摘 要：信息技術(shù)作為一款先進的技術(shù)已經(jīng)在多個領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用，教育行業(yè)也不例外。教育行業(yè)隨著教學要求的提升和新課改的逐步推進，已經(jīng)開始大規(guī)模地使用信息技術(shù)教學作為常規(guī)教學手段。中國傳統(tǒng)高職語文教學要求對于新形勢下學生學習需求而言，已經(jīng)開始出現(xiàn)了一些跟不上節(jié)奏的問題，故為了提升高職語文的教學質(zhì)量，讓高職語文教學和新課改與時俱進，教師必須要針對教學方式進行創(chuàng)新。而信息技術(shù)在教學當中的應(yīng)用不僅能夠發(fā)揮信息技術(shù)在教學環(huán)節(jié)當中的優(yōu)越性，更能滿足高職語文教學的質(zhì)量要求。本文針對高職語文教學中結(jié)合信息技術(shù)的方法進行分析并提出了對應(yīng)的教學策略。

關(guān)鍵詞：高職語文;信息技術(shù);教學方式

引 言

隨著新課改進程的進一步推進，人們對創(chuàng)新型人才的需求也達到了新的層次，所以必須要針對教育的形式和模式進行改革，逐步改進傳統(tǒng)教學方式，以達到不斷創(chuàng)新的最終目的，在實踐教學當中讓新的教學模式得到發(fā)展。目前信息技術(shù)發(fā)展愈發(fā)成熟，且在各個領(lǐng)域得到了充分的應(yīng)用，在高職語文教學中開展信息技術(shù)和高職語文教學的整合研究，不僅能讓教學質(zhì)量和教學效率得到更好的發(fā)揮，更能夠提升學生們的學習積極性。所以應(yīng)當大力推行信息技術(shù)化教學，讓教學方式得到革新，人才的綜合性得到提升。

1.高職語文課程與信息技術(shù)整合的概念

高職語文課程和信息技術(shù)整合的概念是在教學環(huán)節(jié)中為滿足學生們對知識的需求，并實現(xiàn)教學方法的革新，將信息技術(shù)這一應(yīng)用型要素整合入高職語文課程當中，令教師有機會將先進的知識和技巧滲透到教學環(huán)境中，研究對信息技術(shù)的使用，從而最終達到提升教學效率的目的。

2.信息技術(shù)在高職語文教學中的應(yīng)用價值

信息技術(shù)作為一款具有高度應(yīng)用性的先進技術(shù)，其高速發(fā)展為各行各業(yè)的發(fā)展都帶來了機遇和挑戰(zhàn)，當前教育環(huán)境也開始逐步重視起信息技術(shù)在教學環(huán)節(jié)當中的應(yīng)用。信息技術(shù)的廣泛使用，不僅為中國的教育事業(yè)帶來了更為廣闊的視野，另一方面，也讓教學方式得到了多樣化。下文將分條闡述信息技術(shù)在高職語文教學當中所具有的應(yīng)用價值。

2.1 激發(fā)學生學習興趣

在傳統(tǒng)化程度較高的高職語文課堂上，主要是由教師講授書本上的理論知識，高職語文的課堂較為氣氛沉悶，教師和學生之間的互動通常是單向性的，互動與交流的機會相對較少，課堂氛圍也難以被調(diào)動起來。高職語文信息化技術(shù)的的引入課堂為課堂帶來了更多互動性，教師在講課中穿插多媒體操作，可互動的信息化課堂以一個有機整體的形式被融入到課堂教學中，強化了師生之間的互動性。教師和學生之間的距離也由于共同進行實驗的機會而被拉近了，學生們在課堂上緊張的心理和學習語文的畏難情緒也得到了環(huán)節(jié)，在小實驗的進行中，學生們對語文知識的了解得到了深化，間接促使高職語文教學效率更上一個新的臺階。

