黎紫薇

信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)傳媒技術(shù)的迅猛研發(fā)給新媒體的發(fā)生和發(fā)展創(chuàng)造了時(shí)代機(jī)遇，而智能手機(jī)、便攜平板、計(jì)算機(jī)等網(wǎng)絡(luò)終端的全面普及，也給多媒體、全媒體的新媒體時(shí)代提供了良好的發(fā)展沃土。這樣的新媒體發(fā)展于全新的電子媒介，創(chuàng)造了傳統(tǒng)紙媒在電子媒介上的新型表達(dá)，也可以提供涵蓋更廣、形式更多樣、內(nèi)容更豐富的媒體發(fā)展方向。在新媒體時(shí)代，校本教材教輔傳播特征的變化如何？對(duì)校本教材教輔的編輯和出版定位又有哪些改變？本文在下面部分以校本教材教輔出版的運(yùn)用為核心展開(kāi)了多方面的分析。

1 校本教材教輔概述

校本教材教輔是基于學(xué)校自主開(kāi)展的校本課程內(nèi)容而編輯設(shè)計(jì)的，主要有兩類(lèi)大編輯方向：1）由該學(xué)校的教師通過(guò)篩選、改編、補(bǔ)充、整合、拓展等方式，將國(guó)家和地方課程的內(nèi)容校本化、個(gè)性化，完成再加工、再創(chuàng)造，讓校本教材教輔更符合該校教學(xué)的需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和需要；2）學(xué)校設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)新的課程，學(xué)校在科學(xué)評(píng)估該校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力后，結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)、學(xué)校課程資源的情況，編輯能夠幫助學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的、多樣的發(fā)展的校本教材教輔內(nèi)容[1]。

校本課程在我國(guó)具有廣闊的發(fā)展空間，是正在形成之中的同我國(guó)三級(jí)課程管理體制相適應(yīng)的基礎(chǔ)教育新課程體系中一個(gè)組成部分，即中小學(xué)新課程計(jì)劃中不可缺少的一部分。我國(guó)的校本課程是在學(xué)校本土生成的，既能體現(xiàn)各校的辦學(xué)宗旨、學(xué)生的特別需要和該校的資源優(yōu)勢(shì)，又與國(guó)家課程、地方課程緊密結(jié)合的一種具有多樣性和可選擇性的課程。而校本教材教輔正是校本課程所需的出版的教材教輔，在新媒體時(shí)代，如何校本教材教輔出版的運(yùn)用，這正是筆者等媒體出版人研究的方向。

2 新媒體時(shí)代校本教材教輔傳播特征的變化

在新媒體時(shí)代，校本教材教輔的傳播特征在多方面都發(fā)生了明顯的變化，例如傳播途徑、傳播性質(zhì)和教材教輔受眾等都有多元化的特征變化，研究這些特征，有利于把握校本教材教輔的角色定位。

2.1 校本教材教輔傳播途徑的多元化

在新媒體時(shí)代，校本課程中盡管仍要以教材教輔的紙媒為主要教學(xué)載體，但電子傳播形式的出現(xiàn)和普及也讓其成為輔助紙質(zhì)教材教輔完成教學(xué)內(nèi)容的新形勢(shì)，適應(yīng)了廣大教師和學(xué)生的教學(xué)需求，受到歡迎和推廣應(yīng)用[2]。

例如各教師使用教學(xué)PPT 來(lái)豐富教學(xué)形式、減少板書(shū)的時(shí)間，將有限的課堂時(shí)間用在高密度的多樣化知識(shí)教學(xué)之中。還有一些校本課程學(xué)習(xí)的抽象化的教學(xué)、物理內(nèi)容，通過(guò)建立電子版的題目設(shè)計(jì)，既方便了教師的講解，也便于課后學(xué)生利用電子版進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。

新媒體時(shí)代，優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容可以得到很好的傳播，而設(shè)計(jì)的校本教材教輔在編輯為電子版后，利用網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站、教材App 等多元化的傳播途徑，可以擴(kuò)大本校的教育影響力，而人們也能更方便的獲取內(nèi)容。通過(guò)校本教材教輔的拓展鏈接，教師還能對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式完成豐富化和變革改進(jìn)。

