張奇平

1 翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的課堂有很大的區(qū)別，主要是學(xué)生通過老師布置的任務(wù)，提前利用教材、練習(xí)以及視頻課程來自己完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，完成老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，而在課堂上，學(xué)生主要將自己在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，與同學(xué)之間進(jìn)行交流，并在課堂中進(jìn)行重難點知識的總結(jié)，解決自己在學(xué)習(xí)中遇到的困難。因此，翻轉(zhuǎn)課堂通過不同學(xué)生知識和學(xué)習(xí)能力之間的差異性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以更好的發(fā)揮主觀能動性，對于學(xué)生的自學(xué)能力與實踐能力是非常好的幫助。翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式，可以與當(dāng)前非常火熱的視頻課程結(jié)合在一起，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以視頻平臺為載體，使得很多不能正常課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生可以通過視頻資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂這種先進(jìn)的教學(xué)模式，有很多優(yōu)勢。首先，不會受到時間限制，學(xué)生可以通過自己的自由時間來安排學(xué)習(xí)，這樣會顯得非常靈活。其次，在學(xué)習(xí)過程中，教師會預(yù)留一些學(xué)習(xí)任務(wù)，可以通過學(xué)生學(xué)習(xí)完成的情況，通過這些數(shù)據(jù)來發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難點，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)這些來對學(xué)生進(jìn)行有針對性的課程安排和輔導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以積極主動思考，充分挖掘?qū)W生的潛能。最后，通過提前的預(yù)習(xí)和任務(wù)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識基本掌握，這樣在課堂時間中，教師就有更多的時間進(jìn)行交流，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)中的難點，提升學(xué)習(xí)效率。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在青少年科技教學(xué)中的可行性分析

2.1 符合青少年科技教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

在青少年科技課程中，主要是對學(xué)生對科技的熱愛進(jìn)行培養(yǎng)，在課程中可以對學(xué)生的探究能力、實踐能力，思維以及創(chuàng)新等方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)。當(dāng)前，在青少年科技教學(xué)中，主要的方式還是老師課堂上教，這樣的教學(xué)方式過于老套，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能有效的提升，也不能發(fā)揮出學(xué)生的自主探究能力，學(xué)生的主體地位沒有得到體現(xiàn)。青少年科技課程，對于學(xué)生的創(chuàng)新精神以及探究能力的培養(yǎng)非常重要，并不是在課堂上學(xué)知識，不是死記硬背就可以學(xué)好。而在青少年科技教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂，對于學(xué)生的獨立思考和獨立的探究能力的培養(yǎng)是非常有幫助的，可以讓學(xué)生有大量的時間自己思考和創(chuàng)新，自己動手實踐，使得知識可以得到內(nèi)化，對于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有非常大的幫助。

2.2 突出青少年科技教學(xué)主體地位

在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生可以利用自己的時間，對于學(xué)習(xí)進(jìn)度也可以靈活的掌握，對于自己已經(jīng)懂的知識可以不用看或者花費少量的時間來開，對于自己沒有理解的部分可以進(jìn)行反復(fù)觀看，還可以與同學(xué)以及老師進(jìn)行交流，使學(xué)生的主動性發(fā)揮出來，從而提升學(xué)習(xí)的效果。在實際課堂活動中，學(xué)生有更多的時間來進(jìn)行實踐操作，還可以與同學(xué)、老師進(jìn)行互動交流，根據(jù)自己的思路來進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的制定，學(xué)習(xí)效果更好。

2.3 利于構(gòu)建高效青少年科技課堂

在以往，青少年科技教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率比較低，沒有充分挖掘出學(xué)生的潛能。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生有更多自由的探究時間，可以與小組之間進(jìn)行探討交流，相互促進(jìn)，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種實踐、體驗，使學(xué)生等綜合能力得到提升。在課堂中學(xué)生進(jìn)行自我知識體系的構(gòu)建，教師只是引導(dǎo)和幫助學(xué)生，可以更好的提升學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生的知識可以得到內(nèi)化與遷移。

2.4 有利于提高教師業(yè)務(wù)水平

在青少年科技教學(xué)中，教師對于整個教學(xué)過程起總領(lǐng)的作用，教師的教學(xué)水平直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，對于教師的教學(xué)能力的提升也是有很大的幫助，教師在教學(xué)中和制作微視頻的過程中，可以將自己的教學(xué)與先進(jìn)的計算機(jī)信息技術(shù)聯(lián)系起來，更好地進(jìn)行課堂把控，通過學(xué)生的任務(wù)完成情況來發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題和薄弱環(huán)節(jié)，更有針對性地進(jìn)行教學(xué)。通過精心的課堂設(shè)計，使得教師的教學(xué)水平可以得到提升。

3 翻轉(zhuǎn)課堂在青少年科技教育中的應(yīng)用研究

3.1 課前資源的開發(fā)

