舒正

摘 要：《3-6歲學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出幼兒教育要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，面向全體幼兒，關(guān)注個(gè)體差異，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教于樂，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程中，要從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，注重游戲性，趣味性，教育性，重視幼兒的感知與體驗(yàn)。并且老師還要積極引導(dǎo)和夸贊幼兒，從而調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性，使老師在幼兒教育中達(dá)到能讓幼兒主動(dòng)地學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)的目的。

關(guān)鍵詞：幼兒;教師;快樂學(xué)習(xí);認(rèn)知 活動(dòng);評(píng)價(jià)

每一個(gè)幼兒都是一朵絢麗的花朵，它們的綻放需要陽(yáng)光、雨露、土壤的浸潤(rùn)與呵護(hù)。但縱觀當(dāng)下幼兒教育的整體狀態(tài)，很多家長(zhǎng)，甚至教師都已經(jīng)完全無視生命成長(zhǎng)的規(guī)律，各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)撲面而來，各種各樣的培訓(xùn)應(yīng)接不暇。幼兒被各種繁瑣的任務(wù)壓得喘不過氣來，他們面臨著巨大的壓力，背上擔(dān)負(fù)著沉重的外殼。由此，幼兒生命的發(fā)展如何才能得以順利的完成。

鑒于此，筆者在自己幼兒教育教學(xué)的實(shí)踐過程中提出，要讓幼兒快樂學(xué)習(xí)，讓幼兒在寬松、民主、平等的氛圍中成長(zhǎng)，以最樂意、最擅長(zhǎng)的方式參與到學(xué)習(xí)過程，享受學(xué)習(xí)帶來的愉悅體驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)自信，形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

一、讓幼兒快樂學(xué)習(xí)，就要給予幼兒和諧的學(xué)習(xí)氛圍

心理學(xué)研究表明，環(huán)境氛圍是影響生命個(gè)體學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要元素，更是促進(jìn)幼兒生命發(fā)展和學(xué)習(xí)效益的重要途徑。因此，教師要從幼兒生命發(fā)展的實(shí)際水平以及其內(nèi)在的認(rèn)知規(guī)律入手，為幼兒營(yíng)造適切、和諧、民主的氛圍。首先，教師要重新樹立自身的角色意識(shí)，以一個(gè)合作者、參與者與幼兒進(jìn)行交往，避免高高在上的教導(dǎo)者，甚至訓(xùn)斥者的身份，讓幼兒更好地走進(jìn)課堂，讓幼兒能夠以最和諧、最愉悅的狀態(tài)參與到學(xué)習(xí)過程中去;其次，教師可以利用教室布置、頭飾工具、多媒體課件等多種手段，從物理層面營(yíng)造與幼兒心理規(guī)律相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，為激發(fā)幼兒內(nèi)在的認(rèn)知?jiǎng)恿Φ旎瑥亩層變涸谳p松愉悅中享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

二、讓幼兒快樂學(xué)習(xí)，就要契合幼兒獨(dú)特的認(rèn)知規(guī)律

由于幼兒正處于生命發(fā)展的初始階段，他們對(duì)于客觀事物、教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知都處于極其表層的狀態(tài)，尤其是他們還處于形象化認(rèn)知階段，對(duì)于直觀、形象的事物往往更具有動(dòng)力。因此，教師要努力將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)化，不斷貼合幼兒的認(rèn)知規(guī)律，幫助幼兒做好相應(yīng)的認(rèn)知準(zhǔn)備，讓幼兒在鮮活可感的認(rèn)知過程中，通過觀察、實(shí)踐、操作來掌握相關(guān)知識(shí)、提升幼兒的實(shí)踐運(yùn)用能力。在認(rèn)知環(huán)節(jié)中，教師要避免自己的一言堂，將思考、表達(dá)、展示的機(jī)會(huì)都交還給幼兒自己，才能更好的促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的不斷提升。因此，契合幼兒獨(dú)特的認(rèn)知規(guī)律，才是達(dá)成幼兒快樂學(xué)習(xí)的重要途徑。

三、讓幼兒快樂學(xué)習(xí)，就要搭建幼兒接受的活動(dòng)平臺(tái)

