領(lǐng)袖隊(duì)伍”，通過(guò)客觀辯證的理性分析，對(duì)校園內(nèi)發(fā)生的熱點(diǎn)事件、社會(huì)熱點(diǎn)事件等做出法律專業(yè)性的解讀，及時(shí)為學(xué)生釋疑解惑，告訴學(xué)生，在這種情況下，應(yīng)該采取哪些措施，哪些方法能夠有效的捍衛(wèi)自己權(quán)利。長(zhǎng)此以往，用專業(yè)的態(tài)度來(lái)取得學(xué)生的信任，用學(xué)生熟悉的信息獲取方式，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了法律知識(shí)，又能幫助學(xué)生養(yǎng)成理性看待問(wèn)題的習(xí)慣，辯證的看待網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件，能夠冷靜思考，做出理性的行為。

（四）轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，將法治思維融入生活

在培育孩子的法治思維過(guò)程中，家長(zhǎng)提高自己的法治素養(yǎng)也尤為重要。家長(zhǎng)需要構(gòu)建一個(gè)民主和諧的家庭環(huán)境，在這種平等的家庭氛圍中，子女往往更加愿意將內(nèi)心真實(shí)的想法告訴家長(zhǎng)，遇到困難也不會(huì)一個(gè)人憋在心里，可以與家長(zhǎng)共同面對(duì)。在日常生活中與孩子交流的過(guò)程中潛移默化地灌輸著遵循法治規(guī)則、堅(jiān)守法律底線、維護(hù)合法權(quán)益的觀念，形成依法依規(guī)辦事的法治思維，避免了許多大學(xué)生，一旦脫離了家庭，缺少約束后，放縱自己，當(dāng)同學(xué)的言語(yǔ)或行動(dòng)觸及自己痛處后，做出偏激事情，甚至觸犯法律。當(dāng)子女犯錯(cuò)時(shí)，循循善誘，帶著孩子一起理性分析原因，在一個(gè)和諧的家庭氛圍中解決問(wèn)題。這種模式往往能實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，取得較好的培育效果。父母是孩子最好的老師，作為父母長(zhǎng)輩，在日常行為中，體現(xiàn)法治規(guī)范，為子女做出表率，在這種“近朱者赤”的環(huán)境下，自然而然的形成符合新時(shí)代要求的法治觀念。