宋杰

摘要：信息技術(shù)更新，會計面臨數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代，會計專業(yè)建設(shè)亟待變革。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代;會計專業(yè);專業(yè)建設(shè)

引言

信息時代催生“大智移云”，對現(xiàn)代會計行業(yè)發(fā)展產(chǎn)生新要求。中職學(xué)校勢必探索人才培養(yǎng)新思路，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)變革，加深產(chǎn)教融合、校企合作，踐行“1+X”書證融通與賽證融合，使學(xué)生必須掌握會計新技術(shù)、新方法。一所學(xué)校、一間教室、一位老師、一本總是跟不上新形式的教材——傳統(tǒng)的中職會計專業(yè)職業(yè)教育變革勢在必行！這就是本論文研究的主旨。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，中職會計專業(yè)人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)也隨之升級。目前，大多數(shù)企業(yè)會計電子辦公，支付方式平臺操作，而中職會計專業(yè)教材過于陳舊，軟硬件老舊，會計專業(yè)教師觀念不能緊跟時代發(fā)展，過于重視會計理論教學(xué)，忽視職業(yè)能力培養(yǎng)，致使培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求脫鉤，中職會計專業(yè)建設(shè)勢必轉(zhuǎn)型。

一、探索新形勢下中職會計人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善專業(yè)課程設(shè)置

陽光保險“陽光財務(wù)眾包平臺”的發(fā)布，號稱“從此，企業(yè)再無會計”。財務(wù)機(jī)器人的開發(fā)，一個機(jī)器人可提高15倍的工作效率，而且做到從不休息。“移動互聯(lián)網(wǎng)”“數(shù)據(jù)挖掘”“云計算”及“物聯(lián)網(wǎng)”等技術(shù)高速發(fā)展沖擊著整個會計行業(yè)。尤其是大中型企業(yè)設(shè)立“財務(wù)共享中心”，使以往會計人員的層層報賬變成數(shù)據(jù)共享，向總公司自動化報賬，會計基礎(chǔ)性工作逐漸被人式智能取代。促使會計人員由單純的核算型向高層的管理型發(fā)展，會計工作更加側(cè)重數(shù)據(jù)分析和控制，最終滿足管理層經(jīng)營決策的需要，其結(jié)果精簡了底層的會計人員。而中職會計專業(yè)培養(yǎng)方向主要從事出納、記賬、核算等底層工作，再加上開設(shè)的《財務(wù)會計》《手工模擬》《會計電算化》《稅費計算與繳納》等專業(yè)主干課程資源單一、教學(xué)模式呆板守舊，已經(jīng)不能適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)新業(yè)態(tài)下會計專業(yè)人才需求，會計專業(yè)人才培養(yǎng)、教學(xué)模式、課程設(shè)置等方面亟待變革，即人才培養(yǎng)與課程設(shè)置中必須融入數(shù)據(jù)的采集及其最終審核、簡單的數(shù)據(jù)分析、信息化操作等知識和技能，只有將互聯(lián)網(wǎng)思維貫徹到教育教學(xué)中，重新制定會計人才培養(yǎng)目標(biāo)，由賬房先生角色轉(zhuǎn)為理財管理型，才能適應(yīng)社會的發(fā)展變革。

（一）中職會計人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)重新定位

大數(shù)據(jù)時代，企業(yè)會計崗位設(shè)置變化，對會計人員提出更高要求，企業(yè)會計人員不僅要充分了解企業(yè)生產(chǎn)、銷售、管理等各環(huán)節(jié)，還應(yīng)具有系統(tǒng)性和管理性思維，風(fēng)險管理、信用管理、作業(yè)成本管理等能力。在此背景下，中職會計專業(yè)應(yīng)積極探索新形勢下人才需求的培養(yǎng)模式，并將培養(yǎng)目標(biāo)重新定位為：培養(yǎng)能深入業(yè)務(wù)部門，進(jìn)行數(shù)據(jù)的采集、加工、整理和報告等基礎(chǔ)工作的會計人才。

（二）中職會計專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)重新調(diào)整

基于大數(shù)據(jù)時代和人工智能時代背景下，基礎(chǔ)的記錄工作將由人工智能完成，數(shù)據(jù)間關(guān)聯(lián)關(guān)系及價值鏈能清晰的呈現(xiàn)。因此，中職會計專業(yè)課程設(shè)置必須包含大數(shù)據(jù)和人工智能相關(guān)技術(shù)。

二、加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè)，豐富課程資源建設(shè)

先進(jìn)的軟硬件設(shè)施與豐富的教學(xué)資源，才能真正匹配大數(shù)據(jù)時代特征。會計實訓(xùn)教學(xué)是中職教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)體系包括實訓(xùn)教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、實訓(xùn)課程、實訓(xùn)教材、教學(xué)方法、實訓(xùn)室建設(shè)和實訓(xùn)教師培養(yǎng)等系列內(nèi)容。

