華潔蓉，陳萬霞

（江蘇省錫山中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 無錫214191）

改革開放以后，中國從特色社會主義市場經(jīng)濟(jì)走向了快速發(fā)展的軌道，中國從農(nóng)業(yè)大國過渡為工業(yè)化大國，數(shù)控技術(shù)運(yùn)用甚廣，為充分滿足工業(yè)化構(gòu)建對數(shù)控技術(shù)應(yīng)用人才的需求，中職院校設(shè)置了數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，諸多中職院校將該專業(yè)劃分成主要發(fā)展專業(yè)。中國作為發(fā)展國家，教育經(jīng)費(fèi)遠(yuǎn)不如西方發(fā)達(dá)國家，因而無法依托高投資解決中職教育問題。因而需進(jìn)一步挖掘已有資源，合理使用，同時基于考試制度調(diào)整進(jìn)行專業(yè)課程資源庫開發(fā)，這對于中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程資源庫開發(fā)實(shí)踐有重要作用和意義。

1 中職院校課程資源庫現(xiàn)況分析

1.1 資源庫開發(fā)盲目，不具備統(tǒng)一規(guī)劃性

目前，中職院校對課程資源庫的開發(fā)停滯于硬件投資方面，對于軟件建設(shè)關(guān)注力度不強(qiáng)，類似于有路沒有車。資源庫開發(fā)統(tǒng)籌規(guī)劃匱乏，而部分專業(yè)課程資源老化嚴(yán)重，未能獲得實(shí)時更新優(yōu)化。自制資源沒有進(jìn)行科學(xué)管理，有一定的隨意性，不具備完整性與規(guī)范性。

1.2 資源內(nèi)容形式缺乏豐富性，且內(nèi)容重復(fù)

中職院校在開展課程資源庫開發(fā)時共享精神和拿來主義匱乏，未能關(guān)注到合理溝通的重要性，導(dǎo)致諸多類似的內(nèi)容反復(fù)建構(gòu)。資源形式非常單一，很多限制在文字材料與習(xí)題庫，不具備音頻與視頻、中職院校需要的優(yōu)質(zhì)課程與虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷然A(chǔ)操作技能培訓(xùn)軟件。

1.3 資源專業(yè)特色不足，適用性較弱

現(xiàn)階段，中職院校課程資源庫開發(fā)處在邊緣化，商業(yè)開發(fā)資源庫關(guān)鍵根據(jù)構(gòu)建者的意愿以及構(gòu)建的便捷性，不能全面思考中職院校辦學(xué)特色與詳細(xì)管理需求，資源適用性較弱，因而使用率較低。

1.4 管理制度缺乏完整性，不具備科學(xué)有效的管理平臺

專業(yè)課程資源管理停滯于過去信息資源管理模式上，諸多院校專業(yè)課程資源庫僅僅是對課程資源的堆砌以及整合。根據(jù)上述中職院校專業(yè)課程資源庫情況，在開發(fā)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程資源庫的過程中，需要思考針對性與技術(shù)性方面、規(guī)范化與操作方面。

所謂技術(shù)性指專業(yè)課程資源庫中將專業(yè)課程素材為核心，避免內(nèi)容繁雜且毫無秩序，同時不具備兼容性與系統(tǒng)性，嚴(yán)禁輕質(zhì)量的情況發(fā)生。規(guī)范化指進(jìn)行專業(yè)課程資源開發(fā)需要實(shí)現(xiàn)資源分類規(guī)范，種屬界定不模糊，易于師生使用，易于科學(xué)管理和統(tǒng)一規(guī)劃。技術(shù)性指不單單需要思考課程的好壞，還需要思考資源儲存問題。

2 中職院校專業(yè)課程資源庫開發(fā)原則

2.1 堅(jiān)持系統(tǒng)化的原則

基于考試制度調(diào)整的專業(yè)課程資源庫開發(fā)建設(shè)本身就是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程，院校必須進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，合理組織開展校園專業(yè)課程資源庫開發(fā)建設(shè)，有效協(xié)調(diào)好各方關(guān)系與利益，發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行互補(bǔ)共建，開展系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)，統(tǒng)一執(zhí)行，最終運(yùn)行與管理。

