蒲程韻

摘?要：小學(xué)課堂可能對(duì)于更多的教師來(lái)說(shuō)只是教授知識(shí)的地方，但對(duì)于年紀(jì)尚小、思維不成熟的學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)的課堂更偏重于教會(huì)給學(xué)生生活的方法和學(xué)習(xí)知識(shí)的技巧。因?yàn)榭茖W(xué)證明，在孩子小學(xué)的這個(gè)年齡段，是孩子性格變動(dòng)最大的一個(gè)階段，也是學(xué)生接受能力最強(qiáng)的一個(gè)時(shí)期，如果這個(gè)時(shí)期內(nèi)學(xué)生能夠處于良好的教育環(huán)境之內(nèi)，并且得到良好的教育，這將會(huì)對(duì)學(xué)生的人生有很大的幫助。而問(wèn)題思維是人類在生活中所需要的最重要的一種思考方式，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂;問(wèn)題思維;重視氛圍;延伸知識(shí);激發(fā)求知興趣

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，如果是對(duì)于漢字都不認(rèn)識(shí)的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的問(wèn)題思維多集中在對(duì)于不認(rèn)識(shí)的漢字的提問(wèn)上，然而當(dāng)把基本所需要認(rèn)識(shí)的漢字都學(xué)完了之后，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生是沒(méi)有什么疑問(wèn)了。但其實(shí)最多的秘密都是隱藏在漢字之中的，等待著學(xué)生去發(fā)掘其中的奧秘，來(lái)增長(zhǎng)自己的閱歷。而在全社會(huì)的認(rèn)知中，學(xué)校教育是教育的主要場(chǎng)所，當(dāng)然這種隱性的能力的培養(yǎng)也落在了教師的身上。本文筆者依據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂中問(wèn)題思維的培養(yǎng)進(jìn)行一番研討，希望能夠?qū)V大師生有所幫助。

一、重視課堂提問(wèn)氛圍

越來(lái)越多的父母都認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是靠自己的努力和拼搏得來(lái)的，這與外界的環(huán)境無(wú)關(guān)，學(xué)生主張學(xué)生可以不顧外界環(huán)境的復(fù)雜，能夠摒棄掉雜念，專心致志地進(jìn)行學(xué)習(xí)。但其實(shí)作為小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生受人影響的概率是最大的，如果身邊的環(huán)境具有某種特點(diǎn)，那么這些學(xué)生大概率都會(huì)受這種環(huán)境的影響，而培養(yǎng)出這樣的特點(diǎn)，這一點(diǎn)教師應(yīng)該是認(rèn)知最清楚的。因此，在課堂教學(xué)中，如果想要培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題思維的能力，教師就必須在課堂上營(yíng)造出這樣的氛圍，讓學(xué)生能夠潛移默化地改變。

例如，在學(xué)習(xí)《花的學(xué)?！返臅r(shí)候，我知道學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文中所有的課文都是標(biāo)拼音的，而來(lái)到了三年級(jí)學(xué)生所需要適應(yīng)的就是沒(méi)有標(biāo)拼音的課文。因此，學(xué)生經(jīng)常在讀課文的時(shí)候，會(huì)有許多不認(rèn)識(shí)的字詞，但有的學(xué)生并不愛(ài)問(wèn)，這就讓我十分著急。因此我就在課堂上讓每一個(gè)學(xué)生輪流讀一段話，當(dāng)讀到了第二段的最后一行時(shí)，學(xué)生對(duì)于“跳舞”的“舞”并不能確定讀音，我就笑著和學(xué)生說(shuō)這個(gè)字應(yīng)該怎么讀，并且告訴學(xué)生有不認(rèn)識(shí)的字，或者有什么問(wèn)題一定要問(wèn)教師哦，我十分愿意為你們解答，我在課堂上經(jīng)常對(duì)學(xué)生這樣說(shuō)，告訴學(xué)生，對(duì)于提問(wèn)，教師并不會(huì)覺(jué)得煩，讓學(xué)生知道我喜歡對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行回答，著重在課堂上培養(yǎng)出一種喜歡提問(wèn)的氛圍，讓學(xué)生能夠多對(duì)自己不理解的地方提出來(lái)問(wèn)教師。

二、拓展延伸課外知識(shí)