（一）更新軟硬件設(shè)施

大數(shù)據(jù)時代，新技術(shù)、新產(chǎn)品正逐步創(chuàng)新與研發(fā)，中職學(xué)校多數(shù)設(shè)備老化，軟件陳舊，亟待更新軟硬件設(shè)施。建設(shè)可實現(xiàn)會計實訓(xùn)的仿真模擬平臺，做到企業(yè)崗位真實如設(shè)置票據(jù)整理與制單崗位、會計核算崗位、審核崗位和稅務(wù)崗位等;會計業(yè)務(wù)操作流程真實如采用智能化財稅共享技術(shù)，實現(xiàn)分工協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生財經(jīng)綜合業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)工作能力。

（二）調(diào)整理論與實踐課程比例

理論與實踐課程設(shè)置比例急需調(diào)整，只有加大實訓(xùn)課時，提高學(xué)生實操能力，才能適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代新人才培養(yǎng)模式和課程設(shè)置要求。

（三）建設(shè)在線開放課程資源

普及、共享、開放、平等——互聯(lián)網(wǎng)的特點，更符合大數(shù)據(jù)時代特征。建設(shè)在線開放課程資源，學(xué)習(xí)資源人人用，時時用，學(xué)生和老師能平等共享。

包括課程設(shè)計、教案或演示文稿、練習(xí)、作業(yè)、案例、教學(xué)安排、參考資料等基本資源，案例庫、專題講座庫、素材資源庫，演示/虛擬/仿真實驗實訓(xùn)（實習(xí)）系統(tǒng)、試題庫系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)等拓展資源，呈現(xiàn)方式符合學(xué)習(xí)者移動學(xué)習(xí)和混合式教學(xué)的需求。

三、改變教師觀念，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提升師資水平

一個學(xué)校的發(fā)展，不僅需要一流的硬件設(shè)施，更需要一流的師資。大數(shù)據(jù)時代，科技日新月異，再不是老師可以守著一本過時的教材站一輩子講臺的年代，造就一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、技藝精湛、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的高素質(zhì)專業(yè)化“雙師型”教師隊伍，才能培養(yǎng)順應(yīng)時代潮流的中職會計專業(yè)人才。

（一）中職學(xué)校教師需轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)和信息化能力

經(jīng)濟(jì)全球化，會計知識更新速度快，稅收政策變化多。大數(shù)據(jù)時代導(dǎo)致教學(xué)方法手段、教學(xué)理念都在進(jìn)步，教師需要不斷學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)，更要重視提升信息化能力。

（二）培養(yǎng)教師梯隊，開展“傳幫帶”，提升教師教科研能力

中職學(xué)校專業(yè)課教師普遍年齡偏大、年齡梯度不合理，不能適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代下中職教育發(fā)展需要，開展“傳幫帶”尤為重要。專業(yè)帶頭人-骨干教師-雙師型教師-企業(yè)兼職教師四個梯隊，把握專業(yè)發(fā)展方向的能力、職教理論水平、教科研能力和會計業(yè)務(wù)實踐等能力均不同，開展“傳幫帶”，各梯隊可逐步推進(jìn)并勝任專業(yè)課程信息化教學(xué)、推進(jìn)實訓(xùn)室建設(shè)、牽頭建設(shè)課程（核心、精品、特色、校本）或編寫教材或主持課題研究、公開發(fā)表論文、指導(dǎo)開展教師或?qū)W生技能競賽等，有利于教師教科研能力。

（三）增加校企合作

開設(shè)“財稅專家系列講座”，優(yōu)秀的行業(yè)、企業(yè)專家請進(jìn)學(xué)校來，通過講座、報告等形式，拓寬教師和學(xué)生視野。

教師還要下企業(yè)實踐，提高實戰(zhàn)經(jīng)驗，授課時才能給學(xué)生更多的生動的案例，有利于提高學(xué)生實踐能力。

四、進(jìn)行書證融通，貫徹“1+X”職業(yè)技能資格證書制度勢在必行

2019年2月，國務(wù)院發(fā)布了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，開啟了由“1+X”證書制度發(fā)起的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式、評價模式改革的新篇章。

（一）借“1+X”職業(yè)技能等級證書促進(jìn)課證融通，推進(jìn)課程改革，進(jìn)行會計專業(yè)改造

中職教育不僅以對學(xué)生進(jìn)行學(xué)歷教育“1”為終極目標(biāo)，更需要給學(xué)生創(chuàng)造多樣化的機(jī)會和可能性！“1+X證書”制度則是職業(yè)教育作為一種類型教育的特色體現(xiàn)，達(dá)到“一專多能、一生多證”的目標(biāo)，從而成為合格的甚至是優(yōu)秀的技術(shù)技能型人才。各種“X”證書，均以在線開放課程為載體，以學(xué)生為中心，充分利用信息化技術(shù)手段，融合先進(jìn)教學(xué)理念，整合數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)相應(yīng)的教學(xué)資源，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程即時管理，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，助力會計人才培養(yǎng)，推動教學(xué)方法改革，實現(xiàn)課堂模式創(chuàng)新、教學(xué)模式創(chuàng)新。

