摘要：在現(xiàn)代教育教學(xué)背景下，許多教師開始積極推進課程改革，堅持創(chuàng)造性的教育教學(xué)理念，在引導(dǎo)學(xué)生鼓勵學(xué)生的過程之中加深學(xué)生對課程的理解，促進教育資源的優(yōu)化配置和利用。目前，許多地方本科高校以課程教學(xué)改革為切入點，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，將更多創(chuàng)造性的教學(xué)元素融入課堂環(huán)節(jié)，促使學(xué)生自由發(fā)揮和大膽實踐。本文著眼于《中國音樂史》課程教學(xué)改革的相關(guān)問題來進行分析，以地方本科高校音樂專業(yè)為依托，結(jié)合高校音樂史學(xué)科開展脈絡(luò)以及規(guī)律來了解課程改革的相關(guān)要求，進而實現(xiàn)對癥下藥，從整體上提升課程教學(xué)改革的質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型背景;地方本科高校;中國音樂史;課程教學(xué)改革

一、引言

近年來，許多學(xué)界專家十分關(guān)注音樂史學(xué)科轉(zhuǎn)型的研究及探討，專家結(jié)合《中國音樂史》學(xué)科建設(shè)的相關(guān)問題進行了充分的交流，站在不同的角度積極分析學(xué)科教育理念，在思維碰撞及交流的過程之中探索出了一條全新的教學(xué)思路。對于《中國音樂史》學(xué)科發(fā)展與改革來說，除了需要關(guān)注教育教學(xué)理念的創(chuàng)新及優(yōu)化升級之外，還需要結(jié)合地方高校的發(fā)展現(xiàn)狀，重新調(diào)整發(fā)展思路，確保教學(xué)改革工作的穩(wěn)定落實。

二、轉(zhuǎn)型背景下《中國音樂史》學(xué)科定位的問題

在長達百年的發(fā)展過程中，中國音樂史開始形成了一個獨立的學(xué)科，并且實現(xiàn)了進一步的發(fā)展及完善。中國音樂史與文獻、考古、文化遺存等各類資料存在明顯的聯(lián)系，如何結(jié)合前人的研究基礎(chǔ)重新審視音樂學(xué)科定位，是每一個業(yè)內(nèi)學(xué)者需要考慮的重要問題。地方本科高校在開設(shè)《中國音樂史》課程的過程中，需要站在不同的角度了解該學(xué)科的建設(shè)新問題，積極建設(shè)轉(zhuǎn)型背景下的學(xué)科定位，只有這樣才能夠體現(xiàn)中國音樂史研究的針對性。

一直以來，業(yè)內(nèi)學(xué)者在對中國音樂史進行分析及研究時，主要以史學(xué)理論研究為重點，結(jié)合中國的實質(zhì)模型，以構(gòu)建符合中國歷史規(guī)律適應(yīng)中國歷史審美傾向的中國音樂史課程為目標(biāo)。作為史學(xué)上的重要分支，中國音樂史的研究地位較高，大部分主要以擺脫西方治史理論框架為主，充分體現(xiàn)中國特色，彰顯中國音樂史的價值以及魅力，進一步構(gòu)建完善的中國音樂史學(xué)研究的新體系。

在對《中國音樂史》學(xué)科定位問題進行分析時，大部分學(xué)者認為教學(xué)實踐最為關(guān)鍵。教學(xué)實踐工作需要實現(xiàn)與中國音樂史課程教學(xué)方法的一致性和統(tǒng)一性，構(gòu)建完善且科學(xué)的教育教學(xué)框架的體系，其中中國的音樂文化是研究重點。中國音樂文化遵循一定的發(fā)展規(guī)律，大部分的發(fā)展特征與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化存在極為緊密的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，在教學(xué)實踐中教師需要立足于課程教學(xué)方法的改革要求，嚴(yán)格按照科學(xué)的方法論，構(gòu)建具有一定音樂價值的中國音樂史理論體系，著眼于藝術(shù)傳統(tǒng)的本身要求，充分體現(xiàn)學(xué)術(shù)觀念以及深厚的中國音樂文化史理論研究課程體系，真正實現(xiàn)多個學(xué)科之間的有效聯(lián)通和信息共享。