幼兒的發(fā)展并不能一味地要悅納式的學(xué)習(xí)來維持，在幼兒的學(xué)習(xí)已經(jīng)取得一定成果，并形成了一定能力的同時(shí)，這就需要教師要適當(dāng)?shù)刈兓變旱膶W(xué)習(xí)形式，通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動(dòng)來展示幼兒的風(fēng)采。從心理學(xué)層面來看，如果一味地埋頭學(xué)習(xí)，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)造成幼兒的抵觸情緒，甚至是逆反心理。鑒于此，教師就可以幫助幼兒搭建相應(yīng)的展示平臺(tái)，讓幼兒在活動(dòng)過程中能夠真正地表現(xiàn)自己、展示自我，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)知能力的不斷提升。在這樣的過程中，教師可以對(duì)幼兒在活動(dòng)中展示出來的狀態(tài)進(jìn)行深入觀察，一方面觀察他們對(duì)知識(shí)的掌握程度，為之后自身的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整儲(chǔ)備第一手的反饋信息;另一方面，教師還可以觀察幼兒在實(shí)踐中對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。在活動(dòng)中，幼兒不僅鞏固了知識(shí)，更運(yùn)用了知識(shí)，比一般意義上的純粹學(xué)習(xí)更加有效，有效促進(jìn)了幼兒整體性認(rèn)知能力的提升。正是在這樣形式多樣化的學(xué)習(xí)中，幼兒才能保持快樂愉悅的心態(tài)，真正在快樂中獲得生命的有效發(fā)展。

四、讓幼兒快樂學(xué)習(xí)，就要順應(yīng)幼兒多元的評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)是實(shí)施教育教學(xué)體系中的重要一環(huán)，更是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展，保持幼兒長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要策略?？梢哉f，有著怎樣的評(píng)價(jià)，就會(huì)衍生出怎樣的教育。而快樂學(xué)習(xí)理念下所倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元化、綠色化的體系。首先，多元化評(píng)價(jià)就是不以任何一種單一的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)態(tài)作為幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)標(biāo)注，而要從幼兒的行為習(xí)慣、思想道德、學(xué)習(xí)質(zhì)態(tài)、能力發(fā)展等不同的方面、不同的維度進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。而評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)根據(jù)幼兒橫向、縱向的不同維度實(shí)施。這就要求教師要對(duì)幼兒進(jìn)行全方位地了解與感知，將幼兒視為一個(gè)全面而有機(jī)的整體實(shí)施評(píng)價(jià)，才能保障評(píng)價(jià)的多元化，讓幼兒能夠有時(shí)間、有空間認(rèn)識(shí)到自己的不足，然后依靠自己的努力消融存在的差異;而綠色化就是教師要能夠包容幼兒的錯(cuò)誤，能夠以寬容之態(tài)更好地呵護(hù)幼兒生命發(fā)展。幼兒由于受到自身認(rèn)知能力的限制，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，也就在所難免了。如果教師能夠轉(zhuǎn)換視角，這些錯(cuò)誤完全可以轉(zhuǎn)化成幼兒在活動(dòng)中教學(xué)的有效資源。這種對(duì)幼兒錯(cuò)誤的包容，讓幼兒能夠以最放松的姿態(tài)走進(jìn)課堂，將內(nèi)在的思維與幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行高效整合，確保每個(gè)幼兒都能在快樂愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。

總而言之，幼兒的生命發(fā)展離不開對(duì)外界事物的接納與學(xué)習(xí)。高效的學(xué)習(xí)必須要從幼兒的內(nèi)心意識(shí)和心理入手，只有真正地從幼兒內(nèi)在的心理狀態(tài)入手，調(diào)整幼兒的態(tài)度、習(xí)慣和內(nèi)在意識(shí)，為幼兒營(yíng)造寬松民主的和諧氛圍、搭建豐富多彩的展示平臺(tái)、實(shí)施多元綠色的評(píng)價(jià)體系，才能使幼兒在快樂的心態(tài)和愉悅的體驗(yàn)中釋放學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)幼兒生命的高速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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