很多思想政治教師在復(fù)習(xí)備考中面臨“教學(xué)評(píng)”不一致的問(wèn)題，而要實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評(píng)”的一致性，最關(guān)鍵的就是要明確目標(biāo)?！吨袊?guó)高考評(píng)價(jià)體系》將應(yīng)考查的素質(zhì)教育目標(biāo)凝練為“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”這四層內(nèi)容。因此，在一輪復(fù)習(xí)備考中“教學(xué)評(píng)”這三個(gè)環(huán)節(jié)只有都緊扣“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”這四層內(nèi)容來(lái)展開(kāi)，才能形成合力，使備考務(wù)實(shí)高效。

1.圍繞目標(biāo)來(lái)教：力求精準(zhǔn)

一方面要精準(zhǔn)踩點(diǎn)，重點(diǎn)復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)一定是主干的、高頻的，而不是次要的、冷門的。在準(zhǔn)確識(shí)別這些必備知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)行多維度挖掘，形成全方位認(rèn)知。如在復(fù)習(xí)“價(jià)值觀”時(shí)，可圍繞著這一核心概念提出“價(jià)值觀有何特點(diǎn)——怎樣形成——形成后會(huì)產(chǎn)生哪些影響——怎樣塑造正確的價(jià)值觀”的問(wèn)題鏈，進(jìn)而形成關(guān)于“價(jià)值觀”的深度認(rèn)知。另一方面要精準(zhǔn)選材，在復(fù)習(xí)備考中選用的話題、情境、素材一定要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值引領(lǐng)。

2.緊扣目標(biāo)來(lái)學(xué)：注重自主

一是自主構(gòu)圖，要提倡學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)建構(gòu)必備知識(shí)模型。常見(jiàn)的思維導(dǎo)圖有括號(hào)圖（如圖1，用于分析與綜合）、流程圖（如圖2，用于推理）、氣泡圖（如圖3，用于描述概念）、因果圖（如圖4，用于推理與論證）。二是自主探究，可采用議題式教學(xué)法組織學(xué)生就熱點(diǎn)話題進(jìn)行自主探究。如可圍繞“深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)成立40周年”這一話題設(shè)置“深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)成立40周年取得巨大成就的原因有哪些？”“進(jìn)入新時(shí)代深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)還需要堅(jiān)持改革開(kāi)放嗎？”等議題，組織學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)各模塊知識(shí)進(jìn)行論證、探究。三是自主命題，可嘗試引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)“命題人”，體驗(yàn)試題情境、任務(wù)、知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。既可以讓學(xué)生基于已知情境來(lái)提出任務(wù)、組織答案，也可以讓學(xué)生基于已知的知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)置情境和任務(wù)。

圖1

圖2

圖3

圖4

3.指向目標(biāo)來(lái)評(píng)：務(wù)求實(shí)效

一是明確把握評(píng)價(jià)內(nèi)容，也就是要知道對(duì)什么進(jìn)行評(píng)價(jià)。復(fù)習(xí)備考，不僅能對(duì)知識(shí)掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要關(guān)注關(guān)鍵能力是否有所提升，還要對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中展現(xiàn)出的價(jià)值判斷與價(jià)值選擇、學(xué)科素養(yǎng)水平等進(jìn)行評(píng)價(jià)。如在復(fù)習(xí)“實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值”一課時(shí)，不僅要檢測(cè)學(xué)生是否能夠背誦知識(shí)點(diǎn)，還要關(guān)注學(xué)生是否能夠分析樹(shù)立正確價(jià)值觀的重要意義，是否能夠?qū)Σ煌膬r(jià)值判斷與價(jià)值選擇進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)，是否樹(shù)立了遠(yuǎn)大理想信念等。二是科學(xué)規(guī)劃評(píng)價(jià)過(guò)程，也就是要知道如何評(píng)價(jià)。復(fù)習(xí)備考時(shí)，教師可以為學(xué)生建立高三思想政治學(xué)科復(fù)習(xí)檔案，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程；也可以制作評(píng)價(jià)量表，設(shè)置知識(shí)、能力、價(jià)值、素養(yǎng)等指標(biāo)，對(duì)學(xué)生在課堂上的綜合表現(xiàn)進(jìn)行生生、師生多維評(píng)價(jià)。三是合理運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果，也就是要知道評(píng)價(jià)之后怎么辦。可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，對(duì)整個(gè)班級(jí)考試的結(jié)果進(jìn)行定量分析，明確班級(jí)學(xué)生在知識(shí)、能力、素養(yǎng)等方面缺什么，進(jìn)而有針對(duì)性地復(fù)習(xí)備考；也可以對(duì)個(gè)體的檔案、量表進(jìn)行定性分析，具體分析每個(gè)學(xué)生在知識(shí)、能力、素養(yǎng)等方面的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)。

綜上所述，緊扣“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”這一目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評(píng)”一體化，是提高備考效率、增強(qiáng)復(fù)習(xí)實(shí)效性的重要途徑。