易飚

特色小鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)支撐高端技能人才培養(yǎng)研究＊

易飚

（蘇州市職業(yè)大學(xué) 機(jī)電工程學(xué)院，江蘇 蘇州 215104）

產(chǎn)業(yè)特色小鎮(zhèn)提供了以產(chǎn)業(yè)為支撐，推動高端技能人才培養(yǎng)的契機(jī)。通過對特色小鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)支撐高端技能人才培養(yǎng)的現(xiàn)實意義和優(yōu)勢分析，對不同類別的產(chǎn)業(yè)特色小鎮(zhèn)的典型特點(diǎn)和典型措施進(jìn)行了研究。以蘇州甪直模具特色小鎮(zhèn)為案例，提出了“產(chǎn)業(yè)+教育特色小鎮(zhèn)”模式支撐高端技能人才培養(yǎng)的實施策略。

產(chǎn)業(yè)特色小鎮(zhèn)；高端技能人才；產(chǎn)業(yè)功能；產(chǎn)業(yè)發(fā)展

特色小鎮(zhèn)是依賴于某一特色產(chǎn)業(yè)打造的“產(chǎn)城一體化”新型城鎮(zhèn)模式。2016年、2017年住建部相繼公布了第一批和第二批中國特色小鎮(zhèn)名單，其中以江蘇、浙江和山東省居多。特色小鎮(zhèn)有側(cè)重于生態(tài)旅游、高端制造、金融創(chuàng)新、健康休閑、交通區(qū)域等不同類型的。本文主要分析產(chǎn)業(yè)特色小鎮(zhèn)對高端技能人才培養(yǎng)的支撐作用。產(chǎn)業(yè)特色小鎮(zhèn)是指以特色產(chǎn)業(yè)或新興產(chǎn)業(yè)為發(fā)展引擎，有明確的產(chǎn)業(yè)定位、完善的產(chǎn)業(yè)功能、占位高端的產(chǎn)業(yè)集聚中心。產(chǎn)業(yè)發(fā)展會促進(jìn)社會對人力資本的需求。產(chǎn)業(yè)特色小鎮(zhèn)的興起，正是提供了一個以產(chǎn)業(yè)為支撐，推動高端技能人才培養(yǎng)的契機(jī)。如何實施“教育+產(chǎn)業(yè)特色小鎮(zhèn)”模式，形成現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系與現(xiàn)代職業(yè)教育體系的合力，是當(dāng)前關(guān)注的焦點(diǎn)。

1 特色小鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)支撐高端技能人才培養(yǎng)的現(xiàn)實意義

1.1 特色小鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)生態(tài)實現(xiàn)了人力資本最優(yōu)配置

高端技能人才是高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，是技能型人才隊伍中的最高層次，是在最前沿的新知識、新技術(shù)領(lǐng)域范圍內(nèi)掌握核心技能的人才，是制造產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。國家制造業(yè)在價值鏈中的位置，取決于勞動者的人力資本水平，技能升級是產(chǎn)業(yè)升級的前提。而產(chǎn)業(yè)特色小鎮(zhèn)的特點(diǎn)是以智能制造等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)為主的核心產(chǎn)業(yè)所構(gòu)建的一個多維度和立體化的產(chǎn)業(yè)生態(tài)圈，包括產(chǎn)業(yè)孵化、技術(shù)服務(wù)、產(chǎn)品研發(fā)、信息咨詢、質(zhì)量檢測和商品推廣等各類產(chǎn)業(yè)鏈的閉環(huán)。在特色小鎮(zhèn)中有眾多相互依存的產(chǎn)業(yè)龍頭企業(yè)、配套企業(yè)，有從事技術(shù)研究的科研機(jī)構(gòu)，也有為企業(yè)提供市場、信息的服務(wù)機(jī)構(gòu)，以及促使產(chǎn)業(yè)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)園區(qū)和生產(chǎn)基地。眾多要素的積聚，構(gòu)建了高端技能人才的生態(tài)環(huán)境，使其在生產(chǎn)勞動過程中得以反復(fù)錘煉，得以積累技術(shù)技能，實現(xiàn)了人力資本的最優(yōu)配置。例如蘇州陽澄湖鎮(zhèn)與地方高校開展“一院一鎮(zhèn)”項目，鎮(zhèn)校雙方在新材料、智能制造等方面進(jìn)行人才項目共建，成立“創(chuàng)新班”。學(xué)校與陽澄湖鎮(zhèn)產(chǎn)教聯(lián)盟，產(chǎn)業(yè)工程師協(xié)會合作，開展特色小鎮(zhèn)創(chuàng)新型人才、技能大師，高端技能人才、中高級管理人才的培養(yǎng)。蘇州甪直鎮(zhèn)在模具成型制造科創(chuàng)中心聯(lián)合高校、科研院所等建立具成形工藝制造智能化聯(lián)合研究中心，吸引校企聯(lián)合申報項目，促進(jìn)人才交流和學(xué)術(shù)研討，推動高端技能人才集聚。

