柳斌，童麗，周石慶

面向“新工科”的“水工程經(jīng)濟(jì)”課程實(shí)踐教學(xué)的探究

柳斌，童麗，周石慶

（湖南大學(xué) 土木工程學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410082）

“水工程經(jīng)濟(jì)”是給排水科學(xué)與工程專業(yè)的必修課程，本身具有學(xué)科交叉和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。針對(duì)目前“水工程經(jīng)濟(jì)”課程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，在面向“新工科”的人才培養(yǎng)需求條件下，應(yīng)當(dāng)從教學(xué)、教師和學(xué)生的角度出發(fā)，提升教學(xué)實(shí)踐水平。

新工科；“水工程經(jīng)濟(jì)”；教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)質(zhì)量

1 引言

2017年以來(lái)，教育部提出新工科建設(shè)，以適應(yīng)新時(shí)代下的科技和產(chǎn)業(yè)變革。新工科建設(shè)不僅是針對(duì)新興產(chǎn)業(yè)包括互聯(lián)網(wǎng)和工業(yè)智能等方向的相關(guān)專業(yè)，也是對(duì)于已有工程學(xué)科的一次新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)。工程學(xué)科在“新工科”背景下，應(yīng)當(dāng)針對(duì)社會(huì)需求、產(chǎn)業(yè)需求和國(guó)家需求，構(gòu)建專業(yè)新結(jié)構(gòu)和增強(qiáng)工程教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。因此，面向“新工科”的學(xué)生培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷培養(yǎng)出知識(shí)過(guò)硬、創(chuàng)新力強(qiáng)和具備實(shí)踐能力的未來(lái)?xiàng)澚褐臶1]。

給排水科學(xué)與工程專業(yè)是傳統(tǒng)工科專業(yè)，為給排水行業(yè)發(fā)展提供了核心的人才支撐。給水排水行業(yè)發(fā)展也正面臨巨大變革，正逐步走向信息化和智能化。因此，給排水科學(xué)與工程專業(yè)也需不斷反思和提高專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)，與“新工科”人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。給排水專業(yè)高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任崔福義教授提到給水排水工程與經(jīng)濟(jì)管理的結(jié)合是給排水行業(yè)發(fā)展和人才需求的目標(biāo)之一。“水工程經(jīng)濟(jì)”是給排水專業(yè)高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)規(guī)定的專業(yè)必修課，該門(mén)課程是給排水科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)知識(shí)的唯一一門(mén)核心課程[2]。因此，探究面向“新工科”的“水工程經(jīng)濟(jì)”課程相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)符合給排水行業(yè)發(fā)展和人才需求目標(biāo)的專業(yè)人才有著十分重要的意義。針對(duì)“水工程經(jīng)濟(jì)”課程目前的教學(xué)內(nèi)容、考核方式以及與其他教學(xué)環(huán)節(jié)的聯(lián)系，結(jié)合與學(xué)生課后交流以及教學(xué)反思，本文將從課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題、課程教學(xué)改革方法探究面向“新工科”的“水工程經(jīng)濟(jì)”課程實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以期為給排水行業(yè)輸送更多創(chuàng)新型、復(fù)合型人才[3]。

2 課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

“水工程經(jīng)濟(jì)”課程主要基于工程經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，結(jié)合給排水科學(xué)與工程專業(yè)背景下誕生。這門(mén)課程主要涵蓋的知識(shí)點(diǎn)包括：工程經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、水工程建設(shè)項(xiàng)目投資、水工程經(jīng)濟(jì)分析與評(píng)價(jià)。給排水工程項(xiàng)目投資和運(yùn)行的全過(guò)程都離不開(kāi)項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)與分析，因此，“水工程經(jīng)濟(jì)”課程具有很強(qiáng)的實(shí)用性，符合新工科背景下培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求。作為給排水科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)列出的專業(yè)必修課程，筆者所在的湖南大學(xué)將該門(mén)課程列為專業(yè)核心課程，但是部分高校的給排水科學(xué)與工程專業(yè)將該門(mén)課程列為專業(yè)選修課。目前給排水科學(xué)與工程專業(yè)本科生畢業(yè)主要去向包括水務(wù)公司、設(shè)計(jì)院以及房地產(chǎn)企業(yè)等，工程項(xiàng)目不僅要懂技術(shù)還要懂經(jīng)濟(jì)，“水工程經(jīng)濟(jì)”課程的相關(guān)內(nèi)容與專業(yè)本科生的畢業(yè)需求緊密相關(guān)，因此“水工程經(jīng)濟(jì)”課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生能力十分重要。

