蒙玉琴 （重慶工業(yè)職業(yè)技術學院，重慶401120）

MENG Yuqin (Chongqing Industry Polytechnic College, Chongqing 401120, China)

0 引 言

2019 年1 月，國務院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，將職業(yè)等級證書和學歷證書結合起來，改革人才培養(yǎng)培訓模式和評價模式，提升職業(yè)教育技術技能人才培養(yǎng)質量，提升學生就業(yè)能力，增強職業(yè)教育人才培養(yǎng)與產業(yè)需求的吻合度，滿足國家現(xiàn)代化經濟體系建設的需求?！?+X”證書制度是職業(yè)教育改革的偉大創(chuàng)新，也是未來職業(yè)教育發(fā)展的方向。

高職院校是“1+X”證書制度試點的實施主體[1]，高校如何根據“1+X”證書制度試點工作要求，將職業(yè)技能等級標準有機融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系與教學內容，深化教師、教材、教法“三教”改革，結合“1+X”證書制度開展專業(yè)建設是當前職業(yè)教育迫切解決的重要問題。

1 “1+X”證書制度下物流管理專業(yè)建設

根據“1+X”證書制度試點工作要求，本文從專業(yè)建設理念、人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學資源、教學方法與手段、師資隊伍、實訓實踐基地、人才培養(yǎng)質量評價八個方面建立高校、政府、社會培訓評價組織、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)“五位一體”的專業(yè)建設體系，探索“1+X”證書制度下高職物流管理專業(yè)建設改革方向與實踐方法。

1.1 樹立正確的專業(yè)建設理念

專業(yè)建設首先應明確專業(yè)建設的方向與理念?！?+X”證書制度下的專業(yè)建設，需以國家職業(yè)教育改革最新方案作為指導思想，以最新的職業(yè)教育改革理念指導專業(yè)建設，堅持貫徹“職教20 條”政策，以就業(yè)為導向，堅持走產教融合之路，將“1+X”證書制度全方位深入融入專業(yè)建設的全過程，推進課證融通。物流管理是一個實踐性比較強的文科專業(yè)，專業(yè)就業(yè)崗位針對性強，尤其是進入智慧物流時代，因此只有與產業(yè)緊密結合才能有效培養(yǎng)人才。物流管理“1+X”證書制度試點院校可通過“五個對接”，建立高校、政府、社會培訓評價組織、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)“五位一體”的專業(yè)建設體系，提升人才培養(yǎng)質量，提高人才培養(yǎng)與產業(yè)需求的吻合度?！拔鍌€對接”為：（1） 專業(yè)與產業(yè)、企業(yè)、崗位對接；（2） 專業(yè)課程內容與職業(yè)標準對接；（3） 教學過程與生產過程對接；（4） 學歷證書與職業(yè)資格證書對接；（5） 職業(yè)教育與終身教育對接。

1.2 制定“1+X”課證融通的人才培養(yǎng)方案

制定與修訂人才培養(yǎng)方案是專業(yè)建設工作的重中之重，是專業(yè)建設改革的重要表現(xiàn)形式。融合“1+X”證書的人才培養(yǎng)方案應以服務當地經濟發(fā)展為基本導向，試點院校與地方政府聯(lián)通，聯(lián)合行業(yè)龍頭企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、社會培訓評價組織共同開發(fā)人才培養(yǎng)方案的機制，與行業(yè)龍頭企業(yè)、社會培訓評價組織共同分析物流管理就業(yè)崗位，共同明確人才培養(yǎng)目標，共同制定融合職業(yè)技能等級證書標準的專業(yè)教學標準，將新技術、新工藝、新規(guī)范納入課程標準和教學內容，共同制定“1”和“X”深度融合的人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)專業(yè)與產業(yè)、企業(yè)、崗位的對接。

1.3 修訂“1+X”課證融通的專業(yè)課程體系與課程標準

將“1+X”證書職業(yè)技能等級標準融入人才培養(yǎng)方案，具體體現(xiàn)在專業(yè)課程體系與課程標準的制定上。首先，根據行業(yè)企業(yè)的具體崗位及專業(yè)發(fā)展定位需求確定對接的X 證書內容模塊，按照證書初、中、高三級的技術技能培訓考核內容規(guī)劃專業(yè)課程、重構專業(yè)課程體系。其次，基于物流管理典型就業(yè)崗位及新技術、新工藝、新規(guī)范重構專業(yè)課程內容與課程標準，形成“1+X”課程體系，實現(xiàn)專業(yè)課程內容與職業(yè)標準的對接、學歷證書與職業(yè)資格證書的對接。