1.2 特色小鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)生態(tài)提高了產(chǎn)業(yè)反哺教育的能力

特色小鎮(zhèn)的產(chǎn)業(yè)生態(tài)體現(xiàn)在擁有完善、強(qiáng)大的產(chǎn)業(yè)體系；因其資源豐富，成為一種“小空間大集聚”的新型城鎮(zhèn)化載體。特色小鎮(zhèn)的生態(tài)環(huán)境推動了城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，推動了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，為職業(yè)教育帶來了重大機(jī)遇。以浙江特色小鎮(zhèn)為例，寧?？h的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)是模具、汽車、機(jī)械。在打造特色小鎮(zhèn)時，在鎮(zhèn)政府引導(dǎo)下，企業(yè)主動與浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院對接。鎮(zhèn)校企行之間的緊密合作，催生了二級學(xué)院“寧海學(xué)院”，建成了“寧海汽車智能小鎮(zhèn)”，從而推動了當(dāng)?shù)仄囆袠I(yè)的轉(zhuǎn)型升級，促進(jìn)了高端技能人才隊伍的壯大。在浙江特色小鎮(zhèn)建設(shè)過程中，還涌現(xiàn)出臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院、溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院等一批高職院校。它們結(jié)合自身辦學(xué)定位，主動以特色專業(yè)來對接小鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)，使職業(yè)教育與特色小鎮(zhèn)在人力資源、產(chǎn)業(yè)服務(wù)、科技創(chuàng)新方面全面聯(lián)盟。在特色小鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)生態(tài)的影響下，校、鎮(zhèn)、企、行對職業(yè)教育達(dá)成高度共識。產(chǎn)業(yè)和教育有了合力，有了互動，教育為社會服務(wù)、產(chǎn)業(yè)反哺于教育的功能才得以凸顯。

2 特色小鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)支撐高端技能人才培養(yǎng)優(yōu)勢分析

經(jīng)濟(jì)增長對人才質(zhì)量提出了更高的要求。目前，經(jīng)濟(jì)發(fā)展中高端技能人才供給不足，主要由于產(chǎn)業(yè)支撐高職教育發(fā)展不足造成的。而在產(chǎn)業(yè)特色小鎮(zhèn)中，以產(chǎn)業(yè)為紐帶，把高端技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)和特色小鎮(zhèn)發(fā)展目標(biāo)緊密結(jié)合起來，能破解高端技能人才教育供給和產(chǎn)業(yè)需求的結(jié)構(gòu)性矛盾。主要優(yōu)勢如下。

2.1 激發(fā)企業(yè)參與產(chǎn)教融合積極性

傳統(tǒng)的校企合作是由企業(yè)和學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中共同參與，在師資、培訓(xùn)、就業(yè)方面全方位合作。但在實際運(yùn)作中，一方面由于高職院校的教學(xué)方式不能滿足企業(yè)的培養(yǎng)要求，所培養(yǎng)的人才無法與企業(yè)崗位“無縫對接”；另一方面，企業(yè)對高職院校的教學(xué)投入存在短期化，具有很多不穩(wěn)定因素，導(dǎo)致企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性不高。而產(chǎn)業(yè)特色小鎮(zhèn)的興起，促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)體系的發(fā)展壯大。使高職教育置身于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展全局中，產(chǎn)業(yè)體系與職業(yè)教育體系形成了真正的“產(chǎn)教融合”。在特色小鎮(zhèn)的系統(tǒng)中，產(chǎn)業(yè)成為培育經(jīng)濟(jì)新動能的主要途徑。企業(yè)獲得了所需的高端技能人力資源，促進(jìn)了自身發(fā)展，成為既得利益者。因此，辦學(xué)不再僅是學(xué)校的事，行業(yè)、企業(yè)也成為辦學(xué)的主體。企業(yè)一改之前校企合作的被動參與，轉(zhuǎn)為主動承擔(dān)。企業(yè)可以把所傳播的知識與技術(shù)實踐結(jié)合得更好，而高職院校只要配合企業(yè)需求，開展特色小鎮(zhèn)的新型學(xué)徒制、訂單班、建立企業(yè)學(xué)院等，做好服務(wù)企業(yè)發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的角色。企業(yè)的辦學(xué)主體和市場主體作用，有了“特色小鎮(zhèn)”的產(chǎn)業(yè)支撐，就更易發(fā)揮、落實。

