李玉杰

本溪市明山區(qū)聯(lián)豐小學是一座有著50多年發(fā)展歷史的學校。近幾年，學校在借鑒國內(nèi)外先進的辦學理念和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，開啟了“全人教育”理念下育人模式的探索與實踐。“全人教育”整合了“以社會為本”與“以人為本”兩種教育觀點，以培養(yǎng)完整的個體為目標，強調(diào)教育范疇的整體性、全面性，培養(yǎng)學生健全的心靈、健美的體魄、發(fā)展的潛能。學校的辦學目標是全員發(fā)展，品格優(yōu)秀;全人發(fā)展，品質(zhì)卓越;全面發(fā)展，品位高雅。致力于培養(yǎng)人性向善、生活向美、學習向真、能力向上的現(xiàn)代優(yōu)秀“全人”。

一、抓實德育工作，突顯“全人教育”核心

學生的成長是其素質(zhì)全面發(fā)展的過程，教育是發(fā)展，不是挑選，更不是淘汰。教育要對生命負責。我們以立德樹人為根本任務，不斷提升學生的思想道德素質(zhì)。為此，我們抓住課程改革的契機，盤活校內(nèi)外資源，“大育化小，小微大作”，構(gòu)建了有特色、可操作、顯實效的“微德育”育人模式，突顯“全人教育”的核心。

（一）聚焦細節(jié)，讓德育“貼地”而行

我們從小微問題著手，關(guān)注學生的日常生活，把立德樹人的目標細化到每一節(jié)課、每一次活動、每一個細節(jié)當中，把社會主義核心價值觀滲透到學校的每一個角落，使德育成為實實在在的、接地氣的載體，力爭把學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實處。我們根據(jù)《小學生守則》《小學生日常行為規(guī)范》《聯(lián)豐小學校園一日常規(guī)》，并結(jié)合學生自身的特點和認知發(fā)展的規(guī)律，從細節(jié)入手，合理制定了小學階段“安全”“衛(wèi)生”“文明禮儀”“健康生活”四大板塊的好習慣和行為規(guī)范。

這些行為規(guī)范，具體、細致、易于遵守。學校通過校園紅領(lǐng)巾廣播站、主題班會、家長會、升旗儀式、制作宣傳欄等多種形式對學生進行宣傳教育，同時還錄制了“聯(lián)豐小學學生禮儀操”，將其作為學生入學的校本教材使用，以此引導學生將好習慣牢記于心，外化于形。

（二）聚力課堂，讓德育課程無處不在

我們根據(jù)國家課程、地方課程的教學目標，努力挖掘各學科中的德育素材，將各學科進行整合，以歌唱、繪畫、舞蹈、朗誦、游戲、書法等形式對國學經(jīng)典、詩詞美文等進行精彩演繹，并研發(fā)了符合校情學情的校本課程，聚力課堂教學，讓德育素材無處不在，全力提升學生的綜合素養(yǎng)。

我們根據(jù)學校的實際情況，從學生的認知出發(fā)，化整為零，以“微”入手，在德育課程文化建設方面做了深入的探究與實踐。目前，學校成功構(gòu)建了“入學課程、品格課程、誦讀課程、儀式課程、巧手課程、勞動課程、節(jié)日課程、畢業(yè)課程、社團課程、家長課程”等十大德育課程體系。

二、提升教師素養(yǎng)，夯實“全人教育”根基

育人先育師，要培養(yǎng)出“全人”學生，就要有“全人”教師。聯(lián)豐小學一直以“德智雙馨”為教師的核心素養(yǎng)，高標準打造優(yōu)秀教師團隊。

（一）師德為先，以人為本

師能是發(fā)展之本，師德是教育之魂，高尚的師德是提高師能的前提。聯(lián)豐小學把師德教育作為教師教育的重要內(nèi)容，將其貫穿于培養(yǎng)、培訓和管理的全過程。在對教師的管理中，我校實行人性化管理措施，挖掘教師潛力，提高管理過程中教師的參與度。在制度制訂、執(zhí)行中鼓勵教師積極參與、吸納教師的建議意見，提高教師遵守制度的自覺性。聯(lián)豐小學教師以良好的人格魅力，較高的個人修養(yǎng)深得學生及家長的喜愛。

（二）課題牽動，助力發(fā)展

優(yōu)質(zhì)的教師資源是一所學校得到認可的保障，是學校辦學目標得以實現(xiàn)的基石。多年來，我們一直重視教師隊伍的梯度建設，學校從過去的“師帶徒”“一領(lǐng)二扶三放飛”“教師目標定位工程”“教師專業(yè)化發(fā)展”“實施有效教學，打造高效課堂”到現(xiàn)在的“打造生本核心課堂，提高核心素養(yǎng)”等一系列課題研究的開展，使教師在教育理論、專業(yè)知識、專業(yè)能力、研究能力等發(fā)面都有了長足的進步。教師的發(fā)展，促進了學生的發(fā)展，學校的教育教學質(zhì)量不斷提高。