2.2 提升學生思維能力與實踐能力

對于傳統(tǒng)高職語文課堂教學來講，教師屬于課堂的主體，經(jīng)常對學生們機械講授語文知識，學生長期處于被動的接受狀態(tài)會導致倦怠，對抽象的語文概念理解欠佳，且難以在頭腦中產(chǎn)生較為深刻的印象。這種狀態(tài)若長時間保持，很容易讓學生產(chǎn)生思想倦怠，導致學生對語文學習失去興趣。嘗試將高職語文實驗應(yīng)用到高職語文教學當中，可以充分調(diào)動學生的語文學習興趣，學生們親自動手進行實驗，通過實踐操作可以獲得更多的樂趣，在實驗克服困難的時候也能夠激發(fā)自身的學習潛力，對語文學習的興趣更加旺盛。這樣一來，學生們自主學習的習慣就可以隨之養(yǎng)成，學生有熱情去學習語文課程。

2.3 搭建豐富的師生學習與交流平臺

信息技術(shù)的發(fā)展為學生和教師在線上與線下的多維度溝通成為了可能。教師與學生二者之間的交流已經(jīng)不僅僅局限于通過電話進行交流，也不僅僅局限于課堂，可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺和即時通訊工具進行互動。使用該方法不僅能夠讓良好的師生互動方式得以建立，更能夠讓教師及時觀看到網(wǎng)絡(luò)上學生處于的狀態(tài)，同時可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺有針對性的一對一和學生進行溝通，讓所有學生都有機會運用到信息技術(shù)，并將信息技術(shù)滲透到學習的每個角落。同時學生們也可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索到課外資源，在網(wǎng)絡(luò)上查詢或者付費資源，讓學生養(yǎng)成在課外繼續(xù)學習的習慣。

3.信息技術(shù)在高職語文教學中的運用

3.1 注重信息技術(shù)與教學方式的有機融合

教師在進行高職語文教學中需要創(chuàng)新性運用已有平臺，讓信息技術(shù)作為得心應(yīng)手的應(yīng)用工具，同時教師也不應(yīng)該單一化應(yīng)用信息技術(shù)平臺脫離大綱教學，失去課堂主導地位，而應(yīng)當誰又能給信息技術(shù)改良傳統(tǒng)教學方式，提升自身的教學素養(yǎng)，結(jié)合實際創(chuàng)造出具有個性化、靈活有效的教學方式。

3.2 強化學生主動參與學習的意識

信息技術(shù)綜合了教學中可能涉及到的多樣性，且借助互聯(lián)網(wǎng)，具有高度的交互性。在高職語文教學環(huán)節(jié)中，信息技術(shù)的適度使用，能夠讓學生從多個渠道獲得學習的資源，且網(wǎng)課平臺一般具有相應(yīng)的獎勵回饋機制，學生們的積極性會因此得到調(diào)動，學生們能夠在課堂教學活動當中發(fā)揮自己的主體性。同時學生們也可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索到課外資源，在網(wǎng)絡(luò)上查詢或者付費資源，讓學生養(yǎng)成在課外繼續(xù)學習的習慣，乃至終身學習的習慣。

3.3 創(chuàng)新高職語文與信息技術(shù)融合教學方式

在高職語文教學過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用方式較多，例如微課、慕課等。微課教學的關(guān)鍵在于將課程中的重點用短視頻教學的方式加深學生的印象，讓學生的全部注意力都集中到短視頻上，進而提高他們的學習效率。與此同時，也可以將短視頻分享到學生的溝通平臺上，讓學生在課后也能充分預習相關(guān)知識。

結(jié) 論

在進行高職語文教學時教師應(yīng)當將信息技術(shù)擺在一個重要的位置上，在教學過程中探索出一套具有個性化和創(chuàng)新性的教學策略，本文針對高職語文與信息技術(shù)二者的整合在教學環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵作用進行了分析，并提出了相應(yīng)的使用建議，以期推動高職語文信息技術(shù)和語文教學的進一步整合深化。

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作者簡介：史敏（ 1985.08—），女，漢，山東菏澤人，本科，菏澤工程技師學院，講師，研究方向：職教語文教育、職教班級管理