朱炎紅

一提到智慧教育，我們腦海里浮現(xiàn)的智慧校園大多是這樣的：校園環(huán)境優(yōu)美、信息化設備先進新穎、教師們的信息技術信手拈來……但是當我2017年從城區(qū)來到長沙市岳麓區(qū)蓮花鎮(zhèn)，走上鄉(xiāng)村小學校長崗位后，我真切感受到了城鄉(xiāng)教育信息化的差距。通過走訪、調(diào)查及結(jié)合網(wǎng)上查看的相關資料，我發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學校智慧教育推行緩慢，整體來說，中學優(yōu)于小學，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校優(yōu)于村小。

一、農(nóng)村學校智慧教育發(fā)展

的現(xiàn)狀

1.發(fā)展起步晚起點低

2019年考入岳麓區(qū)教育系統(tǒng)的徐老師談到，2008年到2012年在武岡市某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學任教時，學校電子設備只有1臺復印機、1套帶有線話筒的廣播;2013年到2018年在某縣級中學任教，該校沒有教育系統(tǒng)公用網(wǎng)絡，只有一間局域網(wǎng)機房，2臺無網(wǎng)絡連接的辦公電腦，對外聯(lián)系全靠用手機信號聯(lián)網(wǎng)的筆記本。由此可以想見，那些比中心校更小、更偏的農(nóng)村學校又會是怎樣的情景呢？

很長一段時間，農(nóng)村學校的信息化設備普遍比較缺乏和老舊，除中心學校及少數(shù)中學有新采購的較為完善的信息化設備，其他學校的信息化設備多是城區(qū)學校更新淘汰的舊產(chǎn)品，雖在之后陸續(xù)有上級部門統(tǒng)一調(diào)配更新，但小型農(nóng)村學校信息化教育的整體投入偏低，發(fā)展起步晚，起點也低。這也成為影響農(nóng)村學校智慧教育發(fā)展水平和速度的主要客觀原因。

2.信息技術專業(yè)人才匱乏，教師隊伍信息化意識相對落后

當城區(qū)學校引入智慧課桌、開啟云課堂、引領網(wǎng)絡研修時，不少農(nóng)村學校教師上課仍然依靠一支粉筆一張嘴。那么，如果設備到位了，教育信息化進程就能走上正軌嗎？2017年到郴州某校支教的吳老師親身經(jīng)歷過這樣的事情：上級部門給學校機房配備了40臺嶄新的學生電腦，一學期過后，由于教師們不會使用，設備躺在機房里落滿了灰塵。因此，智慧教育在農(nóng)村的推廣，“人”很重要，有信息技術應用能力的教師更重要！

農(nóng)村學校教師隊伍的建設一直是各地教育建設的重難點。因?qū)W校分散、規(guī)模小、學生人數(shù)整體分布極不均衡等因素，農(nóng)村教師配備無法完全比照城區(qū)來進行。

（1）農(nóng)村學校主要配備滿足語文、數(shù)學等大學科教師需求，其他綜合性學科教師配備人數(shù)非常有限，多數(shù)6個及以下教學班的農(nóng)村學校沒有綜合學科專業(yè)教師，因此信息技術專業(yè)教師人才非常稀缺。

（2）農(nóng)村教師來源主要可以分為三類：本地在編教師、城區(qū)支教人員、本地臨聘人員。因?qū)W校規(guī)模小、人員配備緊張，農(nóng)村在編教師和臨聘人員個人日常教學任務繁重，很少有外出學習教育新理念、提升教育視野的機會，因此造成農(nóng)村教師教育信息化意識整體不高，信息技術水平僅個別突出，整體平平;城區(qū)支教人員雖在信息技術應用能力方面有優(yōu)勢，但是因支教年限短、流動性強，對支教單位整體發(fā)展規(guī)劃的參與度不夠強，且下鄉(xiāng)后多數(shù)也由各專業(yè)轉(zhuǎn)教語文、數(shù)學、英語等大學科，依然不能彌補信息技術人才匱乏的窘狀。