（三）名師引領(lǐng)，資源共享

聯(lián)豐小學是本溪市區(qū)域校際協(xié)作體示范校，聯(lián)豐教育集團的龍頭校。學校不斷整合學科資源，立足“全人教育”，為學校的每一位教師制定有針對性的、適合的培訓和指導，讓教師從“單科教師”逐漸成長為“全科教師”，使其具備“全人教師”的能力和素養(yǎng)。

近幾年，我校教師在聯(lián)豐教育集團內(nèi)交流頻繁，優(yōu)秀師資不斷輸出，新教師和后調(diào)入教師不斷進入。因此，新教師的培訓和后調(diào)入教師的培養(yǎng)是我們面臨的難題。對此，學校充分發(fā)揮名師效應，把省市區(qū)骨干教師、名師等中堅力量安排到各個年級組，發(fā)揮他們的優(yōu)勢，老帶新，強扶弱，帶動整個團隊共同提高。

同時，學校還多次邀請教研員和專家到校進行指導，實現(xiàn)名師資源共享、名家講座共享、培訓資源共享，使教師掌握專業(yè)的、前沿的教育信息，提高教育的敏銳度和精準度。

三、構(gòu)建課程體系與模式，豐富“全人教育”內(nèi)涵

課程是教學的基礎(chǔ)，學校課程要有深度，要著眼于學生的長遠發(fā)展。我們本著民主開放、平等對話、自主創(chuàng)新的原則，構(gòu)建了全人課程體系，著眼未來，為兒童未來發(fā)展奠基。

（一）精心設計課程體系

學校分學段分學科成立了教師“讀寫繪”項目組、“英語樂園”項目組、“數(shù)學+”項目組、綜合實踐項目組等，各項目組教師根據(jù)組別進行項目研制、理論研修、素材篩選、外出考察、課堂實踐、總結(jié)提煉。他們在行動中研究，在研究中思考，在思考中實踐，在實踐中提升，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建課程體系。

我們將三級課程體系整合后分為三大課程領(lǐng)域，即智慧增長類課程、人格涵養(yǎng)類課程和藝體提升類課程，每個分支派生出如下若干體驗性課程及參與性子課程。

智慧增長類課程：學校嚴格按照國家課程計劃要求，以國家必修課程、遼寧省地方課程為核心課程，開設語文、數(shù)學、英語、道德與法治、科學、體育、音樂、美術(shù)、書法、信息技術(shù)、綜合實踐、地方課程等基礎(chǔ)課程，每周26～30課時。

人格涵養(yǎng)類課程：根據(jù)教育學基本理論，將人格涵養(yǎng)類課程分為德育體驗、校節(jié)體驗、儀式體驗、科技體驗、實踐體驗等幾種類型，并對其結(jié)構(gòu)進行了詳細的分解。

藝體提升類課程：藝體提升類課程分為美術(shù)提升、音樂提升、體育提升、活動拓展等幾種類型，并建立了六大基地和三十多個社團。

目前，我校已開發(fā)三大類近二十種各具特色的校本課程，打造出富于創(chuàng)新的校本課程群，豐富了“全人教育”的內(nèi)涵，使學生不知不覺間成長為全面而有個性的“全人”。

（二）精準打造課堂教學模式

課堂是課程實施的主戰(zhàn)場。聯(lián)豐人在思考學校課程建設發(fā)展方向的同時，不斷探索課堂教學模式。我們根據(jù)“以完善學生的人格成長，促進學生的智慧發(fā)展，提高學生的綜合素養(yǎng)”這一核心目標，創(chuàng)設讓學生“感受過程，習得規(guī)律，發(fā)展智慧”的生本核心課堂，探索形成了“11225”教學模式，即“一個核心、一種形態(tài)、兩條主線、兩種平臺、五個環(huán)節(jié)”。

一個核心：以“創(chuàng)新+合作”作為學生培養(yǎng)的核心，強調(diào)學科教學的特殊性和普通性，圍繞核心素養(yǎng)體系的整體性，深化學科核心素養(yǎng)的獨特性，讓學生在三維目標的達成中，關(guān)鍵能力得以提升，必備品格得以涵養(yǎng)。

一種形態(tài)：以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學活動為基本形態(tài)，將課堂作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主陣地，選取科學、高效的教與學的活動形式，將核心素養(yǎng)的發(fā)展常態(tài)化。