三、轉(zhuǎn)型背景下《中國音樂史》學(xué)科視角的問題

中國音樂史在上個世紀(jì)80年代實現(xiàn)了快速發(fā)展，出現(xiàn)了許多里程碑式的作品，在此之后，中國音樂通史、專門史、專題史、段代史的寫作備受關(guān)注，大部分主要站在不同名家的視角來進行進一步的界定。許多的史學(xué)研究領(lǐng)域比較復(fù)雜，出現(xiàn)了諸多開一代之先河的作品，學(xué)術(shù)研究工作也產(chǎn)生著極為明顯的變化，在新中國成立之后，史料研究越來越豐富，很多學(xué)者著眼于目前的音樂史發(fā)展現(xiàn)狀，以塑造綜合具象的史料觀為重點，構(gòu)建全面有序的史料體系，促進史學(xué)研究的多維度以及立體化發(fā)展。不可否認，史學(xué)研究的視角比較多元，研究者一方面需要關(guān)注研究理念的調(diào)整以及改革，另一方面需要站在不同的角度，多維度分析史學(xué)研究的相關(guān)要求及策略，進而實現(xiàn)對癥下藥。

作為藝術(shù)史中的重要組成部分，中國音樂史的內(nèi)涵及價值更為復(fù)雜及多元，中國音樂史帶有藝術(shù)、社會、歷史及文化的多種特色。在轉(zhuǎn)型時期，中國音樂史的研究工作比較復(fù)雜，研究者需要站在文學(xué)、歷史、社會、音樂四個不同的角度進行進一步的建立。對于《中國音樂史》學(xué)科視角研究工作來說，教學(xué)實踐的改革最為重要，中國音樂史課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、課程評價體系的轉(zhuǎn)變是需要考慮的重要問題。學(xué)界開始以構(gòu)建中國音樂文化史的教學(xué)內(nèi)容改革為重點，這一點要求教學(xué)實踐工作不僅僅只針對于音樂史的聲音和歷史，還應(yīng)該關(guān)注音樂文化與音樂社會有機體系之間的歷史演變。對于具體的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容來說則需要以音樂背后的深層含義分析為著眼點，了解音樂歷史的文化性。其中音樂史課程的教學(xué)評價改革工作也非常重要，只有擺脫傳統(tǒng)單一的卷面考試形式以及機械的課程教學(xué)評價模式，積極引入多元化的評價體系，才能夠更好地凸顯這一課程教學(xué)改革的重要作用及價值。

四、轉(zhuǎn)型背景下《中國音樂史》學(xué)科構(gòu)建的問題

在新中國建立之后，《中國音樂史》學(xué)科理論的研究工作如火如荼地開展著，并且取得了許多的成就。但是對于理論研究工作比較復(fù)雜，仍然存在許多的矛盾及短板。比如大部分的理論研究仍然以現(xiàn)有的史料為依據(jù)，過于關(guān)注漢族音樂史本身的研究，近幾年的研究成果也集中于通識和斷代史上，對專題史的研究較少，同時學(xué)術(shù)視野不夠開闊。在構(gòu)建學(xué)科的過程之中，首先需要了解學(xué)術(shù)視野的問題。中國音樂史研究必須要以學(xué)術(shù)事業(yè)的進一步拓展為核心，積極實現(xiàn)本體研究與個體研究之間的有機結(jié)合，充分體現(xiàn)共識性和歷史性的問題特色。

在新的時代背景之下，跨界音樂文化族群的研究實現(xiàn)了快速發(fā)展，許多學(xué)者在此基礎(chǔ)上，著眼于中國音樂史的發(fā)展內(nèi)涵，以促進地方本科高校的中國音樂史課程教學(xué)改革為依據(jù)，積極調(diào)整管理理念和研究模式，充分彰顯課程教學(xué)改革的重要價值以及社會意義，確?！吨袊魳肥贰穼W(xué)科構(gòu)建工作的穩(wěn)定落實，為高校教學(xué)改革指明道路及方向。對于地方本科高校來說，在改革中國音樂史的課程教學(xué)內(nèi)容及模式之前，還需要做好充分的準(zhǔn)備工作，了解各個階段中國音樂史的具體表現(xiàn)以及內(nèi)涵價值，進而實現(xiàn)對癥下藥。

五、結(jié)語

轉(zhuǎn)型背景下的地方本科高?！吨袊魳肥贰氛n程教學(xué)改革工作是一個系統(tǒng)，學(xué)科構(gòu)建工作比較復(fù)雜，學(xué)者需要落實改革工作以及研究工作，找準(zhǔn)中國音樂史課程教學(xué)改革的切入點和突破口，以地方本科高校音樂專業(yè)為重要依托，更好地體現(xiàn)教學(xué)改革的重要作用。

參考文獻：

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作者簡介：

涂靜（1984—），四川射洪人，本科，四川文化藝術(shù)學(xué)院，研究方向：音樂學(xué)。