黃 濤

(四川省達州中學(xué)，四川 達州 635000)

1 農(nóng)村中學(xué)環(huán)境教育教師信息素養(yǎng)涵義

對于信息素養(yǎng)教育，以及將其作為農(nóng)村中學(xué)環(huán)境教育教師的基本教學(xué)技能的根本原因是社會信息化程度的不斷提高。為能夠滿足未來的社會發(fā)展需要，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及學(xué)生獨立進行信息分析、處理、融合、加工、應(yīng)用的綜合性信息素養(yǎng)水平。農(nóng)村中學(xué)環(huán)境教育教師通過現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)、信息技術(shù)等綜合性技術(shù)進行教學(xué)的綜合性能力。以此為基礎(chǔ)進行分析可知，農(nóng)村中學(xué)環(huán)境教育教師必須儲備基礎(chǔ)的信息技術(shù)相關(guān)知識理論，能夠在整個教學(xué)過程中靈活運用各類信息技術(shù)工具，具有一定的信息教學(xué)能力。

2 農(nóng)村中學(xué)環(huán)境教育教師信息素養(yǎng)存在的問題

2.1 農(nóng)村中學(xué)環(huán)境教育教師受傳統(tǒng)教育觀念制約

人作為獨立個體而言，即使其在接受全新的知識，處于持續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，也受到個人獨立意識的影響和驅(qū)動。因此，雖然信息技術(shù)的高速發(fā)展和影響已經(jīng)顯而易見，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式和思維的影響仍舊不可忽視。中學(xué)階段的教學(xué)沒有較大的學(xué)習(xí)壓力和家庭壓力，但是其教學(xué)模式一直停留在“一塊黑板一只粉筆”教學(xué)形態(tài)和“一本書一支筆”的學(xué)習(xí)模式之中。環(huán)境教育教師并沒有正確認(rèn)識中學(xué)階段學(xué)習(xí)的價值和作用，僅僅認(rèn)為中學(xué)教育屬于“計算”“解題”。最終結(jié)果就是農(nóng)村中學(xué)的教育表現(xiàn)為填鴨式教學(xué)、死記硬背式教學(xué)，根本不會考慮促成學(xué)生獨立學(xué)習(xí)思維和邏輯的建立。

2.2 信息化設(shè)備不足,軟硬條件不能滿足需求

農(nóng)村中學(xué)環(huán)境教育教師所處的教育地區(qū)為農(nóng)村，其整體教學(xué)環(huán)境和條件較差，不能夠給教師進行信息化教學(xué)提供良好的支持。不論是單純的硬件設(shè)備和軟件服務(wù)，還是學(xué)校本身在維護相關(guān)設(shè)備等方面，都無法真正實現(xiàn)信息技術(shù)在農(nóng)村中學(xué)的促進作用。本文調(diào)查的過程中，發(fā)現(xiàn)所調(diào)查的一所學(xué)校，其兩個年級的所有教師全部在同一間辦公室進行辦公。不僅教學(xué)環(huán)境和辦公環(huán)境較差，且辦公室內(nèi)沒有安置計算機。學(xué)校單獨設(shè)立計算機教室，共計60臺電腦，全部連接網(wǎng)絡(luò)。但是，計算機教師始終沒有進行有效使用，大都用于休閑娛樂和簡單的教學(xué)資料搜索。

2.3 學(xué)校缺乏有效的評價標(biāo)準(zhǔn)、激勵政策

學(xué)校作為一個重要的事業(yè)型單位，其不僅需要建立完善的管理政策和制度，還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代化企業(yè)管理的經(jīng)驗和優(yōu)點，推出具有實際激勵作用的政策，挖掘和激發(fā)教師的創(chuàng)造性和教學(xué)積極性。目前，學(xué)校大都將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為教師績效考核的主要標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教師所教授的班級的考試平均分作為衡量教師教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。該種衡量標(biāo)準(zhǔn)幾乎已經(jīng)成為唯一標(biāo)準(zhǔn)，一直在各個地區(qū)的學(xué)校中所實行。這種現(xiàn)象脫離客觀的評定原則，僅通過平均分來評判教師的教學(xué)手段的優(yōu)劣，巨大的壓力促使教師不會進行教學(xué)創(chuàng)新，只能堅持傳統(tǒng)的教學(xué)模式和手段，維持較高的班級成績水平。因此，學(xué)校必須以客觀的原則作為評定教師的教學(xué)質(zhì)量的根本原則。通過評優(yōu)課、公開課等多種考評方式，提升考評的綜合性和客觀性。同時，專門獎勵具有一定信息技術(shù)式教學(xué)能力的老師，引導(dǎo)此類教學(xué)發(fā)展。

3 提升農(nóng)村中學(xué)環(huán)境教育教師信息素養(yǎng)的策略

3.1 提高農(nóng)村中學(xué)環(huán)境教育教師對信息化教育的認(rèn)識

(1)大幅度加強農(nóng)村地區(qū)的環(huán)境教育教師對于信息的敏銳感知力。如果想要從根本上進行教育模式創(chuàng)新和變革，必須從教師本身進行變革和改變，才能夠保證教育變革的針對性和有效性。主要辦法就是提升教師對于信息的敏銳性，即對于信息認(rèn)知的快速反應(yīng)。外部社會的快速發(fā)展，已經(jīng)使得信息化程度不斷加深，教育領(lǐng)域的發(fā)展也已經(jīng)受到信息化的影響。農(nóng)村中學(xué)環(huán)境教育教師為能夠保證自身工作，保持良好的教學(xué)效果，必須能夠在紛繁的社會信息中進行準(zhǔn)確捕捉、精準(zhǔn)判斷和反應(yīng)。經(jīng)過教育化的二次變化和革新，形成全新的信息，從而提供良好的教育服務(wù)，履行作為人民教師應(yīng)盡的義務(wù)。

