吳貫一

圖書校對是所有書籍或刊物進行出版前期的一個最為關(guān)鍵的步驟，根據(jù)初始稿或固定的樣本模板對所發(fā)行的刊物進行核對修改，對校對的文章進行錯誤修改、板面設(shè)計，圖書校對工作對于刊物能否順利出版發(fā)行起到十分重要的作用。當下對于圖書的校對主要采取對比法、指讀法、分析法三種方法來進行。隨著現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的提升了刊物的出版速度，但對于圖書的質(zhì)量卻有待考量，校對質(zhì)量的高低直接影響讀者的閱讀質(zhì)量，針對大批量文字數(shù)據(jù)的校正是一項結(jié)合語言文字功底和綜合技術(shù)的工作，將圖書出版前文字上所出現(xiàn)的錯誤及格式內(nèi)容上的不規(guī)范進行綜合的調(diào)整，對工作人員的綜合水平提出一定的挑戰(zhàn)，同時要求在工作中具有極高的耐心及責任心，應(yīng)當更加明確圖書校對對書籍質(zhì)量的重要性。因此，針對新時期制約圖書校隊質(zhì)量的因素展開研究，同時根據(jù)其影響因素提出相應(yīng)的解決策略，促進圖書行業(yè)的快速發(fā)展。

1 新時期制約圖書校對質(zhì)量的因素

1.1 針對圖書校對質(zhì)量的重視程度較低

新時期，制約圖書校對最為關(guān)鍵的因素之一是對于校對質(zhì)量的重視程度較低，當下隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，圖書行業(yè)已經(jīng)逐步走向稿件電子化的時代，將所有期刊書稿存放在硬件磁盤內(nèi)從一方面來講，為信息數(shù)據(jù)的存儲帶來了極大的便利條件，但原始化稿件經(jīng)過計算機處理后已經(jīng)將原稿的排版順序或內(nèi)容格式打亂，相關(guān)校對人員在進行文字比對時，易忽略版面格式的錯誤，誤認為只要在文字可以通順即可，將文字校對工作當作一種簡單的文字識別行為，并未起到對其認真的糾正[1]。其次在一些文字校正隊伍人員中，一些工作單位沒有將校對人員進行合理化安排，在任務(wù)量較繁重階段仍然存在單篇圖書多個人同時進行的局面，同時對校對編輯人員無明確的培新機制及獎罰措施，工作人員對于校對工作的積極性較差，導(dǎo)致圖書的出版時間批次順序被打亂，少部分圖書機制甚至直接對校對過程進行省略，對新時期的圖書校隊重視程度不夠造成對圖書質(zhì)量的嚴重影響。

1.2 研究書稿與校對人員之間的矛盾關(guān)系

圖書稿件與校對工作人員之間的關(guān)系存在數(shù)量上的矛盾。隨著多媒體化圖書出版行業(yè)的快速發(fā)展，當下針對需要實時發(fā)行的書稿信息量越來越大，存在對原始稿件校對時人員不足的問題，當出現(xiàn)要立刻發(fā)表的文章稿件，校對人員會出現(xiàn)工作量超負荷的狀態(tài)，或需要臨時吸納外部校對人員滿足對工作進度的需要，但外聘人員與內(nèi)部審核人員的校對水平相差甚多，專業(yè)性相對較差，針對圖書的校對的質(zhì)量參差不齊[2]。其次圖書稿件的質(zhì)量與校對工作人員的整體素質(zhì)之間存在一定的矛盾關(guān)系，進行圖書校對中存在新人混雜的情況，針對新人無明確的培訓(xùn)機制，整體校對隊伍中由于新人缺乏工作經(jīng)驗，導(dǎo)致其對于相關(guān)的專業(yè)性知識掌握較少，或部分新人對基礎(chǔ)的校對知識都不了解，對于方法更是無從下手，對于工作中出現(xiàn)的問題很難及時高效的處理，直接的降低整體隊伍的綜合水平，新人校對的書稿摻雜在出版發(fā)行圖書中，導(dǎo)致圖書的平均質(zhì)量下降，進而可知書稿數(shù)量的不平衡或校對人員的綜合素質(zhì)不平均是制約校對圖書質(zhì)量的一大關(guān)鍵因素。