目前“水工程經(jīng)濟(jì)”的給排水科學(xué)與工程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)教材為張勤教授主編的《水工程經(jīng)濟(jì)》，該教材于2002年出版。從教學(xué)材料的角度出發(fā)，應(yīng)當(dāng)考慮更新或再版相關(guān)推薦教材。據(jù)筆者了解，各高校給排水科學(xué)與工程專業(yè)在開(kāi)設(shè)“水工程經(jīng)濟(jì)”課程時(shí)，選用教材較為混亂，部分高校直接用《工程經(jīng)濟(jì)》作為相關(guān)教材?！八こ探?jīng)濟(jì)”這門(mén)課程是面向和針對(duì)給排水科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的，目的是為了實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科思維融合、能力融合和理論融合。因此，筆者認(rèn)為需要提高課程教材的針對(duì)性和面向?qū)W生的實(shí)踐性。此外，“水工程經(jīng)濟(jì)”課程教授過(guò)程中很多相關(guān)概念是發(fā)展和變化的。例如，2019-03國(guó)務(wù)院政府工作報(bào)告中，繼續(xù)創(chuàng)新和完善宏觀調(diào)控，確保經(jīng)濟(jì)運(yùn)行在合理區(qū)間部分涉及更大規(guī)模減稅的相關(guān)內(nèi)容。這與“水工程經(jīng)濟(jì)”課程中的稅金的知識(shí)點(diǎn)緊密相關(guān)，要求授課教師們講授時(shí)不能局限于教材的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，將相關(guān)的大政方針以及熱點(diǎn)新聞納入教學(xué)內(nèi)容范圍內(nèi)。

目前，多數(shù)高?！八こ探?jīng)濟(jì)”課程的授課形式是課堂多媒體授課與討論相結(jié)合的模式，課程考核主要分為平時(shí)出勤考核、作業(yè)考察以及期末考試，這種傳統(tǒng)考核方式雖然結(jié)構(gòu)清晰，但是對(duì)于學(xué)生思維鍛煉、創(chuàng)新能力提升不足。筆者所在湖南大學(xué)在“水工程經(jīng)濟(jì)”課程開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)上，為了提高知識(shí)的實(shí)踐性，還開(kāi)設(shè)了“水工程經(jīng)濟(jì)課程設(shè)計(jì)”，以期通過(guò)課程設(shè)計(jì)的形式強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握。筆者認(rèn)為，有必要將“水工程經(jīng)濟(jì)課程設(shè)計(jì)”納入本科教學(xué)的必修環(huán)節(jié)。

該門(mén)課程與“水質(zhì)工程學(xué)”“泵與泵站”“給水管網(wǎng)”等專業(yè)核心課程具有一定的差異，另外，由于該門(mén)課程涉及較多經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念，存在一定的學(xué)習(xí)難度。因此，在筆者課后與學(xué)生的交流過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)不少比例的學(xué)生認(rèn)為“水工程經(jīng)濟(jì)”與專業(yè)能力提升關(guān)系不大，對(duì)于該門(mén)課程學(xué)習(xí)積極性不高。

3 教學(xué)實(shí)踐提升

面向“新工科”的教學(xué)實(shí)踐是以面向社會(huì)產(chǎn)業(yè)需求和科技發(fā)展方向?yàn)閷?dǎo)向的。而社會(huì)產(chǎn)業(yè)需求和科技發(fā)展方向則都要通過(guò)人才培養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出要著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才，即為面向“新工科”的人才培養(yǎng)確立目標(biāo)。給排水科學(xué)與工程專業(yè)開(kāi)設(shè)“水工程經(jīng)濟(jì)”課程的初衷也完全符合面向新工科的人才培養(yǎng)目標(biāo)，工科專業(yè)學(xué)生不僅要懂技術(shù)，還要懂市場(chǎng)、懂管理、懂經(jīng)營(yíng)。因此強(qiáng)調(diào)“水工程經(jīng)濟(jì)”課程重要性，改革教學(xué)實(shí)踐方法，提高教學(xué)質(zhì)量十分必要。