（二）借“1+X”職業(yè)技能等級證書促進(jìn)提升教師專業(yè)能力

會計準(zhǔn)則的不斷修訂及“營改增”“電子發(fā)票”“五證證合一”“國地稅合并”“金稅三期”等一系列政策，會計專業(yè)教師目不暇接，此時“1+X”證書制度的出現(xiàn)，各種“X”的培訓(xùn)，不僅最終會提升學(xué)生的職業(yè)技能，專業(yè)課教師在不斷地學(xué)習(xí)新技術(shù)、新平臺的同時，用最快捷的方式學(xué)習(xí)到國家財稅最新政策，提升教師專業(yè)能力，會更好地融入自己的教學(xué)之中。

（三）增進(jìn)校企合作，推進(jìn)中職會計教育產(chǎn)教整合

通過與行業(yè)標(biāo)桿企業(yè)合作，推進(jìn)中職會計教育產(chǎn)教融合、校企合作，引領(lǐng)中職學(xué)校會計專業(yè)技術(shù)技能創(chuàng)新，促進(jìn)中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革和專業(yè)基礎(chǔ)能力建設(shè)。

五、賽證融合，中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)

“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽?！表槕?yīng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和云計算新技術(shù)條件下對現(xiàn)代會計職業(yè)發(fā)展的新要求，中職學(xué)校職業(yè)技能大賽踐行以賽促建、以賽促改、以賽促教、以賽促學(xué)的宗旨，推進(jìn)中職學(xué)校會計專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，引導(dǎo)中職學(xué)生學(xué)習(xí)會計新技術(shù)、新方法和新的組織形式，提升技能水平，培育工匠精神，引領(lǐng)中職學(xué)校會計專業(yè)產(chǎn)教融合、校企合作和“1+X”證書改革與賽證融通實踐。

（一）大賽平臺運用會計智能新技術(shù)，將引導(dǎo)中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)改革

以會計實務(wù)操作類比賽為例，比賽會順應(yīng)大數(shù)據(jù)時代特征，以原始憑證電子化處理為基礎(chǔ)，通過對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相關(guān)紙質(zhì)票據(jù)掃描處理、電子票據(jù)審核處理，引導(dǎo)中職學(xué)校注重學(xué)生會計電子票據(jù)處理能力的培養(yǎng);通過應(yīng)用發(fā)票核驗機(jī)器人審核稅控發(fā)票，RPA財務(wù)機(jī)器人自動填制部分記賬憑證，引領(lǐng)中職學(xué)校會計專業(yè)技術(shù)方法與手段教學(xué)的與時俱進(jìn)。

（二）大賽平臺全方位視角，使學(xué)生有更多的職業(yè)體驗，提升職業(yè)能力

競賽業(yè)務(wù)的設(shè)計，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會依據(jù)國家財經(jīng)法規(guī)制度、企業(yè)會計制度規(guī)定和費用預(yù)算控制要求，審核監(jiān)督會計業(yè)務(wù)的合法性、合規(guī)性和效益性，作出正確合理的職業(yè)判斷。這些理論知識，傳統(tǒng)教學(xué)不可能實現(xiàn)如此直觀的教學(xué)效果。

比賽一般需要運用Excel電子表格工具進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)憑證的計算，收入、費用匯總分析表格的編制和基本財務(wù)指標(biāo)的計算，可以引導(dǎo)中職學(xué)校重視對學(xué)生進(jìn)行日常辦公基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立關(guān)注數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、應(yīng)用數(shù)據(jù)的管理理念和工作思維。

會計實務(wù)操作比賽將會計賬務(wù)處理與納稅申報業(yè)務(wù)整體設(shè)計，要求學(xué)生結(jié)合一定時期賬表數(shù)據(jù)，運用專用報稅平臺，完成增值稅、所得稅及其他常見稅種的稅務(wù)申報工作，引導(dǎo)中職學(xué)校重視學(xué)生稅務(wù)技能培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生依法納稅意識。

正如北京工商大學(xué)會計系主任張宏亮所述：“低端工作電子化、智能機(jī)器人、智能會計淘汰了低端會計財務(wù)核算人員，卻不會替代人在會計業(yè)務(wù)過程的使用、決策和價值創(chuàng)造。會計參與企業(yè)活動變得前段化和終端化，工作從原有的后臺服務(wù)生成信息，變?yōu)閰⑴c企業(yè)經(jīng)營活動的決策和管理，逐漸操控企業(yè)的核心領(lǐng)域?！?/p>

結(jié)語

隨著科技的飛速發(fā)展，會計行業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)也不斷變化，與時俱進(jìn)，把握時代脈搏，是中職業(yè)院校會計專業(yè)建設(shè)亟待解決的問題。

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