朱雪玲

摘?要：閱讀是人類獲取信息、學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑，是一個(gè)人成長過程中不斷積累知識(shí)、提升自我的重要途徑，同時(shí)也是小學(xué)階段英語課程教學(xué)當(dāng)中的重要組成部分。但是根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以看出，許多小學(xué)階段學(xué)生的英語閱讀能力相對來說并不高，影響了他們的綜合發(fā)展。因此，小學(xué)英語課程教學(xué)的過程中教師應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，采用科學(xué)有效的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，不斷提升小學(xué)階段學(xué)生的英語閱讀能力與知識(shí)水平，本文就小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)有效性的策略展開了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;英語閱讀教學(xué);有效性策略

隨著我們國家社會(huì)各方面的高速發(fā)展以及教育改革的不斷完善，對于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重視度越來越高，而英語課程作為小學(xué)階段教育當(dāng)中的重要組成部分，承擔(dān)著較重的責(zé)任與任務(wù)。閱讀在英語課程教學(xué)當(dāng)中占有十分重要的作用，學(xué)生的英語閱讀水平能夠直觀反應(yīng)出他們的知識(shí)掌握與理解能力等，同時(shí)這也是小學(xué)階段學(xué)生的一個(gè)弱點(diǎn)部分。鑒于此，教師需要加強(qiáng)對小學(xué)階段學(xué)生的英語閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生在身心成長的關(guān)鍵時(shí)期不斷提升自我能力，掌握大量的英語基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的英語閱讀能力與閱讀水平獲得有效提升。

一、讀寫結(jié)合教學(xué)

閱讀與寫作是英語課程教學(xué)當(dāng)中的兩大重點(diǎn)部分，這兩者之間也有著不可分割、互相促進(jìn)的重要作用，但是許多教師在英語教學(xué)過程中通常會(huì)忽略將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致了整體的教學(xué)效果不佳。所以，在小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)融入寫作教學(xué)，促使學(xué)生更加深入理解閱讀過程中所掌握到的知識(shí)，并且強(qiáng)化學(xué)生的英語閱讀知識(shí)應(yīng)用能力，同時(shí)促進(jìn)其英語寫作能力的提升。

例如，在進(jìn)行“My favourite season”教學(xué)的過程中，筆者首先讓學(xué)生們自主閱讀文章，要求學(xué)生在閱讀文章的過程中將遇到的新詞匯、語法等標(biāo)注下來，并且重點(diǎn)統(tǒng)計(jì)出自己在閱讀過程中遇到的問題，再由筆者結(jié)合文章進(jìn)行詳細(xì)的講解與分析，針對學(xué)生們在閱讀過程中遇到的問題進(jìn)行重點(diǎn)解析，加強(qiáng)學(xué)生的理解與記憶程度。然后，筆者再讓學(xué)生們以“我最喜歡的季節(jié)”為主題展開了英語寫作，提示學(xué)生們在寫作的過程中可以靈活將閱讀中掌握到的知識(shí)內(nèi)容應(yīng)用進(jìn)來，筆者也會(huì)及時(shí)走下講臺(tái)，對學(xué)生們進(jìn)行一定的指導(dǎo)與幫助。如此一來，學(xué)生們在這一學(xué)習(xí)過程中不僅能夠強(qiáng)化閱讀效果，全面掌握閱讀過程中學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容，還可以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生的英語寫作能力提升，推動(dòng)了小學(xué)高年級階段學(xué)生的英語素養(yǎng)與綜合能力提高，有效實(shí)現(xiàn) “雙贏”的教學(xué)效果。

二、小組合作閱讀

小學(xué)高年級階段的學(xué)生雖然已經(jīng)具備一定的認(rèn)知能力，但是由于不同學(xué)生所處的生長環(huán)境，以及學(xué)習(xí)方式、理解能力方面存在一些差異，所以就導(dǎo)致了不同學(xué)生的閱讀水平也有所差距。鑒于此，教師可以將小組合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用到英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，促使班級當(dāng)中一些閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生很好地帶動(dòng)其他學(xué)生，并且還可以有效提升班級學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)參與度，促進(jìn)學(xué)生整體的能力提升。

例如，在進(jìn)行“My school calendar”教學(xué)的過程中，為了全面提升班級學(xué)生的英語閱讀能力與綜合水平，筆者首先在課堂中結(jié)合不同學(xué)生的自身水平、興趣愛好等，引導(dǎo)他們進(jìn)行了比較合理化的分組活動(dòng)，保證每個(gè)小組都有英語閱讀能力相對來說較強(qiáng)的學(xué)生。然后，引導(dǎo)學(xué)生們以小組的形式展開英語閱讀學(xué)習(xí)，使學(xué)生們在小組中互幫互助、共同攻克難題，鼓勵(lì)學(xué)生們大膽地在小組中提出自己的疑問，經(jīng)過共同探究來解決，或者在遇到重難點(diǎn)問題的情況下需要及時(shí)向筆者請教。最后，在課堂規(guī)定的時(shí)間之后，筆者再從各小組中隨機(jī)抽選一名學(xué)生站在講臺(tái)上進(jìn)行講解，這樣可以有效驗(yàn)證學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)還鼓勵(lì)其他學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們回答過程中的問題，并且給出糾正意見。如此一來，筆者運(yùn)用這種教學(xué)方式能夠有效提升班級學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)參與度，并且促使學(xué)生整體的英語閱讀效果與閱讀水平獲得有效提升。

三、拓展課外閱讀

小學(xué)階段的學(xué)生正處于積累知識(shí)、拓展視野的重要時(shí)期，如果教師在教學(xué)的過程中僅僅依靠課本教材中的文章，難以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。所以，教師需要在小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)的過程中合理拓展課外知識(shí)，幫助學(xué)生全面積累英語知識(shí)，提高學(xué)生的英語閱讀能力。

例如，筆者在課堂中會(huì)適當(dāng)引入一些科幻類、故事類的英語短文，由于小學(xué)階段的學(xué)生相對來說有著濃厚的好奇心，他們都能夠被其中的故事情節(jié)深深吸引。然后，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生們合理安排自己的課余時(shí)間，通過現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)渠道閱讀英語文章、讀物，同時(shí)還與家長及時(shí)溝通，鼓勵(lì)家長定期帶領(lǐng)孩子到圖書館借閱書籍等，或者帶領(lǐng)孩子開展一些親子閱讀活動(dòng)，這樣才能夠有效拓展學(xué)生的閱讀面，提升學(xué)生的英語綜合能力與素養(yǎng)。

總而言之，閱讀是小學(xué)英語課程教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)部分，小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)過程中，教師可以從讀寫結(jié)合教學(xué)、小組合作閱讀、拓展課外閱讀等多方面出發(fā)，全面對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的英語閱讀指導(dǎo)。

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