堅(jiān)持系統(tǒng)化原則通常表現(xiàn)在內(nèi)容構(gòu)建、資金保障、人員組織和制度創(chuàng)建方面。

2.2 堅(jiān)持開放性原則

在開發(fā)構(gòu)建專業(yè)課程資源庫的過程中應(yīng)當(dāng)全面思考實(shí)際使用情況，應(yīng)當(dāng)便于師生下載與傳輸。查找和提供互動、評價等有關(guān)平臺。如此一來不僅可以持續(xù)健全專業(yè)課程資源庫，提升中職院校學(xué)生使用專業(yè)課程資源庫自覺學(xué)習(xí)的積極性，還可以經(jīng)過互動與評價平臺給中職院校學(xué)生提供個性化的課程服務(wù)。并且在時機(jī)逐漸成熟時，對社會人員進(jìn)行開放。

2.3 堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)化原則

根據(jù)國家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、參照別的中職院校規(guī)范擬定專業(yè)課程資源庫開發(fā)的技術(shù)規(guī)范與要求，給專業(yè)課程資源庫開發(fā)提供統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，促使專業(yè)課程資源屬性與結(jié)構(gòu)等保持一致性，達(dá)到專業(yè)課程實(shí)時共享的目的，進(jìn)而提升專業(yè)課程資源庫開發(fā)實(shí)踐效果與質(zhì)量。

3 基于考試制度調(diào)整的中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程資源庫開發(fā)實(shí)踐策略

3.1 數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程資源庫目標(biāo)和定位

經(jīng)過積極構(gòu)建由課程與企業(yè)專家、中職院校綜合素質(zhì)高的教師構(gòu)成的開發(fā)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步整理和歸納多方的優(yōu)質(zhì)課程資源，在項(xiàng)目開發(fā)的過程中，將專業(yè)課程資源庫構(gòu)建為一個工學(xué)相融、著重凸顯出中職教育特色與內(nèi)容豐富化、學(xué)生使用擁有共享性以及開放化的課程資源庫。進(jìn)而帶動中職院校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程模式變革，為中職數(shù)控專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的平臺，為社會發(fā)展培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高且專業(yè)技能強(qiáng)的優(yōu)秀人才。

3.2 建立數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系

建立中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系時，需要長期將就業(yè)作為導(dǎo)向，將職業(yè)能力作為本位，使用工學(xué)相融的課程形式，著重凸顯出綜合職業(yè)能力培養(yǎng)這一思想：①進(jìn)行行業(yè)分析。組織中職數(shù)控專業(yè)教師隊(duì)伍進(jìn)入企業(yè)，對企業(yè)一線職工、管理工作者和人事部門職員展開訪談，進(jìn)而掌握行業(yè)對于人才的需求以及中職院校培養(yǎng)情況，重新明晰學(xué)生工作崗位，將數(shù)控機(jī)床操作崗位為核心，數(shù)控工藝員與維修員等崗位作為輔助，明晰院校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，整合且明晰課程改革思考。②進(jìn)行工作分析。組織教師對數(shù)控專業(yè)有關(guān)崗位工作任務(wù)與責(zé)任、彼此關(guān)系與任職工作人員的能力與知識等展開綜合調(diào)查與分析。③明確專業(yè)主要課程。經(jīng)過積極開展企業(yè)專家訪談會，明晰數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)主要工作任務(wù)，同時對主要工作任務(wù)展開詳細(xì)描述。積極組織課程專家與優(yōu)質(zhì)教師，開展課程分析把主要工作任務(wù)變成學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，同時按人的職業(yè)成長基本規(guī)律排序，明晰專業(yè)主要課程。④建立數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系，按照數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生認(rèn)知基本規(guī)律，建立工學(xué)相融的課程體系。

3.3 數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程資源庫素材建設(shè)