兩條主線：以任務和組織為主線，支撐學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。任務主要指課堂教學的基本流程，前置到課前預習、資料收集與整理，后置到課后鞏固延伸、創(chuàng)新性實踐活動等，它是達成核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的基本途徑;組織主要指教師教與學生學的基本形式，分解為教師教授、學生自主、小組合作等學習活動，它是達成核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的基本手段。任務與組織相輔相成，互為條件，穿插融合，全面培養(yǎng)和發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。

兩種平臺：以國家課程和地方課程為基礎(chǔ)平臺，關(guān)注學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展;以校本課程為提升平臺，豐富和完善學校課程和學生社會實踐活動項目，強化實踐教學環(huán)節(jié)和學生項目學習效果，為學生提供課程選擇的機會，讓學生在選擇中認識自我、發(fā)展?jié)摿?、學會面對困難和挫折，發(fā)展學生的個性。

五個基本環(huán)節(jié)：預習矯正（前置任務）—創(chuàng)設情境（明確任務）—自主合作（強化任務）—展示反饋（評價任務）—課外拓展（延伸任務）。

教育的核心是人，在此理念下，學校提倡“自主、合作、探究”的學習方式，在課堂中發(fā)展學生天賦、氣質(zhì)、興趣、思維、情感等方面的潛質(zhì)，讓學生成為學習的主體，課堂的主人。

四、創(chuàng)新美育工作，促進“全人教育”發(fā)展

美育包羅萬象，不僅包括道德美育、藝術(shù)美育，還包括社會美育、自然美育、科學美育等，只有將這些內(nèi)容整合起來，才能實現(xiàn)“提高學生審美與人文素質(zhì)”，實現(xiàn)“以德樹人”“以知育智”“以動育體”等目標。

多年來，我們創(chuàng)新開展美育工作，將美育理念貫穿學校教育教學全過程，主要表現(xiàn)為校園環(huán)境建設立足一個“雅”字，美育教師培養(yǎng)著眼一個“修”字，課程改革突出一個“實”字，課外活動著重一個“精”字。學校通過美育工作，為每一個學生的成長搭建最為合適的平臺，實現(xiàn)了從環(huán)境育美向課程育美、活動育美、人文育美的轉(zhuǎn)化，促進了學生藝術(shù)素養(yǎng)的全面提升。

（一）環(huán)境育美

校園環(huán)境是美育最直接、最有效的載體，以藝術(shù)化的視覺沖擊開啟學生美的意識。如校園正門設計了“向陽光、向上長”的主題文化墻，在校園圍墻上以手工彩繪的形式設計了藝術(shù)化的體育運動項目，給學生積極陽光的校園生活以美的暗示，激發(fā)學生內(nèi)心愉悅的情感。

我校的樓層文化也充滿了藝術(shù)魅力。中國傳統(tǒng)書法的線條、墨色、結(jié)字、氣韻等充分彰顯古今書法家的文化、生活乃至生命氣息與哲學追求;非物質(zhì)文化遺產(chǎn)剪紙藝術(shù)、版畫藝術(shù)、二十四節(jié)氣等的有效傳承，讓學生目之所及都能夠感受到美的熏陶，從而在學生稚嫩的心田種下一枚美的種子，使學生在歲月的呵護下成為幸福美好的人。

各班以創(chuàng)設“溫馨教室”為契機，在班級內(nèi)設立了圖書角、展示臺等區(qū)域，并以“一班一地一特色”為主題建設教室文化及廳廊文化。學生選取感興趣的國家，通過了解這個國家的歷史、文化、藝術(shù)等，親自動手設計、布置走廊展板，班班不同，個性特色鮮明。整潔美麗又個性鮮明的校園文化環(huán)境，突顯了我校的辦學特色，為學生創(chuàng)設了濃厚的文化氛圍，讓學生在耳濡目染中受到藝術(shù)的熏陶。

（二）課程育美

我們非常重視國家美育課程的實施。學校保質(zhì)保量地開齊開足美育課程，切實做到符合體育藝術(shù)“2+1”的要求。我們要讓每個學生都具有一定的美的鑒賞能力，讓他們在課程中體驗美、欣賞美。我們探索并實踐基于學生特長發(fā)展的“揚長課程”，先后開設了戲曲、版畫、軟筆書法、聲樂、舞蹈、樂器等系列課程，為學生提供更多的選擇，用優(yōu)質(zhì)課程開啟學生的藝術(shù)之旅。