1.3 審核時圖書校對仔細程度較低

針對新時期制約圖書校對質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一是，校對人員在進行圖書審核過程中，對其加工的層面較淺。當下對于圖書校對工作主要使用“三校制”，但針對校對工作現(xiàn)狀來說，“三校制”制度并未得到全面的落實，校對人員低于制度的實施僅停留在表面[3]。一部分工作人員對于圖書校對工作只重視初期的評審，對于整體內(nèi)容或格式敷衍了事。針對圖書內(nèi)容的第二次和第三次校對的過程沒有做到指讀分析法。對于圖書格式的“兩側(cè)對齊、內(nèi)容清晰、中心確定”無明確的落實，經(jīng)過三次的校對仍做不到基本的原則，導(dǎo)致原稿不停地修改補充。在進行校對工作過程中，在原稿件修改后邊緣簽紅是校正的標準態(tài)度，無責任心或態(tài)度不仔細致使稿件的錯誤率提升，進而要加強審核人員對圖書校對的仔細程度，才能確保圖書發(fā)行的質(zhì)量與數(shù)量。

2 針對圖書校隊質(zhì)量提高的對應(yīng)策略

2.1 提高針對圖書校對質(zhì)量的重視程度

為了避免新時期制約圖書校對質(zhì)量因素的出現(xiàn)，首先要提高對于圖書校對的重視程度，清楚的認識到校對工作對于圖書出版單位的重要性，要做到對于紙質(zhì)或電子版書稿的積極宣傳，讓消費了解知識的性，在校對時滿足“三校制”制度，真正的做到“齊清定”準則，進而實現(xiàn)圖書質(zhì)量的優(yōu)化，對出稿人員進行高標準的要求，出稿須具有明確且積極向上的主旨，將校隊制度貫徹整體[4]。同時加強版面布置的管理，實施各種校對人員的獎罰制度，構(gòu)建完整的人員管理機制，不定地進行圖書質(zhì)量的抽查，在一定程度上提高相應(yīng)人員對圖書校對工作的重視程度，促進工作快速的開展，是圖書行業(yè)在整體市場穩(wěn)定可持續(xù)的發(fā)展。

2.2 構(gòu)建科學(xué)優(yōu)化的圖書校對機制

科學(xué)合理的圖書校對機制的構(gòu)建，對于新時期的制約圖書校對質(zhì)量的因素存在不同方面的抑制作用。全面落實校對機制的運行，對發(fā)行的圖書質(zhì)量有著十分現(xiàn)實的意義。首先應(yīng)做到崗位的分工明確，確保每個人有獨立的工作項目，一旦出現(xiàn)圖書質(zhì)量錯誤可將問題落實到個人，對不同的專業(yè)性的人進行不同層面的分工，對其進行工作上的科學(xué)合理安排。明確獎懲制度：具體到改錯量的獎懲、校對篇幅量的多少等[5]。通過建立完善的校對工作機制督促圖書行業(yè)的快速穩(wěn)步發(fā)展，為稿件的發(fā)行提出嚴格的指標，降低新時期對于圖書校對質(zhì)量不重視帶來的制約因素，實現(xiàn)圖書質(zhì)量整體的優(yōu)化。

2.3 提高編審人員的素質(zhì)實現(xiàn)校對質(zhì)量的管理

為了降低新時期制約圖書校對質(zhì)量因素的影響，可通過提高編審人員的素質(zhì)來實現(xiàn)對圖書質(zhì)量的管理。校對隊伍的整體人員綜合素質(zhì)直接影響到校對工作的質(zhì)量，建立一支高素質(zhì)的校對人才隊伍，將專業(yè)團隊與普通團隊相結(jié)合，帶動普通校對人員認真的完成對稿件的審核工作，可進行初稿由普通校對人員進行初審，二審三審由專業(yè)人員進行，確保發(fā)行圖書的質(zhì)量上不出現(xiàn)問題，同時單位可定期開展相關(guān)會議，讓校對人員養(yǎng)成通過閱讀積累知識量的好習(xí)慣，月末進行總結(jié)大會，對經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤進行分析，由專業(yè)校對人員總結(jié)工作的具體流程及規(guī)律，通過提高校對隊伍的綜合素質(zhì)，為圖書的后期發(fā)行出版奠定基礎(chǔ)[6]。

3 結(jié)束語

文章針對新時期制約圖書校對質(zhì)量的因素展開研究，并根據(jù)制約因素提出相應(yīng)的解決對策，為后期圖書行業(yè)的發(fā)展奠定理論基礎(chǔ)。未來將完善圖書校對機制的構(gòu)建，提高校對人員的專業(yè)性及綜合素養(yǎng)，加強“三校制”制度的監(jiān)督，才可以滿足當下社會對圖書質(zhì)量的要求。提高圖書校對質(zhì)量的工作任重而道遠，是一項長期且復(fù)雜的工作，完善新時期文化的傳播，提升圖書校對質(zhì)量是必經(jīng)之路。