物流管理“1+X”職業(yè)技能等級證書所涵蓋的內容非常廣，涉及課程門數多，制定課程體系難度大。高職對應的中級職業(yè)技能等級證書，涵蓋的內容包括職業(yè)道德和環(huán)境保護與職業(yè)安全認知、物流基礎與行業(yè)認知、基本管理技能應用、物流創(chuàng)新優(yōu)化與創(chuàng)業(yè)、物流市場開發(fā)與客戶管理、倉儲與庫存管理、配送管理、運輸管理、物流成本與績效管理、數字化與智能化應用10 個方面的內容，覆蓋職業(yè)素養(yǎng)、現(xiàn)代物流管理、采購與供應鏈、管理學、應用文寫作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、物流營銷、倉儲與配送管理、運輸管理、物流成本管理、物流信息技術等十幾門課程的內容。修訂人才培養(yǎng)方案時，需將中級職業(yè)技能等級證書涵蓋的內容一一對應到相應課程中，并根據職業(yè)技能等級認證要求制定課程標準，明確每個知識點和技能點的學習要求。同時將幾門主要的課程（如倉儲與配送管理、運輸管理、物流成本管理、物流信息技術等） 集中安排在一個學年內，縮短學生的專業(yè)課程學習與職業(yè)技能等級證書考試的時間差。

1.4 建立“五位一體”的課程資源開發(fā)體系

物流管理“1+X”職業(yè)技能等級證書覆蓋課程門數多，1～2 學年才能學完相應的內容，學習時間跨度長，這就要求試點院校建立完善的線上線下教學資源平臺，便于學生復習，提高考證通過率。

課程資源平臺可充分利用社會資源建立，如借助政府、行業(yè)協(xié)會、評價組織的力量開展企業(yè)調研，并基于生產實際的崗位技能、典型工作任務、“1+X”職業(yè)技能等級標準重構課程內容，編制課證融合的教材，開發(fā)可動態(tài)更新、靈活增減的活頁式教材，制作課程線上學習資料如微課視頻、在線學習測驗題等，形成“高校+政府+社會培訓評價組織+行業(yè)協(xié)會+企業(yè)”“五位一體”的課程資源開發(fā)體系，實現(xiàn)教學過程與生產過程的對接。

1.5 推行“教—學—做—考”四位一體的課程教學改革

分析物流管理職業(yè)技能等級認證（中級） 考核大綱可發(fā)現(xiàn)，線下實操分值100 分（10 分鐘），線上實操分值100 分（60 分鐘），理論分值100 分（90 分鐘），職業(yè)技能等級認證注重理論知識的應用與技能操作。對于高職的學生，按傳統(tǒng)課程學習方法進行學習，要求學習結果達到職業(yè)技能等級認證的考核標準是比較困難的事情。試點院校需改變傳統(tǒng)教學方法，借助企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、社會培訓評價組織的力量開發(fā)基于工作過程的任務驅動教學方法，將“1+X”的職業(yè)技能等級證書與典型工作崗位的知識和技能貫穿于學習任務中，課前讓學生利用線上教學平臺自學理論知識并完成測試，課中以實際工作任務為載體教師指導學生完成任務并點評與修正，課后學生自主完成訓練題進行鞏固，注重學生的自主學習與技能操作訓練，切實推行“教—學—做—考”四位一體的課程教學改革。

1.6 建立培訓能力強、專兼結合的師資隊伍

“1+X”證書制度要求試點院校必須建立理論扎實、技術過硬、教法功底深厚的教師隊伍，能深刻理解“1+X”證書制度相關理念，掌握職業(yè)技能等級標準，掌握新技術、新工藝，能將職業(yè)技能等級證書的培訓內容與專業(yè)教學內容進行很好的融合，能采用“少教多學”、“工作培訓式”的教學方法，研究適合教學、培訓的教材[2]。這對高校教師提出了新的挑戰(zhàn)，不僅要求能說會做，還要求會設計教學任務、會組織培訓。