2.2 社會多元辦學(xué)成為可能，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)資源整合

當(dāng)企業(yè)有了參與職業(yè)教育的積極性和主動性后，社會多元辦學(xué)就成為可能。特色小鎮(zhèn)政府通過統(tǒng)籌管理，政、校、企、行共享人力、設(shè)備、技術(shù)、產(chǎn)業(yè)等資源，促進(jìn)資源整合，開展校鎮(zhèn)共建、校企共建。鎮(zhèn)政府盡力營造產(chǎn)業(yè)生態(tài)圈，研究、出臺各類政策和激勵機(jī)制度，促進(jìn)社會力量共同辦學(xué)。學(xué)校為企業(yè)量身定做高端技能人才，企業(yè)作為辦學(xué)主體、自主培養(yǎng)內(nèi)生型人才，行業(yè)協(xié)會作為指導(dǎo)單位，成為社會力量辦學(xué)的有益補(bǔ)充。社會各界在政府引導(dǎo)下，發(fā)揮各自優(yōu)勢，探索職業(yè)教育的多種路徑，把“教育”與“產(chǎn)業(yè)”緊密結(jié)合。

3 “教育+產(chǎn)業(yè)特色小鎮(zhèn)”模式支撐高端技能人才培養(yǎng)的實施研究

“教育+產(chǎn)業(yè)特色小鎮(zhèn)”是基于人的發(fā)展而展開的，是根據(jù)地方的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)集聚度和規(guī)模，通過教育提高產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員技能。在“教育+產(chǎn)業(yè)特色小鎮(zhèn)”的發(fā)展過程中，鎮(zhèn)校企行本著“服務(wù)企業(yè)、融入行業(yè)，整合資源、開放辦學(xué)”的互利共贏合作理念，形成一定的組織架構(gòu)模式，充分發(fā)揮高校人才、技術(shù)、信息等科技資源優(yōu)勢和政府及所屬企業(yè)的政策、資金、市場及產(chǎn)業(yè)化優(yōu)勢，為產(chǎn)業(yè)升級搭建更為廣闊的舞臺，最終實現(xiàn)“人才+產(chǎn)業(yè)+特色小鎮(zhèn)”的融合發(fā)展。

根據(jù)產(chǎn)業(yè)特色，本文把產(chǎn)業(yè)特色小鎮(zhèn)分為新興產(chǎn)業(yè)小鎮(zhèn)、高端制造產(chǎn)業(yè)小鎮(zhèn)、三產(chǎn)融合小鎮(zhèn)、特色產(chǎn)業(yè)小鎮(zhèn)。這些不同類別的產(chǎn)業(yè)特色小鎮(zhèn)，都有各自的典型特點(diǎn)，在“教育+產(chǎn)業(yè)特色小鎮(zhèn)”的實施過程中都采取的典型措施，具體如表1所示。

4 “教育+產(chǎn)業(yè)特色小鎮(zhèn)”模式案例與實施策略

綜上對產(chǎn)業(yè)特色小鎮(zhèn)典型措施的分析可見，只有進(jìn)行產(chǎn)業(yè)調(diào)研和措施落地，才能推動“教育+產(chǎn)業(yè)特色小鎮(zhèn)”實施，從而支撐高端技能人才培養(yǎng)。

以2016年住建部認(rèn)定的首批中國特色小鎮(zhèn)——蘇州甪直模具小鎮(zhèn)為案例，具體實施策略如下。

表1 不同類別的產(chǎn)業(yè)特色小鎮(zhèn)

