黃惠霞

摘?要：針對于一個班級的管理，除了班主任的重要引導(dǎo)作用，其次就是班干部。班主任雖然說與整個班級學(xué)生交流比較多，但是班干部對班級的了解程度更為深入，這也體現(xiàn)在班干部與其他學(xué)生處于同一個環(huán)境當中。班干部的存在，在整個班級當中的作用還是比較明顯的。班主任雖然也會擔任任課的職務(wù)，但是整體上來說，管理班級還是存在一定的限制，而班干部則不同，長時間和其他學(xué)生相處在一起，因此對于班級當中出現(xiàn)的狀況，班干部可以第一時間進行管理，及時地制止。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級管理;發(fā)揮班干部作用;實踐機會;責(zé)任意識

由于班干部與學(xué)生日常的實際班級生活的接觸當中，能夠及時地把握好班級學(xué)生的一些最新動態(tài)，對班級出現(xiàn)的一些有利和不利因素的現(xiàn)象能隨時準備好具體的調(diào)節(jié)和控制。而且小學(xué)階段的學(xué)生由于處于成長過程中的重要時期，需要針對于他們心理上以及行為上及時的進行關(guān)注，這就可以很好地幫助班主任減輕一些負擔。另一方面來說，這一職位便于管理班級，對其他學(xué)生也可以進行幫助，這些都對于管理班級具有很大的幫助作用。

一、塑造班干部班級威信

班干部在進行管理的過程中，還需要具有一定的威嚴，這樣才方便管理。但是因為班干部和其他學(xué)生的年齡都是一樣的，而且這個年齡階段的學(xué)生普遍來說都是比較積極活躍的，可能在進行管理的過程中，有很多學(xué)生都不愿意服從，因此就需要班主任幫助班干部塑造威信。在班級管理過程中，班主任應(yīng)該是將管理的權(quán)利更多的交給班干部，這樣班干部在進行管理的過程中就會增加更多的威嚴感。并且當班級學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，班干部也可以對學(xué)生進行獎懲，體現(xiàn)其威信。

例如，為了更好地強化班干部的管理，就需要班主任將班級當中的一些事務(wù)交給班干部進行管理。這也是因為課堂中班干部有更多的時間和機會去觀察班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，當一些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不是特別好時，班干部就可以將這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況記錄下來，及時地將整理得到的這些學(xué)生的表現(xiàn)情況交給班主任。當班主任對學(xué)生進行管理。這樣學(xué)生在得知班干部的一些管理權(quán)限以后，就不敢去違反一些課堂紀律，便于班干部更好地進行管理，這樣班干部的威信自然就得到了樹立。

二、增加班干部實踐機會

由于班干部也是小學(xué)生，因此在管理班級方面肯定會有一些不成熟的舉措，這些都是需要班干部不斷去進行學(xué)習(xí)和提高能力的。因此在進行班級管理的過程中，就需要班主任更多地給予班干部管理班級的空間，多組織班級進行一些集體活動，在活動中就可以讓班干部扮演主導(dǎo)角色。這樣不斷地練習(xí)班干部進行管理班級的能力，才可以不斷提高他們的實踐能力。

例如，由于班級當中整體事情比較多，班主任可以更多地讓班干部進行管理，讓班干部可以在一些事情的管理過程中提高自身的管理能力。特別是班級當中組織的一些班級活動，可以讓班干部組織，在進行組織管理的過程中，可以使得學(xué)生的能力得到一些鍛煉。班干部在進行組織的過程中，可以更多地與班級學(xué)生進行交流、協(xié)商和統(tǒng)籌，讓班級學(xué)生在活動中體會到班干部的責(zé)任心和管理組織能力，這樣學(xué)生都會愿意服從班干部的管理，方便班風(fēng)的構(gòu)建，提高整體班級凝聚力。另外還需要注意的就是多對班干部進行表揚，讓班干部感受到班級管理的成就感，這就使得班干部在管理班級的過程中自信心增長了很多。

三、強化班干部責(zé)任意識

身為班干部本身就比其他學(xué)生的責(zé)任重，不僅需要在學(xué)習(xí)方面努力出色，更加需要在一些日常的表現(xiàn)當中，可以為其他學(xué)生做表率。這個年齡階段也是學(xué)生不斷成長得階段，因此對于學(xué)生來說，更加需要學(xué)生去不斷地充實自我。而班干部更要在這些方面突出于其他學(xué)生，這也是他們的責(zé)任所在。而且作為班干部，需要在學(xué)習(xí)上帶動班級的學(xué)生，同時在其他方面上，班干部也要積極地參與其中，起好帶頭作用，帶動班級整體學(xué)生更加努力地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，班干部在進行管理班級的過程中，首先需要做到自己遵守紀律，課堂中認真聽課，認真聽從教師的管理，不做與課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。在課后班干部要帶頭完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅僅是要在課堂上表現(xiàn)的比較積極，在課下更是要積極高效地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。這也是班干部所需要完成的基礎(chǔ)工作。由于班干部在班級當中就相當于是一個表率作用，因此班干部需要注意好自身形象，對自己做到足夠約束。班主任對班干部的嚴格要求，可以進一步幫助學(xué)生去認識到班干部的優(yōu)秀。在學(xué)習(xí)上，以班級當中的班干部為榜樣，在服從命令方面，認真聽班干部的管理，這樣整體班級才會更加凝聚。

總而言之，班級的管理需要班主任的支撐，也離不開班干部的輔助管理。由于班主任的管理時間有限，特別是在日常的教學(xué)課堂中，當班級出現(xiàn)一些混亂時，班主任不可能每次都及時出現(xiàn)，這時就更加需要班干部發(fā)揮作用。當然，班干部對班級的管理也離不開班主任的支持和督促，需要強化對班干部的要求。班干部需要在一些事情的表現(xiàn)的更加突出，需要做到認真負責(zé)。因此，一個班級的管理，需要班主任的管理也需要班干部，只有兩者充分結(jié)合，才可以更好地發(fā)揮效果。

參考文獻：

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