第一，優(yōu)化教學。學校的“揚長課程”每班定員定額，聚焦學生差異，促使學生全面而富有個性地發(fā)展。學校關(guān)注教師的教學質(zhì)量和學生的學習質(zhì)量，使學生享受到優(yōu)質(zhì)的教育;學校充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，為學生的特長發(fā)展提供平臺和機遇。

第二，走班換課。學生可根據(jù)自己的能力水平和興趣愿望自主選擇課程，按照自己“私人訂制”的課表上課。走班換課更加關(guān)注學生自身成長中的差異性，提高了教師教學的針對性和實效性。

第三，主題式學習。在國家課程的基礎(chǔ)上，學校進行了校本化課程的規(guī)劃與設計，開設潛能性課程，增加拓展性課程。這些課程打破學科之間的壁壘，讓學生從不同學科角度研究同一主題，讓個性化的教與學充分落地，提升學生對知識的綜合運用能力，促進每一位學生的充分發(fā)展。

第四，個性化發(fā)展。學校課程包括人文社科、數(shù)學、體育與健康、藝術(shù)與生活等不同領(lǐng)域，同時開展社會服務、傳統(tǒng)文化、研學旅行等活動，豐富學生的校內(nèi)外生活，滿足學生的個性化發(fā)展需求。

（三）活動育美

我們充分挖掘校內(nèi)外一切可以利用的教育資源，建立版畫基地、戲曲基地、象棋基地、國畫基地、競技基地、機器人基地等六大基地;建立剪紙社、國學社、戲劇社、舞蹈社、書法社、牡丹社、聯(lián)豐詩社、文學社、廢寶創(chuàng)意社、圍棋社、籃球社、足球社、WER機器人創(chuàng)客社、創(chuàng)意編程社團等30個社團。以此為依托，開展美育活動。

學校每年有六大校園節(jié)日，為所有學生搭建展示特長的平臺。三月科技節(jié)，四月讀書節(jié)，五月藝術(shù)節(jié)，九月體育節(jié)，十月英語節(jié)，十一月數(shù)學節(jié)，不同校園節(jié)日有不同的活動，精彩紛呈。學校鼓勵學生利用節(jié)假日走出校園，參加社會實踐活動，鼓勵他們到社會大課堂中獲取知識，拓寬視野。

“以全人之美，育全面之人”，聯(lián)豐教師不斷挖掘本地文化資源，讓學生享有更豐厚的精神給養(yǎng)，為兒童未來奠基，給成長無限可能。

五、提升信息化水平，助力“全人教育”落實

學校立足課改，緊抓培訓，突顯信息化引領(lǐng)作用。學校組織教師開展內(nèi)容豐富、形式新穎、地點靈活的多元信息化培訓，如手機APP在線學習、新課程網(wǎng)絡直播培訓、網(wǎng)絡平臺回放培訓、教師信息技術(shù)應用案例分享、計算機網(wǎng)絡教室課件制作、資源應用專題培訓等。學校的錄播中心，集課例、微課錄制、校園電視臺、會議網(wǎng)絡直播于一體，供師生使用。

學校的WER教育機器人、人工智能創(chuàng)造栗、Scratch創(chuàng)意編程、3D打印創(chuàng)客社團，已經(jīng)培養(yǎng)了優(yōu)秀創(chuàng)客近千人。我們不僅關(guān)注學生知識技能的提升，更重視學生道德品行、意志品質(zhì)、溝通表達、自理自立等方面的培養(yǎng)。

在日常學習中，教師利用網(wǎng)絡及教學軟件組織學生開展21天讀詩詞、99天學禮儀、152天百遍論語誦讀、45天聲律啟蒙等線上線下拓展活動。學生在拓展活動中懂得了什么是堅持，什么是堅韌。在課堂教學中，教師從規(guī)范器材管理到小組協(xié)作探究，引導學生學會傾聽，大膽表達，創(chuàng)新思考，勇于擔當，懂得禮讓，樂于分享。教師定期把學生課堂作品及表現(xiàn)的視頻發(fā)到群里，讓家長及時了解學生的課堂學習狀態(tài);每天分享家庭教育知識，調(diào)動家長與教師一起學習成長，融通理念，形成教育合力。

從學生成長中，我們總結(jié)出“文明尊重，謙虛禮讓，團結(jié)協(xié)作，互助向上，認真嚴謹，探索創(chuàng)新，不驕不餒，自立自強”32字聯(lián)豐創(chuàng)客精神，使學生更有目標，更有行動力。

經(jīng)過兩年多的實踐與探索，“全人教育”理念已根植于聯(lián)豐人的心中，聯(lián)豐學子享受著成長的幸福，聯(lián)豐教師享受著成功的快樂。踐行“全人教育”是一項常抓不懈的工作，我們將一直致力于此。

（責任編輯：趙靜）