產(chǎn)業(yè)特色小鎮(zhèn)類型特點(diǎn)典型小鎮(zhèn)典型措施 新興產(chǎn)業(yè)小鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)以科技智能等新興產(chǎn)業(yè)為主，有較好的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，技術(shù)能先，引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向余杭夢想小鎮(zhèn)、西湖云棲小鎮(zhèn)、臨安云制造小鎮(zhèn)、烏鎮(zhèn)互聯(lián)網(wǎng)小鎮(zhèn)、福山互聯(lián)網(wǎng)農(nóng)業(yè)小鎮(zhèn)校鎮(zhèn)聯(lián)合設(shè)立產(chǎn)業(yè)集群創(chuàng)新計劃，建立“網(wǎng)絡(luò)化、立體化、開放化”中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新平臺。推進(jìn)信息資源合作共享，開發(fā)跨境電商等新媒體營銷渠道 高端制造產(chǎn)業(yè)小鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)歷史悠久，以第一和第二產(chǎn)業(yè)為主，突出高精尖，引入現(xiàn)代元素，重在智能化開發(fā)，引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級蕭山機(jī)器人小鎮(zhèn)、寧海智能汽車小鎮(zhèn)、新昌智能裝備小鎮(zhèn)、南潯智能電梯小鎮(zhèn)、竇店高端制造小鎮(zhèn)、甪直模具小鎮(zhèn)、長興新能源小鎮(zhèn)小鎮(zhèn)依托良好的區(qū)位優(yōu)勢和腹地資源，“產(chǎn)、城、人”深度融合，與高職院校探索“訂單班”培養(yǎng)，共建人才配套教育培訓(xùn)基地、職業(yè)技術(shù)綜合實踐教育基地 三產(chǎn)融合小鎮(zhèn)以第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)中某一個為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，合理布局，實現(xiàn)三產(chǎn)融合新泰市石萊鎮(zhèn)、三瓜公社電商小鎮(zhèn)、江北仙草小鎮(zhèn)、廊下蘑菇小鎮(zhèn)、高唐錦鯉小鎮(zhèn)、汝城縣辣椒小鎮(zhèn)小鎮(zhèn)以“高校+企業(yè)+合作社+基地+農(nóng)戶”為發(fā)展模式，與當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)大學(xué)、農(nóng)科院等合作打造產(chǎn)業(yè)園，建立種植、生產(chǎn)、儲存、加工、銷售體系，實施第一、二、三產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合的格局。院校、科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)、農(nóng)戶間通過開展技術(shù)合作，形成高質(zhì)量品牌，達(dá)成共贏 特色產(chǎn)業(yè)小鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)以新、奇、特等產(chǎn)業(yè)為主，具備唯一性大唐襪藝小鎮(zhèn)、吳興美妝小鎮(zhèn)、嘉善巧克力甜蜜小鎮(zhèn)、旗袍小鎮(zhèn)與地方經(jīng)濟(jì)互動，通過“企業(yè)+研究中心+基地”的模式開展產(chǎn)學(xué)研合作。把高職院校的校外實踐基地開設(shè)在特色小鎮(zhèn)中，開展各類文創(chuàng)活動

4.1 根據(jù)小鎮(zhèn)特色，進(jìn)行產(chǎn)業(yè)研究

特色小鎮(zhèn)是以產(chǎn)業(yè)聚集帶來人才聚集，因此，產(chǎn)業(yè)研究非常重要。只有理清思路，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，才能找到小鎮(zhèn)的優(yōu)勢所在，為制訂實施方案打好基礎(chǔ)。產(chǎn)業(yè)研究的第一步是要對小鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)開展深入調(diào)研，收集產(chǎn)業(yè)企業(yè)數(shù)量、規(guī)模，研究企業(yè)需求、發(fā)展現(xiàn)狀和未來方向。同時，對小鎮(zhèn)現(xiàn)有的政策資源、土地資源、人力資源等進(jìn)行摸底。在前期調(diào)研基礎(chǔ)上，還要研究產(chǎn)業(yè)的交通區(qū)位，是否有潛在的競爭區(qū)域，最后還要進(jìn)行產(chǎn)業(yè)定位。產(chǎn)業(yè)定位是要關(guān)注小鎮(zhèn)的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，是否有對應(yīng)的產(chǎn)業(yè)鏈和上下游配套，是否能形成以主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)為核心的產(chǎn)業(yè)生態(tài)圈。

以甪直鎮(zhèn)為案例，2017年甪直鎮(zhèn)政府委托了中國模協(xié)牽頭模具學(xué)科領(lǐng)軍院校、國家模具工程研究中心、國家模具重點(diǎn)實驗室、模具骨干企業(yè)等，編制了《甪直模具產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》《甪直模具小鎮(zhèn)融合發(fā)展規(guī)劃》，對模具小鎮(zhèn)的競爭優(yōu)勢、發(fā)展環(huán)境和區(qū)位優(yōu)勢都進(jìn)行了詳細(xì)研究。同時，也對模具小鎮(zhèn)的行業(yè)企業(yè)按產(chǎn)業(yè)鏈進(jìn)行調(diào)研，主要對各類企業(yè)在行業(yè)中的比例角色、企業(yè)性質(zhì)、生產(chǎn)設(shè)備、技術(shù)人才、管理體系、產(chǎn)業(yè)優(yōu)化等方面進(jìn)行分析。對企業(yè)產(chǎn)業(yè)人才需求進(jìn)行調(diào)研，主要對企業(yè)員工數(shù)、近3年招聘員工數(shù)、員工中工程技術(shù)人員數(shù)、企業(yè)所涉及的技術(shù)崗位及每個崗位的專業(yè)背景和所需專業(yè)能力、企業(yè)人才引進(jìn)的渠道、企業(yè)人才來源和人才層次等方面進(jìn)行分析。甪直模具企業(yè)已形成了從模具設(shè)計到生產(chǎn)到末端各個產(chǎn)業(yè)環(huán)節(jié)協(xié)作發(fā)展的完整模具制造體系，即模具產(chǎn)業(yè)生態(tài)圈。在政策的科學(xué)指導(dǎo)下，確定了模具小鎮(zhèn)的優(yōu)先環(huán)節(jié)以及未來發(fā)展階段。

