程喬喬 廖璐婷

【摘要】地方院校輔導(dǎo)員的隊(duì)伍建設(shè)存在著諸多問(wèn)題，需要我們積極關(guān)注和改變，促進(jìn)地方應(yīng)用型本科院校的轉(zhuǎn)型和發(fā)展。理論基礎(chǔ)薄弱、內(nèi)在動(dòng)力不足、角色定位的不精確和制度不健全的現(xiàn)狀需要我們不但完善輔導(dǎo)員理論培訓(xùn)體系，提高輔導(dǎo)員理論素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】理論素養(yǎng) 輔導(dǎo)員

一、地方院校輔導(dǎo)員理論素養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）認(rèn)識(shí)層面，理論基礎(chǔ)薄弱。對(duì)于大部分高校輔導(dǎo)員來(lái)講，雖然他們?cè)谌寺氈鯇?duì)理論素養(yǎng)的提升有一定的積極性，但是由于學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)、工作經(jīng)歷等多方面的原因，造成了理論基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀。一方面，政治理論素養(yǎng)的不足，使得在面對(duì)一些重大事件和熱點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，無(wú)法客觀全面的看待問(wèn)題并分析問(wèn)題，也不能及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的理解。另一方面，專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)的不足，使得輔導(dǎo)員在處理實(shí)際工作時(shí)力不從心，無(wú)法滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的需求。

（二）內(nèi)在動(dòng)力不足，學(xué)科支撐力度低。與專(zhuān)任教師相比，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的學(xué)科支撐力度較低。從目前來(lái)看，大部分地方院校的輔導(dǎo)員學(xué)科背景多樣復(fù)雜，并且思想政治教育、教育學(xué)以及心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)所占比例很少，專(zhuān)業(yè)化程度低，這大大影響輔導(dǎo)員理論素養(yǎng)的提升。即使是所謂“科班，出身的輔導(dǎo)員，也存在內(nèi)在動(dòng)力不足的現(xiàn)象，相關(guān)調(diào)查表明，很多輔導(dǎo)員極少主動(dòng)進(jìn)行政治理論以及專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習(xí)，且學(xué)習(xí)效果不明顯。

（三）角色定位不精確，認(rèn)同感低。地方院校對(duì)于輔導(dǎo)員的定位和崗位認(rèn)同感較低。一方面，在當(dāng)前的高校當(dāng)中，對(duì)輔導(dǎo)員的職責(zé)和定位有些偏差，在主要以教學(xué)和科研為主導(dǎo)的高校中，輔導(dǎo)員被列人“輔助性群體，，實(shí)際地位較低。日常瑣碎繁雜的管理工作占據(jù)了輔導(dǎo)員的主要精力，淡化了其思想政治教育的職責(zé)，輔導(dǎo)員沒(méi)有足夠的時(shí)間使自己靜下心來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)。另一方面，高校輔導(dǎo)員破碎的工作內(nèi)容使部分輔導(dǎo)員壓力極大，經(jīng)常抱有“學(xué)生安全第一位”的想法，漸漸失去對(duì)本職工作的熱情，時(shí)常感到前途渺茫，甚至出現(xiàn)人員流失等諸多問(wèn)題。

（四）相關(guān)制度不健全，隊(duì)伍不穩(wěn)定。相關(guān)配套機(jī)制的不健全影響著輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定、成熟的發(fā)展。首先，輔導(dǎo)員所屬性質(zhì)不明確，比如，輔導(dǎo)員是列人管理人員還是教師人員，是把輔導(dǎo)員單列出來(lái)評(píng)職稱(chēng)還是和專(zhuān)任老師一起參評(píng)等等問(wèn)題，這些都會(huì)影響到輔導(dǎo)員的發(fā)展和提升理論素養(yǎng)的積極性。其次，輔導(dǎo)員考核機(jī)制不完善，比如，現(xiàn)普遍使用的所在部門(mén)打分和學(xué)生共同考評(píng)的方式能否更準(zhǔn)確、客觀的考核輔導(dǎo)員的工作，同時(shí)考核結(jié)果對(duì)輔導(dǎo)員沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的區(qū)別，不利于形成有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。最后，高校提供的進(jìn)修和培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，比如，由于資金和時(shí)間精力的缺乏，高校沒(méi)有形成完善的培訓(xùn)體系，培訓(xùn)模式和培訓(xùn)內(nèi)容單一，滿足不了高校輔導(dǎo)員提升自己理論素養(yǎng)的需求。

二、高校輔導(dǎo)員理論欠缺的主要原因

（一）隊(duì)伍組成及結(jié)構(gòu)問(wèn)題。從學(xué)科背景看，高校輔導(dǎo)員當(dāng)中具有哲學(xué)社會(huì)科學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科背景的教師較少，這嚴(yán)重導(dǎo)致了高校輔導(dǎo)員的理論水平欠缺，專(zhuān)業(yè)化程度偏低，工作成效不理想。