2.2 校本教材教輔傳播性質(zhì)的多元化

校本教材教輔的傳統(tǒng)傳播性質(zhì)多為以教學(xué)目的為主的教學(xué)過(guò)程，而在新媒體時(shí)代，校本教材教輔的傳播性質(zhì)不再局限于校本課程，教材內(nèi)容在被網(wǎng)絡(luò)多方做分解、重新編輯等操作后散步在網(wǎng)絡(luò)世界中，已經(jīng)成為一種全新的多元化媒體內(nèi)容。

例如在傳統(tǒng)紙媒出版的作用下，校本教材教輔中的內(nèi)容多是在校本課程的教學(xué)中出現(xiàn)和被應(yīng)用；而在新媒體時(shí)代，上傳到網(wǎng)絡(luò)或被新媒體引用后，多方的學(xué)者、教育局、教育工作者、教育專(zhuān)家等都會(huì)利用其內(nèi)容完成研究和分析，加上新媒體從業(yè)者、學(xué)校教師也會(huì)相互參考內(nèi)容和信息，這樣，校本教材教輔的傳播目的就不再局限于該學(xué)校的校本課程教學(xué)，而是摻雜了多方的多種應(yīng)用和目的，促進(jìn)了校本教材教輔發(fā)展多元化的傳播性質(zhì)[3]。

2.3 校本教材教輔受眾的多元化

校本教材教輔出版在傳統(tǒng)媒體的條件下，其中信息和內(nèi)容的受眾限于教師和學(xué)生；而在新媒體時(shí)代，涉及到的受眾群體范圍和種類(lèi)都有很大增加，不僅學(xué)校學(xué)生可以輕易地從網(wǎng)絡(luò)等新媒體搜索相關(guān)的校本教材教輔的內(nèi)容和信息，而且社會(huì)上的各方人士也能夠通過(guò)多渠道獲取。加上新媒體時(shí)代電子傳播等多樣的傳播方式，打破了傳統(tǒng)信息傳播的壁壘，例如地域、時(shí)間等方面的限制，而且校本教材教輔出版內(nèi)容的傳播過(guò)程更加簡(jiǎn)便直接、傳播范圍擴(kuò)大、傳播速度加快，這些都在促進(jìn)校本教材教輔的受眾呈現(xiàn)多元化的特征。

而我們也應(yīng)當(dāng)注意，校本教材教輔的傳播途徑、傳播性質(zhì)和教材教輔受眾等都呈現(xiàn)多元化方向的發(fā)展，這也對(duì)校本教材教輔的編輯出版提出了更高的要求，如何在新媒體時(shí)代把握自身定位，促進(jìn)教材編輯工作的發(fā)展和進(jìn)步，這也是我們的研究重點(diǎn)。

3 編輯在校本教材教輔出版中的角色定位

在新媒體時(shí)代，校本教材教輔的編輯應(yīng)當(dāng)同時(shí)精準(zhǔn)把握責(zé)任編輯職責(zé)，整合資源，掌握一定的專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)，為校本教材教輔的宣傳做好工作[4]。

3.1 當(dāng)肩負(fù)好編輯職責(zé)

校本教材教輔作為校本課程教學(xué)內(nèi)容的基本參考和主要工具，它的質(zhì)量能夠直接影響學(xué)校的教育水平和教育效果，并且隨著新媒體時(shí)代校本教材教輔受眾的多元化，其內(nèi)容影響力也更加廣泛，這些都要求校本教材教輔編輯要肩負(fù)好編輯職責(zé)。

首先，校本教材教輔編輯需要具備強(qiáng)烈的責(zé)任感，確保其中的內(nèi)容為積極向上的健康信息，對(duì)思想道德偏差做及時(shí)修正；而且考慮到校本教材教輔后續(xù)用于課程教學(xué)，對(duì)內(nèi)容的準(zhǔn)確性要求也比較高，這就需要編輯者以嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心的態(tài)度，來(lái)完成編輯工作，防止其中出現(xiàn)錯(cuò)別字、數(shù)據(jù)錯(cuò)漏、印刷失誤等問(wèn)題，努力向零差錯(cuò)的編輯目的努力。