4.2 劃定發(fā)展區(qū)域，制訂實施方案

在特色小鎮(zhèn)中劃定發(fā)展區(qū)域，進(jìn)行配套改造，設(shè)置教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相融的功能區(qū)域。針對產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，具體劃分功能區(qū)域的方向和大小。根據(jù)產(chǎn)業(yè)定位，在特色小鎮(zhèn)目前的產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀分析中充分收集可用資源，制訂與教育相關(guān)的支持政策。在特色小鎮(zhèn)啟動實施中，引進(jìn)當(dāng)?shù)馗咝！⒖蒲袡C(jī)構(gòu)等教育機(jī)構(gòu)，促進(jìn)校企合作的推進(jìn)，創(chuàng)新合作模式。

以甪直鎮(zhèn)為案例，鎮(zhèn)政府在本土進(jìn)行了大規(guī)?；A(chǔ)設(shè)施投資，規(guī)劃設(shè)計并建成了首個合金產(chǎn)業(yè)園，建有面向模具企業(yè)的3個工業(yè)園區(qū)。甪直與當(dāng)?shù)卦盒ＬK州市職業(yè)大學(xué)簽訂了《校地合作框架協(xié)議》，推進(jìn)人才共育、社會服務(wù)、項目合作、成果轉(zhuǎn)化等工作。鎮(zhèn)、校、企、行四個主體，形成一定的組織架構(gòu)模式，搭建了高端技能人才培養(yǎng)基地，打造以模具制造等為核心課程的產(chǎn)業(yè)學(xué)院，協(xié)同育人。同時，還結(jié)合甪直模具產(chǎn)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，建設(shè)模具技術(shù)創(chuàng)新“雙師”教學(xué)團(tuán)隊。遴選企業(yè)技術(shù)骨干等充實到教學(xué)團(tuán)隊中，定期組織“行校企”專兼教師研討交流會。結(jié)合企業(yè)的崗前培訓(xùn)、定崗培訓(xùn)等，鼓勵企業(yè)員工成長為技術(shù)骨干和技能大師。通過實施方案的推進(jìn)，使甪直模具小鎮(zhèn)融合產(chǎn)業(yè)、教育、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和發(fā)展，充滿特色和活力。甪直模具小鎮(zhèn)也由此打造為一個“教育+產(chǎn)業(yè)特色小鎮(zhèn)”的樣板，使產(chǎn)業(yè)支撐高端技能人才培養(yǎng)切實可行。

［1］于志晶，劉海，岳金鳳，等.中國制造2025與技術(shù)技能人才培養(yǎng)［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2015（21）：10-24.

［2］邱璐軼.產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)視角下特色小鎮(zhèn)與職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展模式探究——以浙江省為例［J］.寧波經(jīng)濟(jì)，2017（10）：31-33.

［3］劉永泉，李萍.特色小鎮(zhèn)與高職院校協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才模式研究［J］.農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2019（4）：282-285.

［4］孫國民.戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)耦合模式研究——以產(chǎn)城耦合為例［J］.科技進(jìn)步與對策，2017（2）：1-7.

［5］汪義旺，張波，張帥，等.適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高技能人才培養(yǎng)品牌特色研究——以光伏應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例［J］.教育現(xiàn)代化，2016（3）：18-20.

G642

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2020.14.012

2095－6835（2020）14－0040－03

2017年江蘇省高等教育教改研究立項課題“基于特色小鎮(zhèn)的校政企協(xié)同的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究與實踐”（編號：2017JSJG300）；2018年蘇州市職業(yè)大學(xué)校級科研項目“甪直特色小鎮(zhèn)模具裝備產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)對策研究”（編號：SVU2018QN17）

易飚（1973—），男，上海人，本科碩士，副教授，研究方向為高職教育研究及機(jī)械制造技術(shù)。

〔編輯：張思楠〕