(2)勇敢面對社會教育變革和信息化發(fā)展。我國的社會經(jīng)濟發(fā)展和國際政治地位的不斷攀升，都為我國的多個領(lǐng)域發(fā)展提供核心助力，其中教育領(lǐng)域的變革和發(fā)展最為明顯。教育信息化不僅是社會變革帶來的趨勢，更是整個教育領(lǐng)域的發(fā)展必然。因此，農(nóng)村中學(xué)環(huán)境教育教師必須正視現(xiàn)實，能夠清楚探知教育發(fā)展趨勢的核心，明確由此所引起的教學(xué)變革部分。包括教育思維和邏輯、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，充分借助時代發(fā)展的趨勢和先進技術(shù)支持進行教學(xué)革新和創(chuàng)新，緊跟我國的教育化進程。

(3)樹立正確的教育認(rèn)知，將教育信息化作為未來農(nóng)村教學(xué)的核心。中學(xué)的最高管理人員就是校長，其不僅決定著學(xué)校的教學(xué)氛圍和教學(xué)風(fēng)格，而且直接影響著學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)格。陶行知認(rèn)為“校長是一個學(xué)校的靈魂，要評價一個學(xué)校先評價它的校長”。由此可知，中學(xué)校長對于整個學(xué)校的教育具有決定性和直接性的作用。只要能夠引導(dǎo)信息技術(shù)進入校園，促進信息技術(shù)與教育的有效融合，便能夠?qū)崿F(xiàn)教育的信息化。將其貫徹應(yīng)用在實際的課堂教學(xué)中，讓教師和學(xué)生都能夠直接感受到教育信息化的良好作用。學(xué)校的管理層也應(yīng)當(dāng)積極配合教師的教育信息化，結(jié)合實際教學(xué)狀況和學(xué)校的實際教學(xué)環(huán)境，為其提供具體幫助。其一，通過出臺具體的政策和條款，吸引農(nóng)村中學(xué)環(huán)境教育教師轉(zhuǎn)變其教學(xué)方式和思維，為對其進行針對性培訓(xùn)提供精神基礎(chǔ)。其二，為良好的信息化教學(xué)行為進行獎勵。通過職稱、獎金、職位調(diào)動等多種獎勵方式，對優(yōu)秀的信息化教學(xué)的教師進行激勵，從根本上調(diào)動積極性，奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。

3.2 加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高教師綜合素質(zhì)

作為信息化教學(xué)而言，其最大的特征就是信息化。該種信息化色彩不是一種單純的理論形式，而是一種依托外部硬件和軟件設(shè)備的完善體系。因此，信息技術(shù)教學(xué)形式中的最為大基礎(chǔ)和依靠就是信息系統(tǒng)，其不僅關(guān)聯(lián)影響信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，而且間接影響著信息素養(yǎng)水平。綜合來看，良好的信息素養(yǎng)必須依靠完善且良好的信息系統(tǒng)。信息系統(tǒng)建設(shè)不僅需要重視硬件設(shè)備，還應(yīng)當(dāng)重視軟件體系的搭建。例如教學(xué)信息信息庫、資源儲蓄中心等。為教師進行教學(xué)、備課、制作課件和教案，提供充足的資料。教師可以通過終端賬號進行登錄、下載資料、上傳資料，為自身的教學(xué)提供直接輔助和幫助。其可以從教學(xué)的上游端口進行全面輔助，降低教學(xué)的時間成本和無效教學(xué)資源比例。學(xué)校必須兼顧重視硬件設(shè)備和軟件，才能夠建立成熟、有效、有價值的信息系統(tǒng)。

3.3 激發(fā)農(nóng)村中學(xué)環(huán)境教育教師提高信息素養(yǎng)的動機

歸根究底，信息素養(yǎng)才是根本推動信息化教學(xué)的根本，信息化教學(xué)的目的之一就是能夠提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。因此，如果教師的信息化教育僅僅是一種形式主義行為，不能夠提升其個體的信息素養(yǎng)，也無法提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。提高教師的重視程度、激發(fā)其情感和精神上對于信息化教育的傾向。從而使其具備提高信息素養(yǎng)的想法，驅(qū)動其進行提高信息素養(yǎng)，令整個信息素養(yǎng)提升具備可能性，從而使其在未來教育中具有實踐價值和意義。

4 結(jié)語

我國教育信息化的快速發(fā)展，使得信息素養(yǎng)成為未來社會發(fā)展中的重要部分，也是社會獨立個體的重要基本素質(zhì)之一。教師作為教育工作的從業(yè)者，其領(lǐng)域的信息化和社會的信息化，都要求教師必須預(yù)先提高自身的信息素養(yǎng)。依據(jù)全新的教育思維，改善教學(xué)方式和手段，采用全面的教學(xué)形式和方法，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。