潘錦霞

摘?要：學(xué)生在小學(xué)階段是正式進入到學(xué)習(xí)生活中的一個階段，那么學(xué)生剛剛踏入學(xué)習(xí)階段，需要很好地進行管理，才能夠為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。班主任為了很好地管理學(xué)生，可以是針對于學(xué)生的表現(xiàn)來進行一個管理方式的更改。如通過主題班會的開展來促進班集體的管理，分組管理來促進班主任的管理和學(xué)生的成長，本文就小學(xué)班級管理中學(xué)生分組的重要性來進行一個探討和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級管理;學(xué)生分組管理;方便教師管理;培養(yǎng)競爭意識;鍛煉自覺能力

小學(xué)階段學(xué)生進行管理是非常不容易的，這給學(xué)生帶來了非常多的限制，那么學(xué)生心智不夠成熟，過于約束性的管理就會使得學(xué)生出現(xiàn)抗拒性。班主任在進行管理的時候，可以利用分組管理，這樣就非常有利于學(xué)生的管理，學(xué)生也能夠通過這種方式與周圍的學(xué)生建立良好的關(guān)系。分組管理也對班主任的管理提供了很多的便利，讓學(xué)生能夠更好地進行約束自身的行為，班主任也能夠更好地進行督促學(xué)生的成長。

一、方便教師管理

小學(xué)階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是比較多的，雖然本身需要掌握的知識很少，但需要學(xué)生學(xué)習(xí)的技能非常多，那么如何讓學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)呢？班主任在進行班級管理的時候，可以為了便利讓學(xué)生進行一個分組，這樣是非常有利于班主任了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時對于一些任課教師來說，他們能夠去針對學(xué)生的分組來進行一個教學(xué)計劃的改善，根據(jù)組內(nèi)的學(xué)習(xí)成員做出一些學(xué)習(xí)任務(wù)的改良，便于教師管理的同時也促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如，任課教師在進行一些難度較大的知識點的講解的時候可以將學(xué)生進行一個分組，這樣的話在學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)問題時可以讓學(xué)生通過小組合作來進行一個探討，這樣學(xué)生就能夠很快地得到進步。分組管理對于班主任和任課教師來說，能夠很好地進行學(xué)生管理。班主任在進行管理班級時會覺得心力盡瘁，一時無法對整個班級都進行很好的管理，那么班主任可以將學(xué)生按照大家的座位進行分組，前幾排為一組，這樣學(xué)生之間進行交流也比較方便。任課教師通過學(xué)生分組后進行教學(xué)，對于一些表現(xiàn)不好的學(xué)生，教師可以對這個小組實行一個扣分制度，表現(xiàn)好的自然也能夠進行加分，那么這樣就很好地促進了教師的管理。通過小組分數(shù)來鑒賞學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，班主任能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了更深層次的了解。一旦這樣的體系形成后，學(xué)生是很樂意在進行學(xué)習(xí)同時，聽從班主任的管理的。這便達到了班主任的管理效果。

二、培養(yǎng)競爭意識

小學(xué)階段的學(xué)生大都還是年齡比較小的，很多意識都是需要后期進行培養(yǎng)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自然是需要有競爭意識才能夠更好地得到進步。班主任利用學(xué)生分組來管理小學(xué)班級，這就能夠讓小學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的競爭意識，也能夠促進他們的學(xué)習(xí)。班主任在進行管理的時候一定要適當(dāng)?shù)剡M行懲罰措施，能夠從側(cè)面輔助班主任的管理。

例如，班主任可以為了讓學(xué)生更加有能力去舉辦一些班級競賽，這樣的話首先是能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣的班級競賽是什么樣的呢？班主任可以告訴學(xué)生，每一周我們都要評選一些模范標(biāo)兵，無論是學(xué)習(xí)上還是生活上的，都需要進行一個評選。這樣的話，學(xué)生之間就會為了競選這個標(biāo)兵而做出一定的努力。班主任可以讓學(xué)生進行一個分組，告訴學(xué)生以分組的形式進行評選，這樣的話，小組之間會有一個很強的競爭氣息，班主任可以這樣進行競賽，給每個小組100分來進行加減分，當(dāng)小組中有學(xué)生的作業(yè)完成不及時或是上課睡覺等惡習(xí)發(fā)生的時候，要對這個小組進行扣分。反之，如果這個小組中一些學(xué)生上課積極回答問題，下課與學(xué)生之間積極討論問題等，這個時候也可以為小組進行加分。這個時候分數(shù)較高的就有機會評選上標(biāo)兵，這對學(xué)生的競爭意識進行了一個很好的培養(yǎng)。相信班主任在后續(xù)的管理中也會非常輕松。

三、鍛煉自覺能力

學(xué)生在小學(xué)階段自身的很多能力都沒有得到一個很好的培養(yǎng)，那么這就使得班主任在進行管理的時候，是需要花費精力。為了很好地鍛煉學(xué)生自覺能力，班主任可以通過學(xué)生分組來進行一個班級的管理。這就能夠讓學(xué)生意識到班主任在管理的方面下一定的工夫，需要學(xué)生自覺去遵守一些制度，這是非常有利于學(xué)生的成長的。雖然管理班級非常需要精力和時間，但是學(xué)生出現(xiàn)的問題，班主任也是需要耐心去進行解決的。

例如，班主任為了方便班級的管理，針對于學(xué)生的具體表現(xiàn)情況制定一些班級制度，這樣的話，學(xué)生就能夠很好地約束自身的行為，這是非常有利于學(xué)生后期的成長的。班主任可以制定一些制度如“學(xué)生上課認真聽講，不能睡覺、不能擾亂課堂秩序。教師布置的課堂作業(yè)要及時完成。不能出現(xiàn)打架斗毆的現(xiàn)象?！边@個時候?qū)W生就會很好的進行遵守。一個制度的建立需要學(xué)生自覺去遵守，這樣班級管理才能夠很好地進行實施。上文我們也曾說過，分組管理可以讓學(xué)生鍛煉自身的自覺能力，這就能夠讓學(xué)生自覺地去遵守班主任制定的一些規(guī)定。這樣的話是非常便于班主任的管理的。學(xué)生分組不僅僅是能夠讓學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)、去生活，也非常利于班主任的管理。班主任進行管理的時候，需要針對于學(xué)生的具體情況來制定制度輔助自身的管理。

總而言之，班主任在進行小學(xué)階段學(xué)生的管理是非常重要的，小學(xué)階段正是學(xué)生開始認真學(xué)習(xí)，同時打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的階段。班主任針對于學(xué)生的學(xué)習(xí)進行一個分組管理，那么這是非常有效的管理方式，從側(cè)面很好地促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)然這樣的方式非常有利于班主任的教學(xué)和管理，讓班主任能夠更加輕松地去進行班級管理，也讓班主任很好地掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況。

參考文獻：

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