廣東財經(jīng)大學，廣東 廣州 510320

國家高度重視大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)工作，先后出臺《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》、《關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》等一系列促進高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的政策。財經(jīng)類高校是我國高等教育的重要組成部分，肩負著為社會主義經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的經(jīng)管類人才，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的背景下，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教育具有更重要的理論意義和現(xiàn)實價值。

一、“雙百工程”項目實施情況

“雙百工程”是廣東財經(jīng)大學學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目培育中重要的基礎(chǔ)性、源頭性工作，學校通過統(tǒng)一遴選、提供經(jīng)費、選派優(yōu)秀導師、開展培訓、組織交流等形式，持續(xù)培育、重點培養(yǎng)一批有潛力的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目并推進成果轉(zhuǎn)化。學校構(gòu)建“雙百工程”立項與校內(nèi)外各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽及立項活動的有效對接機制，將“雙百工程”中的重點項目作為學校創(chuàng)業(yè)園區(qū)入園項目及國家級、省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽的主要項目來源。

（一）立項數(shù)量

“雙百工程”計劃自2016年實施以來，立項數(shù)量逐年攀升，2016年-2019年立項數(shù)量分別為211、435、566、689項，年均增幅達52．61%。這表明學生參與的積極性日益提高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識逐漸被喚醒，項目影響力日益擴大，效果逐漸顯現(xiàn)。

（二）項目類別

“雙百工程”項目類別分為學術(shù)創(chuàng)新項目和創(chuàng)業(yè)項目。其中學術(shù)創(chuàng)新項目又可分為自然科學類、哲學社會科學類項目和科技發(fā)明制作三個小類。此類項目主要側(cè)重對學科前沿或社會熱點問題進行探究，培養(yǎng)學生問題研究能力。創(chuàng)業(yè)項目根據(jù)是否注冊公司的情況，分為創(chuàng)業(yè)計劃類和創(chuàng)業(yè)實踐類項目，另外又專門設(shè)立公益創(chuàng)業(yè)類項目。在結(jié)項的要求方面，學術(shù)創(chuàng)新類要求提供論文或調(diào)查報告定稿；創(chuàng)業(yè)類項目需要提交商業(yè)計劃書或項目運營報告。從難度而言，創(chuàng)業(yè)類項目實操性更強，因而在立項數(shù)量方面相對較少。

（三）結(jié)項情況及取得成績

“雙百工程”項目自實施以來，立項項目絕大多數(shù)都能按時結(jié)項，總結(jié)項率為87．82%。以“雙百工程”項目為基礎(chǔ)培育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目屢創(chuàng)佳績。在“挑戰(zhàn)杯”和“互聯(lián)網(wǎng)+”等競賽中取得佳績，近3年獲得國家級獎項11項，省級獎項53項。2017年校學生創(chuàng)業(yè)園獲評廣州市眾創(chuàng)空間，截止2019年累計入駐項目創(chuàng)業(yè)團隊和企業(yè)72家。2019年，學校獲評廣東省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范學校。經(jīng)過不懈努力，學校已初步形成財經(jīng)類高校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

二、“雙百工程”項目運行存在的問題

（一）學生專業(yè)知識水平和團隊管理水平較低

“雙百工程”的團隊成員中，研究生專業(yè)素養(yǎng)和知識儲備相對較為豐富，而本科生團隊則參差不齊，大三、大四高年級學生占比較小，低年級學生專業(yè)知識儲備不足，研究方法有待改進，導致研究質(zhì)量較低。在項目研究過程中，部分團隊存在分工不合理，時間安排不科學的問題，團隊負責人缺乏管理能力，無法帶領(lǐng)和協(xié)調(diào)團隊完成研究任務。在時間安排上，項目周期一般為8個月，但不少隊伍僅在結(jié)項前1個月，甚至更短的時間內(nèi)才開始完成項目?？上攵?，如此“研究”，項目的質(zhì)量是難以保障的。

（二）指導教師的專業(yè)性和積極性有待提高

教師的專業(yè)指導對保證課題研究的質(zhì)量至關(guān)重要。學校每年會組織老師提供選題，但選題數(shù)量相對偏少，部分選題缺乏前沿性和競爭力。指導老師的專業(yè)水平參差不齊，尤其在創(chuàng)業(yè)類方面，有豐富經(jīng)驗的老師相對匱乏。此外部分老師指導的積極性不高，存在個別教師掛名指導的現(xiàn)象。各二級學院教師指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍不濃，特別是有志于從事學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作，有熱情、負責任的老師非常缺乏。

