文 陳艷（浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

德國、日本兩國的工匠精神一直為全世界稱道。“德國制造”經(jīng)過一百多年的工業(yè)化進(jìn)程，達(dá)到了“精工制造”的目標(biāo)。日本的千年匠心，在全世界更為矚目。

在中國，培養(yǎng)工匠精神第一次被寫進(jìn)政府工作報告，被學(xué)者們普遍認(rèn)同。

因此，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為職業(yè)定位的高職學(xué)院，其思想政治教育和教學(xué)理念中，工匠精神是重要的理念。

一、工匠精神的科學(xué)內(nèi)涵

（一）精益求精的目標(biāo)

工匠精神體現(xiàn)在對本職工作的精益求精，遇到問題鍥而不舍。在技術(shù)上，匠人們有專門的技能，擁有高超的技藝，是經(jīng)過長期培訓(xùn)而成的能手。職業(yè)上，他們常年關(guān)注某一方面的技能，在理論和實際操作上不斷學(xué)習(xí)，注重細(xì)節(jié)，反復(fù)改進(jìn)提升產(chǎn)品質(zhì)量，追求產(chǎn)品完美和極致。

（二）愛崗敬業(yè)的思想

愛崗敬業(yè)思想是匠人們在精神層面的體現(xiàn)。認(rèn)真仔細(xì)、鍥而不舍、刻苦鉆研。尊重自己的專業(yè)，迎難而上，從而勝任自己的工作。

（三）創(chuàng)新進(jìn)取的意識

匠們不急于做大，專注于某一門技藝持續(xù)鉆研、創(chuàng)新，不斷改進(jìn)技術(shù)，重視顧客的感受，提高產(chǎn)品質(zhì)量和口碑。這也是能夠持久獲得顧客喜愛的重要原因。

（四）吸收傳承的理念

匠人精神的持久專注，必定有歷史的延續(xù)性。因此，對原有技藝傳承是不可缺的。創(chuàng)新不是簡單建立在空中樓閣的產(chǎn)品，而是在原有產(chǎn)品基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。吸收傳統(tǒng)技藝和文化，意味著獲得了情感上的認(rèn)同，獲得了歷史的傳承，也是企業(yè)文化的重要部分。

二、高職教育培養(yǎng)新時代工匠精神的必要性

推動杭州國際化城市高質(zhì)量、可持續(xù)性發(fā)展，在高等職業(yè)教育中培養(yǎng)新時代工匠精神是非常必要的。

（一）工匠精神是各行業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力

工匠精神所追求的標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)和完美主義，是成就各行各業(yè)領(lǐng)先地位的內(nèi)在驅(qū)動力。

（二）工匠精神是城市整體發(fā)展的思想保障

工匠精神所追求的創(chuàng)新精神，是城市國際化高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展的思想動力。

（三）工匠精神有利于學(xué)生樹立正確的價值觀

工匠精神是大學(xué)生思想教育的重要部分，能樹立學(xué)生正確的世界觀和價值觀。

（四）工匠精神有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信

工匠精神有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)操守，在專業(yè)領(lǐng)域能刻苦鉆研，發(fā)揮優(yōu)勢。

（五）工匠精神是高職學(xué)院思想理論課的優(yōu)秀結(jié)合

在專業(yè)課領(lǐng)域開展包含工匠精神元素的第二課堂，能將專業(yè)課程和思想政治課相結(jié)合，使學(xué)生的專業(yè)技能和思想境界都得到培養(yǎng)。

三、國外樣本的經(jīng)驗分析

（一）德國工匠精神的特點：精致、專注、創(chuàng)新。

德國的匠人精神只有一百余年歷史，在這百年的“德國制造”進(jìn)程中，堅持精工制造的宗旨，傳承嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和精益求精的匠人精神，使“德國制造”成為高品質(zhì)的代名詞。

德國進(jìn)入工業(yè)化時代后，大力促進(jìn)應(yīng)用型科學(xué)的發(fā)展，依靠基礎(chǔ)學(xué)科的根基，在機(jī)械、化工、電器等領(lǐng)域精工細(xì)作、精益求精，生產(chǎn)出了名譽(yù)全球的產(chǎn)品。西門子、博世等百年家族企業(yè)都有一個共同特征：對每件產(chǎn)品和每道工序精益求精和極致要求，這正是現(xiàn)代化的工匠精神。

（二）日本匠人精神特點：匠心傳承

千年匠心傳承看日本。從開始于隋唐的遣隋使、遣唐使，日本派遣僧人、使者來中國學(xué)習(xí)政治、教育制度到陶藝、木工、鍛造等各行各業(yè)的手工技能，奠定了日本的“匠人”基礎(chǔ)。明治維新后，日本大量吸收歐洲工業(yè)技術(shù)，出現(xiàn)了好多手工作坊，而這些手工作坊往往“子承父業(yè)”，將一門手藝、一家小店、一個手工作坊繼承下去，日本政府將這些私人小工廠劃歸為中小型企業(yè)統(tǒng)一管理。

目前，日本超過200 年的企業(yè)有3100 多家，居全球之首。這些小企業(yè)，不為做大做全，也不急著上市，而是專注于某種商品或某個技藝，重視消費者的體驗和感受，與產(chǎn)品建立了長久感情。因此，工匠精神的價值遠(yuǎn)高于經(jīng)濟(jì)效益。

四、高職學(xué)院如何培養(yǎng)學(xué)生成為大國工匠

（一）弘揚工匠精神，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感；

（二）建立“教師先行、課程跟進(jìn)”體系，把工匠精神的養(yǎng)成與專業(yè)課程教學(xué)緊密結(jié)合；

（三）增加實踐課程，將工匠精神納入思想政治教育作為學(xué)校綜合考評要點；

（四）加強(qiáng)校企合作，增加鍛煉機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。選派學(xué)生作為交換生到國內(nèi)外大型企業(yè)學(xué)習(xí)、交流、鍛煉；

（五）通過采購，為學(xué)校提供公共性技術(shù)服務(wù)；

（六）調(diào)整教師結(jié)構(gòu)，聘請企業(yè)優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才擔(dān)任專兼職教師，有計劃選送教師到企業(yè)培訓(xùn)、掛職。