首先，在翻轉(zhuǎn)課堂課程制作過程中，教師通過微信短視頻的制作，使教學(xué)內(nèi)容可以合理規(guī)劃與利用，短視頻盡量不要太長，否則會使得學(xué)生產(chǎn)生疲勞懈怠。在內(nèi)容講解過程中，應(yīng)該直接進(jìn)入主題，在視頻中與學(xué)生互動，更有利與集中學(xué)生的注意力。如果有實踐內(nèi)容還要通過實驗材料，對學(xué)生進(jìn)行演示，在視頻錄制中應(yīng)該想方設(shè)法吸引學(xué)生的注意力。視頻錄制完成后還需要進(jìn)行精心的剪輯，在課程前2 到3 天將視頻發(fā)給學(xué)生，使得學(xué)生可以根據(jù)自己的時間安排學(xué)習(xí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的反饋，對課堂進(jìn)行及時調(diào)整，使得教學(xué)效果更好。

其次，在學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置的過程中，可以根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有的水平，根據(jù)期望達(dá)到的水平來進(jìn)行設(shè)置，在任務(wù)設(shè)置的過程中，盡量可以增加一些趣味性內(nèi)容，使得學(xué)生有完成的欲望，盡量以基礎(chǔ)知識為主，拓展內(nèi)容為輔，這樣可以減少教師在課堂學(xué)習(xí)過程中進(jìn)度的不同，還可以對學(xué)生的個性能力進(jìn)行培養(yǎng)，體現(xiàn)在教學(xué)中因材施教的目的。學(xué)生自己還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，教師在教學(xué)中，應(yīng)該及時關(guān)注學(xué)生任務(wù)完成情況，關(guān)注學(xué)生的反饋，這樣以便于對學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題及時答疑，提升課堂教學(xué)的效果。

再次，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師還應(yīng)該準(zhǔn)備青少年科技教學(xué)中需要的各種實踐和實驗的材料，青少年科技教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，這就需要教師精心準(zhǔn)備實驗材料和實驗儀器，引導(dǎo)學(xué)生制定實驗流程，設(shè)計實驗方案，加深對實驗原理的理解，還可以將生活中常見的材料帶到課堂中，或者在生活中進(jìn)行實驗，養(yǎng)成隨時隨地實驗探究的好習(xí)慣。

最后，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師可以組件信息平臺，這樣可以更好的與學(xué)生進(jìn)行交流，可以在信息平臺中分享資料，發(fā)布微視頻以及學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以隨時解答學(xué)生和家長的問題，拉近學(xué)生與教師之間的距離。

3.2 課堂教學(xué)活動

首先，課堂活動是翻轉(zhuǎn)課堂的重要組成部分，教師要利用好課堂活動時間，將學(xué)生在微視頻學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行及時的解決，在課堂中對學(xué)生實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，并直接與學(xué)生和老師進(jìn)行交流，共同探究。在課堂交流過程中學(xué)生可以各抒己見，思維相互碰撞，為學(xué)生的實驗奠定了基礎(chǔ)。通過交流學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性也可以提高，教師要多鼓勵學(xué)生的不同意見和想法，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的積極性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。其次，在實踐操作過程中，通過小組交流與合作，通過微課學(xué)習(xí)以及課堂交流，學(xué)生對于實驗就更有信心了，也非常有實驗的欲望，這時候開展小組合作實驗，各自負(fù)責(zé)不同的部分，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，相互協(xié)作，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。教師在學(xué)生實驗的時候注意觀察，對學(xué)生的一些動作和流程進(jìn)行規(guī)范，做好學(xué)生的輔助工作。最后，實驗技術(shù)之后可以對各個小組的實驗成果進(jìn)行展示，教師鼓勵學(xué)生的成就，各個小組之間也可以相互交流，對于實驗中出現(xiàn)的問題及時糾正。

3.3 課后評價階段

在翻轉(zhuǎn)課堂中，課后評價是不可或缺的部分，在這個環(huán)節(jié)中，教師對于自己在課堂設(shè)計的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)與反思，根據(jù)學(xué)生課堂的表現(xiàn)和反饋，找出其中的問題，不斷完善自己的教學(xué)流程，從而為今后的教學(xué)提供寶貴的經(jīng)驗。首先，反思的是總結(jié)和提升的過程，可以使得翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果得到總結(jié)，教師也可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行有針對性的教學(xué)計劃。通過反思，教師的教學(xué)水平可以得到提升，可以利用翻轉(zhuǎn)課堂來教學(xué)。其次，課后評價也是對學(xué)生的總結(jié)，教師根據(jù)學(xué)生在微課中的反饋以及在課堂中的反饋，對于學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行評價，對學(xué)生的實踐能力進(jìn)行提升，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。學(xué)生自身通過自我評價，及時發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和缺點，從而不斷地提升鞏固，獲得更大的進(jìn)步。

4 結(jié)束語

總之，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)模式，在青少年科技教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂，與青少年科技教學(xué)的目標(biāo)一致，可以更好地發(fā)揮出教學(xué)效果，提升學(xué)生的實踐能力和探究能力，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)過程中可以更主動，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。