（三）項目組織機制和激勵機制有待完善

學校高度重視學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，先后出臺了一系列的制度方案，各二級學院也配套相應獎勵機制，但獎勵機制并未充分發(fā)揮出來應有的效果，獎勵的力度和執(zhí)行情況還有進一步提升的空間。項目的培訓和管理方還存在不足，優(yōu)質(zhì)項目的培育工作做得還不夠好。在“雙百工程”的進度方面，校團委會及時在各個項目管理時點上組織提醒學生團隊及時跟進項目進度，基本都能按要求及時結(jié)項。但在“挑戰(zhàn)杯”等關(guān)鍵項目的比賽前的一些組織工作尚待加強，比如進入學校決賽選拔的項目，缺乏細致跟進，重要的是缺乏賽前組織安排指導老師開展有效指導，無法進一步提高學生項目的質(zhì)量，以致優(yōu)質(zhì)項目的培育效果不夠理想。

三、對策建議

“雙百工程”項目是廣東財經(jīng)大學人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，也是學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要載體和平臺。對項目現(xiàn)存在問題提出如下對策建議：

（一）進一步完善體制機制，強化頂層設(shè)計

“雙百工程”項目是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目培育中的基礎(chǔ)性、源頭性工作，應放在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育和創(chuàng)業(yè)孵化項目的整個體系中考量，并應明確“雙百工程”在整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系中的中間環(huán)節(jié)和關(guān)鍵地位?！半p百工程”應是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育的實踐平臺，同時也是創(chuàng)業(yè)項目的孵化基地。要有的放矢，抓住重點。一是抓好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院等重點學院，二是抓好重點立項項目，尤其是創(chuàng)業(yè)類重點項目。在政策制定上，應進一步回應教師關(guān)切，不僅給予一定物質(zhì)獎勵，更重要的是在教師指導工作量的認定方面出臺具體可操作性的方案。同時，進一步明確校內(nèi)職能部門和各二級學院的權(quán)責，給予二級學院在政策制定和項目管理上的更大的權(quán)限，充分發(fā)揮二級學院的積極性和創(chuàng)造性。

（二）組建指導老師和學生團隊，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才庫

為更好發(fā)揮專業(yè)指導老師的主導作用，激發(fā)學生的積極性和主動性，建議組建兩大人才庫。一是組建導師團，塑造一支“雙師型”的導師隊伍［1］。成立科研人才庫，選拔大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師。校內(nèi)導師應熱心學生科研工作，同時有自身的課題，并有一定的科研成果。另外，可聘請對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)有一定興趣與熱情，并有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的校友擔任校外導師?？蓪焾F自身的科研成果、申報的課題、可分解的研究項目、創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷匯總成清單，之后將導師團的名單及個人科研資料匯總后公布給學生團隊，供他們選擇。二是選拔具有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀學生組建學生“雙創(chuàng)”團隊，每個團隊人員數(shù)量控制在3—5人，鼓勵學生跨年級、跨專業(yè)組建團隊。

（三）改進教育方式方法，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識教育的融合

專業(yè)學科知識是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的源泉，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。［2］創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目也只有以堅實的專業(yè)知識為依托，才可能發(fā)揮出更持久的潛力。實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、專業(yè)理論教育的耦合貫通，對于促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展具有巨大推動力量。［3］財經(jīng)類院校以經(jīng)管專業(yè)為主體，在課程設(shè)置方面與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目有很大的契合度，這是財經(jīng)類院校的優(yōu)勢所在。但在實踐中，財經(jīng)類院校專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相剝離的現(xiàn)象也較為普遍。因此，應將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課堂，以項目訓練為載體，加強對財經(jīng)類學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。要秉持因材施教的原則，結(jié)合各個專業(yè)的不同學科特點，引導學生根據(jù)專業(yè)特長進行創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，開展“嵌入型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。［4］加強分類指導，對在學術(shù)創(chuàng)新類有濃厚興趣和一定專業(yè)積累的同學，可加強學科專業(yè)指導，培養(yǎng)其學術(shù)創(chuàng)新能力。對有一定市場洞察力，動手能力較強的學生，側(cè)重發(fā)掘創(chuàng)業(yè)潛能。