池晨曉

摘?要：學(xué)生在進(jìn)入到初中階段開(kāi)始學(xué)習(xí)之后就很少有休閑娛樂(lè)時(shí)間了，因此體育課對(duì)于學(xué)生來(lái)講是非常有吸引力的，學(xué)生在體育課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以有一個(gè)比較寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)體育課所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容也不像是在物理這一門學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容那樣的難以理解，對(duì)于學(xué)生來(lái)講是難得可以放松的輕松時(shí)光，因此教師在為學(xué)生講解知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候就可以推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，本文就任務(wù)型教學(xué)與初中體育課堂的有效結(jié)合進(jìn)行討論與總結(jié)，并提出建議。

關(guān)鍵詞：初中體育;任務(wù)型教學(xué)與課堂的有效結(jié)合;集中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)精力;深化學(xué)生知識(shí)內(nèi)容記憶;培養(yǎng)學(xué)生課堂良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用在初中體育課堂的教學(xué)過(guò)程中可，以讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容有一種緊迫感，這樣可以讓學(xué)生在享受學(xué)習(xí)的同時(shí)又能提高學(xué)習(xí)效率。教師也可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些比較有趣的小游戲，這樣可以有效提高體育課堂的趣味性。其實(shí)體育這一門學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)講倒是沒(méi)有太大的學(xué)習(xí)難度，主要是學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)過(guò)程中可以對(duì)于一些體育動(dòng)作的注意事項(xiàng)記憶的不是特別的牢靠，因此教師在日常的教學(xué)過(guò)程中就可以通過(guò)任務(wù)型教學(xué)在初中體育課堂中的有效應(yīng)用，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、集中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)精力

因?yàn)樵隗w育課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有固定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)可能就比較放松，這對(duì)于學(xué)來(lái)講既有好處也有壞處，好處就是在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)壓力之下可以放松身心，壞處就是不利用學(xué)生在課堂中對(duì)于體育動(dòng)作的記憶與理解，所以教師在日常的教學(xué)過(guò)程中就可以通過(guò)任務(wù)型在課堂中的有效應(yīng)用來(lái)集中學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力得到有效的集中了學(xué)習(xí)效率才會(huì)得到提升，教師就可以將三分之一的課堂教學(xué)時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行自由活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一次非常好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“心理健康與身體健康的關(guān)系”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候可以先讓學(xué)生觀看幾個(gè)有關(guān)于心理健康的案例，然后教師可以讓學(xué)生思考幾分鐘的時(shí)間或者是進(jìn)行小組成員之間的分組討論。心理健康是否真的會(huì)影響身體健康呢，學(xué)生通過(guò)討論肯定會(huì)形成自己的看法，那么教師就可以在課堂的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)任務(wù)型教學(xué)的應(yīng)用來(lái)為學(xué)生舉辦一場(chǎng)辯論賽。正方是心理健康不會(huì)影響身體健康，反方就是心理健康會(huì)影響身體健康。通過(guò)辯論學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)這不是絕對(duì)的事件，這是相對(duì)事件，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中也需要讓學(xué)生明白任何事情都需要從多個(gè)角度看待，不能只聽(tīng)信一家之言，學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)如此。

二、深化學(xué)生知識(shí)內(nèi)容記憶

在初中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生其實(shí)最不喜歡的科目就是語(yǔ)文，因?yàn)樵谡Z(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中需要學(xué)生背誦理解的知識(shí)內(nèi)容是非常多的。因此教師在體育課堂的教學(xué)過(guò)程中就需要結(jié)合任務(wù)型教學(xué)的方式來(lái)深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的記憶，這樣就可以減輕學(xué)生在課后的背誦壓力，讓學(xué)生可以以較短的時(shí)間對(duì)于課堂中所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，就可以提高學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)效率。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“青春期心理健康”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生討論一下自己目前是否正處于青春期，青春期的特點(diǎn)就是焦慮、迷茫以及身體發(fā)生了很大的變化，如果學(xué)生這些都有的話那么教師就可以恭喜學(xué)生進(jìn)入到人生的這個(gè)特別旅程。教師可以讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中討論一下自己目前最焦慮的事情是什么，有沒(méi)有想要跟朋友教師或者是家長(zhǎng)傾訴的欲望，或者跟他們傾訴過(guò)之后會(huì)覺(jué)得不理解自己。教師需要讓學(xué)生明白這些都是青春期的正?，F(xiàn)象，學(xué)生可以保持適當(dāng)?shù)慕箲]這樣才可以對(duì)于自己的人生目前有一個(gè)清晰的思考，對(duì)于自己當(dāng)前的定位有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)知。同時(shí)教師也可以讓學(xué)生在感覺(jué)到非常煩躁的時(shí)候來(lái)找自己傾訴，這樣才可以為學(xué)生指點(diǎn)迷津，讓學(xué)生可以順利度過(guò)青春期。

三、培養(yǎng)學(xué)生課堂良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

在初中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生不能在像之前一樣對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有任何的準(zhǔn)備，因?yàn)槌踔须A段相當(dāng)于是學(xué)生學(xué)習(xí)道路中的一個(gè)過(guò)渡階段，只有學(xué)生認(rèn)真地對(duì)待了才可以在之后的學(xué)習(xí)生涯中有一個(gè)良好的回報(bào)。因此教師在日常的教學(xué)過(guò)程中就可以通過(guò)任務(wù)型教學(xué)與初中體育課堂的有效結(jié)合來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“調(diào)節(jié)你的情緒”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候可以讓學(xué)生先在課下的時(shí)間去查找一些有關(guān)于人類情感的資料。教師可以讓學(xué)生觀察周圍的朋友他們?cè)陂_(kāi)心、憤怒、不安以及焦慮的時(shí)候的表現(xiàn)各是什么樣的，這可以幫助學(xué)生調(diào)節(jié)自己的情緒，知道在憤怒來(lái)臨的時(shí)候應(yīng)該通過(guò)何種途徑發(fā)泄，教師也可以在課堂的教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生講解清楚情緒憋在人的心理，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)對(duì)身體造成怎么樣的危害，這樣可以提高學(xué)生對(duì)于情緒的調(diào)節(jié)意識(shí)。

總而言之，學(xué)生在體育課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中需要調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)積極性，這樣才可以在放松身體的同時(shí)又能學(xué)習(xí)到知識(shí)內(nèi)容。對(duì)于教師來(lái)講也可以結(jié)合任務(wù)型教學(xué)來(lái)為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)不一樣的教學(xué)課堂，這樣也可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)可以對(duì)體育知識(shí)的認(rèn)知變得更加的豐富。

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