專業(yè)課程資源庫開發(fā)實(shí)踐過程中需要積極構(gòu)建資源庫素材，這是比較重要的一個部分。而資源庫素材構(gòu)建是一個一邊構(gòu)建、一邊采用、一邊充實(shí)和健全的過程。為促使素材構(gòu)建工作正常進(jìn)行，在構(gòu)建素材的時候需要堅(jiān)持模板先行原則，例如編制學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程工作頁的過程中，需要先編寫一個學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而經(jīng)過課程專業(yè)審查與核對、教師探討以后明晰為模板。其他學(xué)習(xí)任務(wù)編制參考模板體例，使全書體例統(tǒng)一。制作課件與教案、編制課程對策與拍攝視頻等資源制作方面，需要嚴(yán)格遵守模板先行這一基本原則，實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一化。除去當(dāng)前技術(shù)較為成熟的資源，比如機(jī)械制圖動畫經(jīng)過購買以外，其他專業(yè)課程資源庫堅(jiān)持由參加構(gòu)建的數(shù)控專業(yè)老師制作。比如，編輯視頻，教師進(jìn)行策劃，與中職院校信息中心教師共同開展現(xiàn)場拍攝，參加視頻編輯等，從而確保拍攝效果和使用意圖統(tǒng)一。

3.4 構(gòu)建數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程資源綜合平臺

構(gòu)建數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程資源平臺需要涵蓋課程資源開發(fā)、課程資源管理、課程資源實(shí)踐這幾個方面。開展數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程資源庫開發(fā)實(shí)踐過程中，必須建立數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程資源綜合平臺。詳細(xì)來說就是開發(fā)運(yùn)用于教學(xué)、存儲且整理歸納一切優(yōu)質(zhì)課程資源的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，如此一來有利于輔助專業(yè)教師快速選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。在建立綜合平臺的時候，需要關(guān)注到的一個問題就是設(shè)定搜索引擎。現(xiàn)如今市場上存在諸多互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)能夠和中職院校合作，幫助構(gòu)建具備院校特色的資源綜合平臺。在設(shè)計(jì)過程中，需要規(guī)定根據(jù)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的課程體系與資源種類等加以分類，特別是標(biāo)記專業(yè)知識點(diǎn)，這樣有利于數(shù)控專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及專業(yè)教師講授。

中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程資源庫開發(fā)的實(shí)踐是一項(xiàng)長期且系統(tǒng)化的工程，是教育信息化的前提與基礎(chǔ)，對促使中職院校專業(yè)改革與課程教學(xué)模式變革、教師隊(duì)伍構(gòu)建有重要的作用。

經(jīng)過開發(fā)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程資源庫，得到如下體會：①課程資源庫開發(fā)應(yīng)表現(xiàn)中職特征。伴隨課程改革的持續(xù)深化，中職院校在課程教學(xué)模式中關(guān)鍵是以工學(xué)融通、工作過程系統(tǒng)化為核心，所以開發(fā)資源庫需按照實(shí)際需求，開發(fā)合適中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的課程資源庫。在進(jìn)行課程資源庫開發(fā)時，使用工學(xué)融合與工作過程系統(tǒng)化模式，學(xué)材編制使用工作頁模式，在課程設(shè)計(jì)方面使用行動導(dǎo)向模式。②專業(yè)課程資源庫是培養(yǎng)師資的最佳路徑。中職數(shù)控專業(yè)教師參加開發(fā)資源庫的時候，持續(xù)學(xué)習(xí)探索先進(jìn)的課程理念，持續(xù)學(xué)習(xí)與采取行動導(dǎo)向方式，激發(fā)中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控知識的興趣，提升教學(xué)水平，同時對項(xiàng)目展開實(shí)時整理與歸納，公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文，進(jìn)而促使個人與隊(duì)伍發(fā)展。

4 結(jié)束語

綜上所述，中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程資源庫開發(fā)的實(shí)踐是在摸索和學(xué)習(xí)的過程中完成的，所以在開發(fā)實(shí)踐過程中有很多不足之處。因而，還需要相關(guān)教育工作者在未來實(shí)施階段針對發(fā)現(xiàn)的問題，深入優(yōu)化課程體系，把主要課程素材根據(jù)精品課程資源要求加以健全，從而健全數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程資源庫內(nèi)在含義。