目前“水工程經(jīng)濟(jì)”課程授課方式中，授課教師與學(xué)生互動(dòng)交流討論較少，仍以傳統(tǒng)多媒體授課為主，以知識(shí)點(diǎn)講授為核心，屬于傳統(tǒng)的傳遞+接受式，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及知識(shí)融合能力。應(yīng)當(dāng)將自學(xué)+輔導(dǎo)方式和小組合作學(xué)習(xí)方式納入到教學(xué)實(shí)踐中，自學(xué)+輔導(dǎo)方式比較典型的方法即為翻轉(zhuǎn)課堂，其本質(zhì)核心為要求學(xué)生在上課前完成自學(xué)，提出疑問(wèn)，課堂時(shí)間則用來(lái)解答問(wèn)題、對(duì)話和討論。而小組合作學(xué)習(xí)方式則通過(guò)布置開(kāi)放性問(wèn)題，學(xué)生形成3～5人小組，通過(guò)資料收集、頭腦風(fēng)暴、歸納整理等步驟形成最終的問(wèn)題匯總及解決。引入新的教學(xué)方式利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以小組合作學(xué)習(xí)方式為例，學(xué)生可以在這一過(guò)程中提高自身知識(shí)運(yùn)用、工具使用、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、溝通意識(shí)和管理意識(shí)。

目前“水工程經(jīng)濟(jì)”課程授課內(nèi)容中，因受限于相關(guān)案例分析書(shū)籍資料較少，課程知識(shí)具有發(fā)展性，這就要求授課教師密切關(guān)注政策相關(guān)內(nèi)容。甚至將對(duì)政策內(nèi)容的解讀引入到課堂討論中來(lái)，筆者在授課過(guò)程中以“營(yíng)改增”對(duì)給水排水工程項(xiàng)目的影響為題，要求學(xué)生查閱資料，充分思考，并在課堂上進(jìn)行討論。這十分有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的知識(shí)掌握能力。另一方面，應(yīng)當(dāng)將相關(guān)應(yīng)用案例介紹及分析融入到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，增強(qiáng)課程的實(shí)踐性和復(fù)合性。最后，也應(yīng)當(dāng)把海綿城市、智慧城市建設(shè)等理念融入到課程教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，使各門(mén)課程之間融會(huì)貫通。

在課程考核方面，筆者認(rèn)為應(yīng)將授課過(guò)程中學(xué)生的開(kāi)放式作業(yè)完成情況融入到考核體系中，而不是傳統(tǒng)的以期末考試作為唯一依據(jù)?！靶鹿た啤北尘跋碌娜瞬排囵B(yǎng)考察方式應(yīng)當(dāng)是考察學(xué)生創(chuàng)新思維能力和知識(shí)掌握水平。開(kāi)放式作業(yè)的完成水平可以體現(xiàn)學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的思考和理解程度，也有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們課程學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，因此有必要提高其在學(xué)生課程考核中的比例。

4 結(jié)語(yǔ)

面向“新工科”的“水工程經(jīng)濟(jì)”，從教學(xué)、教師和學(xué)生的角度應(yīng)當(dāng)?shù)玫綉?yīng)有的重視。在教學(xué)上，應(yīng)當(dāng)完善教學(xué)材料，增加課程實(shí)踐性，引入新的教學(xué)方法；對(duì)于教師，應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才的角度出發(fā)，改變傳統(tǒng)觀念；對(duì)于學(xué)生，應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，鍛煉學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科融合能力。

［1］吳翠蓮，高遠(yuǎn).“新工科”視角下地方本科院校土木工程人才培養(yǎng)模式改革與探索［J］.智庫(kù)時(shí)代，2019（43）：105-106.

［2］崔福義.滿足行業(yè)人才需求是給排水科學(xué)與工程專業(yè)的責(zé)任與使命［J］.給水排水，2019，55（11）：1-3，23.

［3］鄒景，周真明，苑寶玲.給排水科學(xué)與工程專業(yè)“水工程經(jīng)濟(jì)”課程教改方法的探討［J］.科教文匯（下旬刊），2018（2）：61-62.

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10.15913/j.cnki.kjycx.2020.01.030

2095－6835（2020）01－0086－02

柳斌（1990—），男，湖南大學(xué)土木工程學(xué)院助理教授，研究方向?yàn)槟しㄋ幚砑夹g(shù)。

〔編輯：嚴(yán)麗琴〕