智慧教育的落地和發(fā)展需要有合適的沃土。農(nóng)村學校因地域分布廣而偏，智慧教育發(fā)展的周邊大環(huán)境呈現(xiàn)薄弱狀態(tài)，造成了農(nóng)村學校教育信息化發(fā)展困難的現(xiàn)狀。農(nóng)村智慧教育的發(fā)展是教育現(xiàn)代化建設不可忽視的區(qū)域，是每個教育者應當擔起的重擔。然而從以上現(xiàn)狀我們可以看到：城市學校智慧校園建設跑得快的同時，農(nóng)村學校現(xiàn)代化教育卻跟不上。怎么辦？這也深深地引發(fā)了我的思考。

二、農(nóng)村學校智慧教育落地發(fā)展的主要途徑探索

1.借勢而為

所謂借勢，是指借信息化推進政策、各類創(chuàng)建之勢提升硬件條件。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》和《中國教育現(xiàn)代化2035》《教育信息化2.0行動計劃》等為農(nóng)村教育信息化發(fā)展提供了良好環(huán)境。“工欲善其事，必先利其器”，創(chuàng)建標準化學校、合格學校，城鄉(xiāng)義務教育均衡發(fā)展為學校信息化硬件全面提質(zhì)提供良機，農(nóng)村學校更要順勢而為，立足學校長遠發(fā)展規(guī)劃，做好信息化基礎建設。

2.以點帶面

農(nóng)村學校分布廣，小型規(guī)模學校比較多，農(nóng)村學校的智慧教育推進不能搞一刀切、一起跑。

（1）片區(qū)提質(zhì)。岳麓教育以“雨蓮含”片區(qū)提質(zhì)計劃實現(xiàn)了城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡。以我所在的蓮花鎮(zhèn)為例，近幾年通過優(yōu)化調(diào)整，呈現(xiàn)逐步集中、重點打造態(tài)勢，鎮(zhèn)內(nèi)現(xiàn)有中學1所、小學7所，其中蓮花實驗中學、岳麓區(qū)第五實驗小學發(fā)展規(guī)模堪比城區(qū)學校，智慧教育發(fā)展水平與城區(qū)學校差距最小。此外，周邊城市鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的發(fā)展演變也印證了將分散資源歸攏、根據(jù)區(qū)域形成集中點舉措的正確性，更有利于硬件設施和教師資源的合理規(guī)劃。在整合過程中，這些本地的典型示范校也能以點輻面，對片區(qū)形成示范引領，讓周邊學?？梢越嚯x觀摩、學習，從而帶動整個片區(qū)的信息化發(fā)展。

（2）城市幫扶。除了集本地優(yōu)勢發(fā)展策略以外，還要充分發(fā)揮城市幫扶作用，大校牽著村小跑。一是網(wǎng)絡聯(lián)校項目實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育空間一體化，通過網(wǎng)絡聯(lián)校低延時、高同步的直播形式同步聯(lián)點幾個邊遠山區(qū)不同學校的課堂進行互動教學，能有效彌補當?shù)貎?yōu)質(zhì)師資不足的問題，并且可以通過網(wǎng)絡錄播反復應用。二是“碼課”“碼書”實現(xiàn)線上線下有效聯(lián)動，線上互動，線下掃碼，跨越時空的隨取隨用，讓師生汲取知識更為便捷。

3.以人為本

首先作為學校發(fā)展領頭人的校長們，尤其要理解并認同智慧教育發(fā)展理念，自覺提升自身的信息技術水平，加強示范引領;其次要通過全員信息技術應用能力提升培訓、“一師一優(yōu)課、一課一名師”等學習培訓，來促進農(nóng)村智慧教育主體實施者——教師的現(xiàn)代化技術水平。

十九大報告指出：“推動城鄉(xiāng)義務教育一體化發(fā)展，教育投入繼續(xù)向困難地區(qū)和薄弱環(huán)節(jié)傾斜?！鞭r(nóng)村教育現(xiàn)代化發(fā)展如何在新時代奔跑中不掉隊？怎樣將智慧教育在農(nóng)村學校落地生根？今天作為觀察者的我還沒有找出真正答案，但我相信，在未來一定會走出一條智慧教育城鄉(xiāng)攜手發(fā)展的康莊大道！