試點院校可通過依托行業(yè)龍頭企業(yè)和社會培訓評價組織，建立“高校+企業(yè)+社會培訓評價組織”組成的培訓能力強、專兼結合的師資隊伍。具體措施為：（1） 加強與培訓評價組織的溝通與合作，通過“1+X”證書培訓師的培訓使校內教師深入了解職業(yè)技能等級標準，掌握職業(yè)技能等級證書考核要求與培訓方法。（2） 加大校企合作深度，組織教師到企業(yè)實踐，掌握行業(yè)新技術、新工藝、新規(guī)范。（3） 組織教師開展各項培訓，包括專業(yè)教學標準培訓、課程開發(fā)培訓、教學方法培訓、教學資源建設培訓，提升教師的教學與培訓能力。（4） 加強兼職教師的聘任與管理，制定明確的企業(yè)兼職教師聘任與管理制度并嚴格執(zhí)行，對企業(yè)兼職教師進行必要的教學技能培訓，參與人才培養(yǎng)方案和課程標準制定、課程開發(fā)與課程教學。（5） 引進培訓評價組織培訓教師參與人才培養(yǎng)方案、課程標準的制定及教師技能培訓。

1.7 建立“學校+培訓評價組織+企業(yè)”三站聯(lián)動實訓實踐基地

物流管理職業(yè)技能等級認證考試中有100 分值的實操考核內容，要求試點院校嚴格按照“物流管理職業(yè)技能等級認證考核站點實操考場建設標準”進行布置考場[3]。考場設置標準包括溫度和照明條件、供電環(huán)境、網絡環(huán)境、物理環(huán)境、監(jiān)控系統(tǒng)等環(huán)境要求、物流管理職業(yè)技能等級考核系統(tǒng)、電腦、手持終端、打印機、條形碼打印機、托盤貨架、托盤、模擬貨品、紙箱、膠帶等硬件和軟件要求，以及按標準布置的考場與休息室等。

對于普通高職院校，按物流管理職業(yè)技能等級認證考核站點實操考場的標準建設專業(yè)實訓實踐基地的成本是比較高的。試點院?？沙浞掷脤嵱枌嵺`基地，以降低專業(yè)建設成本，可將實訓實踐基地功能定位于服務“1+X”證書認證、專業(yè)教學實訓、社會培訓，既是學生“1+X”證書實操考場和專業(yè)教學實訓室，也是“1+X”證書培訓師、企業(yè)員工、社會其他人員的培訓場地，建立實踐基地“學校+培訓評價組織+企業(yè)”三站聯(lián)動模式，實現(xiàn)職業(yè)教育與終身教育對接。

1.8 建立“五位一體”的人才培養(yǎng)質量評價體系

“1+X”證書制度背景下，人才培養(yǎng)質量評價被提到前所未有的高度，衡量人才培養(yǎng)質量是否“合格”、是否“優(yōu)秀”不再是高校和某幾個企業(yè)說了算，而是以畢業(yè)證與職業(yè)技能等級證書相結合的形式由高校、企業(yè)、社會培訓評價組織共同評價?！?+X”證書，由社會培訓評價組織統(tǒng)一制定衡量標準，代表行業(yè)企業(yè)共同的認可標準。

試點院校需與政府、社會培訓評價組織、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)聯(lián)合“辦學”，建立高校、政府、社會培訓評價組織、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)“五位一體”的人才培養(yǎng)質量評價體系，使學生達到“1+X”職業(yè)技能等級的知識和技能要求，促進職業(yè)教育質量的提升，實現(xiàn)教學產出與就業(yè)需求的對接，滿足服務于地方經濟發(fā)展的需求。

2 結束語

“1+X”證書制度將學歷證書與職業(yè)技能等級證書相融通，為提升職業(yè)教育質量、推進職業(yè)院校學生的就業(yè)發(fā)揮重大作用。試點院校需承擔“1+X”證書制度實施主體的責任，與地方政府、社會培訓評價組織、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會緊密合作，扎扎實實做好人才培養(yǎng)方案修訂、課程體系與課程標準制定、教學資源建設、教學方法與手段改革、師資隊伍建設、實訓實踐基地建設、人才培養(yǎng)質量評價等專業(yè)建設改革工作，提升職業(yè)教育質量，讓學生“好就業(yè)，就好業(yè)”。