（二）實(shí)務(wù)的隨意性和破碎性。從普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定來(lái)看.黨、國(guó)家和社會(huì)對(duì)高校輔導(dǎo)員的職責(zé)要求是綜合性的。由于缺乏合理分工，輔導(dǎo)員往往疲于應(yīng)付日常事務(wù)，淡化了思想政治教育職責(zé)，難以找到專(zhuān)業(yè)歸屬感。輔導(dǎo)員工作實(shí)務(wù)的隨意性和破碎性，使得高校輔導(dǎo)員為了完成任務(wù)，很可能會(huì)在沒(méi)有準(zhǔn)確領(lǐng)悟到上面的精神、學(xué)校的要求和服務(wù)對(duì)象真實(shí)情況的前提下，匆匆忙忙地憑自己的主觀感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)，忽略了理論選擇和運(yùn)用的重要性，高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作的專(zhuān)業(yè)特質(zhì)無(wú)法完整體現(xiàn)。這種狀態(tài)會(huì)影響輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，容易在隊(duì)伍內(nèi)外造成一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：輔導(dǎo)員工作是只重視實(shí)務(wù)方法而不需要理論支撐的。

（三）強(qiáng)調(diào)實(shí)踐弱化理論的傾向。輔導(dǎo)員工作的直接學(xué)科支撐是思想政治教育，與教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)也密不可分，在長(zhǎng)期專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中形成的實(shí)務(wù)理論的歸納與總結(jié)是輔導(dǎo)員工作的另一個(gè)理論來(lái)源。因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)，高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生工作人員，其工作一直被認(rèn)為主要是一種思想政治教育實(shí)踐和道德實(shí)踐活動(dòng)。這種認(rèn)為不能說(shuō)是一種錯(cuò)誤，某種意義上來(lái)理解也是可以的。這種過(guò)度強(qiáng)調(diào)實(shí)務(wù)的傾向使輔導(dǎo)員工作所包含的知識(shí)理性逐漸被忽略了，使輔導(dǎo)員工作的專(zhuān)業(yè)價(jià)值更多地流于經(jīng)驗(yàn)層面，使輔導(dǎo)員產(chǎn)生“經(jīng)驗(yàn)歸納可代替理論”的錯(cuò)誤想法，從而在很大程度上導(dǎo)致了一線輔導(dǎo)員工作長(zhǎng)期處于一種“理論欠缺”或“一知半解”的狀態(tài)，造成了對(duì)輔導(dǎo)員工作理論和實(shí)踐的雙重影響。

（四）基礎(chǔ)問(wèn)題的模糊性。目前，高校輔導(dǎo)員工作直接的學(xué)科依托是馬克思主義一級(jí)學(xué)科下的思想政治教育二級(jí)學(xué)科。思想政治教育學(xué)科雖然是為培養(yǎng)輔導(dǎo)員服務(wù)的，但不僅僅是培養(yǎng)輔導(dǎo)員的。只掌握思想政治教育專(zhuān)業(yè)方面相關(guān)理論知識(shí)的輔導(dǎo)員，也未必能做好輔導(dǎo)員工作。

三、完善輔導(dǎo)員理論培訓(xùn)體系

（一）豐富輔導(dǎo)員理論培訓(xùn)內(nèi)容。在對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行理論培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)主要包括思想理論研究、事務(wù)管理研究、黨團(tuán)工作研究、心理健康教育研究、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃研究、寓文體活動(dòng)中的思想政治教育研究等方面的內(nèi)容。通過(guò)豐富輔導(dǎo)員理論培訓(xùn)內(nèi)容，將有效地完善輔導(dǎo)員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)層次。輔導(dǎo)員越是具有較高的理論水平越是有利于提高自身的思想政治覺(jué)悟越是有利于對(duì)大學(xué)生開(kāi)展思想政治教育工作越是有利于大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（二）加大輔導(dǎo)員理論培訓(xùn)力度。為了能夠切實(shí)加強(qiáng)輔導(dǎo)員的理論水平，提高輔導(dǎo)員的思想政治素質(zhì)，高校應(yīng)增強(qiáng)理論培訓(xùn)的頻率。一同時(shí)應(yīng)加大輔導(dǎo)員理論培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入，邀請(qǐng)其他高校學(xué)生事務(wù)工作方面的專(zhuān)家及優(yōu)秀輔導(dǎo)員到校內(nèi)進(jìn)行講座同時(shí)應(yīng)提供每位輔導(dǎo)員利用短學(xué)期或寒暑假期到重點(diǎn)高校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和深造的機(jī)會(huì)。

（三）注重輔導(dǎo)員理論培訓(xùn)效果。高校輔導(dǎo)員的理論培訓(xùn)，不能簡(jiǎn)單流于形式，而應(yīng)注重輔導(dǎo)員理論培訓(xùn)的效果。通過(guò)理論培訓(xùn)，要使輔導(dǎo)員真正做到“四真”即做到“真學(xué)、真懂、真信、真用”。只有“真信”，才能使輔導(dǎo)員更加堅(jiān)定理想信念只有“真學(xué)”，才能使輔導(dǎo)員具有較高的政治理論水平只有“真懂，，才能較好地運(yùn)用理論指導(dǎo)思想政治教育實(shí)踐只有“真用”，才能更好地服務(wù)大學(xué)生，引導(dǎo)大學(xué)生走向成人、成功、成材。輔導(dǎo)員理論培訓(xùn)的效果在一定程度上影響著輔導(dǎo)員的思想政治素質(zhì)，因此應(yīng)提高重視，將輔導(dǎo)員理論培訓(xùn)落到實(shí)處。

課題項(xiàng)目：輔導(dǎo)員骨干專(zhuān)項(xiàng)基于地方院校輔導(dǎo)員理論水平提升的研究，編號(hào)：XTXYYB044。