其次，校本教材教輔編輯還需要具有高度的版權(quán)意識(shí)，對(duì)我國(guó)的相關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律法規(guī)有深刻的理解，其中涉及引用他人知識(shí)成果的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)依據(jù)合法程序，在相關(guān)法規(guī)或協(xié)商后支付一定報(bào)酬，并標(biāo)注作者、作品的相關(guān)信息，確保對(duì)知識(shí)成果的充分尊重。這樣的版權(quán)意識(shí)可以為學(xué)校教師和學(xué)生做好典范影響，促進(jìn)我國(guó)媒體市場(chǎng)的健康、可持續(xù)發(fā)展。

校本教材教輔編輯部還擔(dān)有編輯職責(zé)，在校本教材教輔的出版、新媒體推廣等方面若出現(xiàn)問(wèn)題，還需要及時(shí)出面、承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，需要以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度完成編輯工作，保障校本教材教輔的質(zhì)量。

3.2 做好資源整合工作

校本教材教輔的編輯過(guò)程漫長(zhǎng)，涉及到的工作內(nèi)容復(fù)雜，需要做好資源整合工作，對(duì)多種有利資源做好最大程度的利用，保障校本教材教輔編輯的高工作效率。

在新媒體時(shí)代，一方面，校本教材教輔編輯需要整合內(nèi)容相關(guān)的學(xué)術(shù)著作信息和網(wǎng)絡(luò)信息，尤其要注意甄別網(wǎng)絡(luò)信息的真假，并做合理編排。這樣的信息整合可以有效的提升校本教材教輔內(nèi)容的真實(shí)性、準(zhǔn)確性及其與時(shí)代的相關(guān)度，保障了校本教材教輔的質(zhì)量。另一方面，對(duì)一些校本教材教輔編輯的其他資源也要做好整合，例如編輯團(tuán)隊(duì)的信息、相關(guān)科研活動(dòng)、各類(lèi)課程教材、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)案例、國(guó)外教學(xué)教材資源等，對(duì)這些其他資源做好整合，能夠全面提升校本教材教輔編輯的質(zhì)量。

3.3 掌握一定的專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)

在新媒體時(shí)代，校本教材教輔傳播性質(zhì)的多元化對(duì)其內(nèi)容深度和質(zhì)量和很高的要求，而校本教材教輔編輯除了較強(qiáng)的文字編輯能力外，還需要對(duì)校本教材教輔內(nèi)容的相關(guān)領(lǐng)域有專(zhuān)業(yè)化的學(xué)習(xí)和掌握。這樣，在校本教材教輔編輯的過(guò)程中，對(duì)內(nèi)容有專(zhuān)業(yè)化的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累和內(nèi)容學(xué)習(xí)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)編輯中的各類(lèi)問(wèn)題，并提出有效的、建設(shè)性的改進(jìn)建議和方案；而且對(duì)校本教材教輔的內(nèi)容還能夠提出專(zhuān)業(yè)化的內(nèi)容改進(jìn)發(fā)現(xiàn)，完善其中的知識(shí)體系。

3.4 做好宣傳工作

在新媒體時(shí)代，校本教材教輔的多元化傳播途徑，給校本教材教輔編輯的宣傳工作有一定的要求，只有有意識(shí)的充分利用新媒體的技術(shù)和手段，對(duì)校本教材教輔做好宣傳推廣工作，才能有效的拓展影響力，增加教學(xué)內(nèi)容的傳播效果和應(yīng)用效果。

校本教材教輔的編輯是教材出版過(guò)程的重要參與者，對(duì)其中的內(nèi)容、理念、特色、框架、重難點(diǎn)等方面都有較深的理解，只有他們積極參與宣傳過(guò)程，例如教材使用的計(jì)劃方案設(shè)計(jì)、相關(guān)特色活動(dòng)等，從而推進(jìn)學(xué)校師生和教育管理者對(duì)校本教材教輔的認(rèn)可度，增強(qiáng)使用效果。