在一些情況下，學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)對(duì)課本上的知識(shí)了解的足夠多，或者學(xué)生已經(jīng)認(rèn)真地學(xué)習(xí)了課文的內(nèi)容，覺(jué)得所有的知識(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了。這時(shí)的學(xué)生沒(méi)有更寬的眼界去了解更多學(xué)生所不知道的東西，所以沒(méi)有新的知識(shí)就沒(méi)有了解的欲望，要想讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)生所接觸的世界只是大大世界中的萬(wàn)分之一，就必須要讓學(xué)生知道更多拋出課本之外的一些別的知識(shí)，要讓學(xué)生知道這個(gè)世界除了課本，還有一個(gè)更大的知識(shí)體系。所以教師應(yīng)該在講授課堂知識(shí)的時(shí)候，為學(xué)生拓展一些相關(guān)的課外知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了更大的好奇心。

例如，在學(xué)習(xí)《在牛肚子里旅行》這一課時(shí)，學(xué)生在讀完課文之后可以了解到，因?yàn)榧t頭被牛吃進(jìn)了嘴里，青頭告訴紅頭牛休息的時(shí)候會(huì)把吞進(jìn)去的草從進(jìn)送回嘴里，繼續(xù)細(xì)嚼慢咽，這雖說(shuō)在文中紅頭要經(jīng)歷這一番在牛肚子里的旅行，但是也是讓學(xué)生了解到了牛吃東西的過(guò)程是什么樣的。既然在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，學(xué)生知道了有些動(dòng)物消化食物的過(guò)程，也可以給學(xué)生普及一下相關(guān)的知識(shí)：如人的食物吃進(jìn)肚子里，以后要經(jīng)過(guò)怎么樣的消化，才能把食物完全分解掉？這既為學(xué)生開(kāi)拓了眼界，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)了一些關(guān)于身體的生物知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于自己身體或者更多的知識(shí)的了解興趣。同時(shí)讓學(xué)生在面對(duì)不了解的相關(guān)的事情時(shí)，可以問(wèn)教師或者父母。

三、激發(fā)學(xué)生求知心理

在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師通常是講授知識(shí)的，而問(wèn)題思維的培養(yǎng)能力，教師最多能做的是在課堂上引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生激發(fā)自己的探索需求，而這一步關(guān)鍵體現(xiàn)在教師的教學(xué)情境中，教學(xué)情境是教師根據(jù)本次課堂的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，制定一系列服務(wù)于學(xué)生的，讓學(xué)生能夠更好學(xué)習(xí)的特殊的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)情境的設(shè)置可以是體現(xiàn)在整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，也有可以是在講課的開(kāi)始階段、中間階段或者是結(jié)尾階段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自身需求，最多地體現(xiàn)在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候?qū)嵭袉?wèn)題導(dǎo)入，或者創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的情景，讓學(xué)生自己在上課之初就對(duì)這堂課中的學(xué)習(xí)充滿了知識(shí)的求知探索欲望。

例如，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》的時(shí)候，對(duì)于這樣一篇枯燥的描景的文章，我相信在課堂上學(xué)生是不愿意學(xué)習(xí)的，因?yàn)闆](méi)有故事性容易讓人昏昏欲睡，而我也擔(dān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)這一節(jié)課的時(shí)候沒(méi)有興趣，就找了一些關(guān)于小興安嶺的神話傳說(shuō)，比如關(guān)于住在小興安嶺的俄倫春民族起源的傳說(shuō)。用故事導(dǎo)入的方式讓學(xué)生對(duì)這一地區(qū)充滿了好奇心，而還有一部分學(xué)生十分喜愛(ài)自然風(fēng)光，小興安嶺又是一個(gè)自然風(fēng)景美麗的地方，我也會(huì)在課堂上播放一些關(guān)于小湘岸嶺自然風(fēng)光的圖片，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)地方產(chǎn)生向往，來(lái)讓學(xué)生在課堂中對(duì)小興安嶺充滿了求知的欲望，從而認(rèn)真地聽(tīng)我講課。

總而言之，小學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)各種各樣良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個(gè)起始時(shí)期，教師要抓住學(xué)生這一大好的學(xué)習(xí)時(shí)光，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的問(wèn)題思維能力。在課堂上注重給學(xué)生營(yíng)造出一種課堂提問(wèn)的氛圍，讓學(xué)生積極發(fā)言;在教授課文的時(shí)候也要適當(dāng)?shù)赝卣挂恍┱n外知識(shí)，讓學(xué)生知道在自己的認(rèn)知外還有一個(gè)更大的世界;更要在進(jìn)行比較枯燥的教學(xué)的時(shí)候，能夠找到一些有趣的事情激發(fā)學(xué)生的求知心理，讓學(xué)生愛(ài)上問(wèn)題思維這一好習(xí)慣。

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