周忠林

摘?要：隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，課堂教學(xué)愈加重視將素質(zhì)教育落到實(shí)處，高中信息技術(shù)課程也不例外。從教學(xué)實(shí)踐來看，有很多因素制約著信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展，然而就社會整體大環(huán)境而言，高中信息技術(shù)新教材涌現(xiàn)了很多以數(shù)據(jù)為主線的收集、發(fā)掘、集成等新要求;如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)高效地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展與進(jìn)步，是一個(gè)值得教師深思的問題。下面，筆者就結(jié)合相關(guān)教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，對高中信息技術(shù)新教材中教學(xué)方法與策略做些探究。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);高效教學(xué);目標(biāo);主體;評價(jià)

如何在新形勢下開展信息技術(shù)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，已然成為信息社會關(guān)注的焦點(diǎn)問題。如果當(dāng)前的高中信息技術(shù)教學(xué)仍遵循著“講解——演示——練習(xí)”這一傳統(tǒng)模式，將弱化學(xué)生參與課堂的積極性和能動(dòng)性，教學(xué)成效自然甚微，影響學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。為緩解并扭轉(zhuǎn)高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，教師就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取合理、靈活、高效的教學(xué)方法，以此來營造和諧的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的高效教學(xué)。

一、確立教學(xué)目標(biāo)，提高課堂效率

常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！痹谒械慕虒W(xué)環(huán)節(jié)中，目標(biāo)設(shè)計(jì)無疑是最為重要的一環(huán)。只有明確了目標(biāo)，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)指明方向。為實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)有效教學(xué)，教師必須在認(rèn)真鉆研教材和深度解讀課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，制定科學(xué)、合理、適切的教學(xué)目標(biāo)，以便為課堂教學(xué)效率的提高奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

為保障課堂教學(xué)的有序進(jìn)行，在教學(xué)《周而復(fù)始的循環(huán)》一節(jié)時(shí)，應(yīng)從以下三個(gè)方面制定了課堂教學(xué)目標(biāo)：1.首先，要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程綱要，通過解讀課標(biāo)，對循環(huán)結(jié)構(gòu)掌握的程度有深刻的了解。通過學(xué)習(xí)，要求學(xué)生理解循環(huán)結(jié)構(gòu)的基本思想，了解使用循環(huán)語句的必要性;掌握兩種循環(huán)結(jié)構(gòu)語句的基本結(jié)構(gòu)和執(zhí)行過程;了解列表的功能及常見操作;2.其次，通過運(yùn)用適當(dāng)分析、講解、實(shí)踐、探究、歸納等教學(xué)策略或手段，層層深入，逐步深化對循環(huán)思想的執(zhí)學(xué)行過程的理解;小組合作探究，鼓勵(lì)多種方法完成任務(wù);3.再次，通過實(shí)際案例運(yùn)用，讓學(xué)生感受使用循環(huán)結(jié)構(gòu)解決問題的便捷和優(yōu)越性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用循環(huán)思想解決實(shí)際問題的能力;通過在實(shí)際問題中分析提煉循環(huán)結(jié)構(gòu)，從程序設(shè)計(jì)領(lǐng)域進(jìn)一步提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

二、關(guān)注學(xué)生感受，保障主體地位

在傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)課堂中，信息的傳遞往往局限在教師與學(xué)生之間，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互相交流的時(shí)間相對較少，這便背離了以生為本的教學(xué)理念，不利于促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展和素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，作為高中信息技術(shù)教師，我們除了要注重知識與技能的傳授外，還應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生成為真正意義上的課堂的主人。

在教學(xué)《加密與解密》這節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生觀看了一段視頻，并提醒學(xué)生注意其中的加密信息傳遞情節(jié)。之后，我利用課件出示了四組由數(shù)字“0”和“1”組成的密文，讓學(xué)生尋找其中的規(guī)律，然后分析其加密方法，并嘗試尋找密鑰，最后按照自己的組別，完成一組密碼的解密操作，再派代表公布本組解密后的明文。接下來，我又以同樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)了移位法加密和置換法加密。然后，我提問道：“什么樣的加密方式更安全？如何靈活地綜合運(yùn)用三種加密方法，設(shè)計(jì)更為安全的加密法？”在這之后，我讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)一種安全記錄QQ登錄密碼的方案。按照此種方式組織課堂教學(xué)，既尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，又使學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)的方式，發(fā)展了推理分析的思維方法。

三、運(yùn)用多元評價(jià)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

傳統(tǒng)的評價(jià)觀念以預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)為中心來設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施評價(jià)，且常用終結(jié)性評價(jià)來判斷學(xué)生的優(yōu)劣，這便在極大程度上制約了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和素養(yǎng)培養(yǎng)，此時(shí)就需要教師盡快樹立全新的評價(jià)觀，積極采取多元化的評價(jià)方式，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

學(xué)習(xí)是一種動(dòng)態(tài)的過程，而非靜態(tài)的結(jié)果。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)將每個(gè)學(xué)生視為單獨(dú)的個(gè)體，建立基于學(xué)生個(gè)人的評價(jià)體系，客觀地評價(jià)學(xué)生的優(yōu)勢和不足，采取多種形式的評價(jià)方式來具體描述學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性和差異性。其次，必須要確保評價(jià)主體的多元化，重視評價(jià)對象自我反饋、自我調(diào)控、自我完善和自我認(rèn)識的作用。在自評和互評的過程中，學(xué)生既可以在“你來我往的思維沖突”中相互評價(jià)，互相糾正，共同提高，學(xué)生也可以在這一過程中對教師的評價(jià)“討價(jià)還價(jià)”，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢與不足，進(jìn)而采取針對性的措施發(fā)展自己的優(yōu)勢，彌補(bǔ)自己的劣勢。

總而言之，信息技術(shù)雖與語文、數(shù)學(xué)、英語等傳統(tǒng)學(xué)科相比，稱得上是一門新興學(xué)科。但就社會發(fā)展的總體趨勢來看，這一課程的重要性絕不亞于其他傳統(tǒng)學(xué)科，教師需從根本上扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)觀念，始終保持教學(xué)理念的先進(jìn)性，積極探尋行之有效的教學(xué)方法與策略，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、工作、生活奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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