李雯雯 梁天月

柳州城市職業(yè)學(xué)院 廣西柳州 545036

所謂隱性思想政治教育，是指教育者以潛移默化、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式對(duì)受教者進(jìn)行教育，受教者絲毫感受不到自己正在接受思想政治教育，這種教育方式與向受教者進(jìn)行直接灌輸?shù)娘@性思想政治教育共同構(gòu)成思政教育的兩種主要方式。

1 高職隱性思政教育現(xiàn)狀研究

高職院校的思想政治教育，是黨和國(guó)家十分關(guān)心的工作之一，隱性教育是幫助受教者通過(guò)一種無(wú)意識(shí)的教育方式，主動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，是教學(xué)發(fā)展的重要手段。但目前，高職院校思想政治課中隱性教育的發(fā)展并未得到廣泛的應(yīng)用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，并未對(duì)隱性教育合理的進(jìn)行應(yīng)用，還是以理論灌輸方式進(jìn)行教學(xué)，使得思政課漸漸異化成“填鴨式”的教育模式，重理論而輕實(shí)踐的現(xiàn)象是普遍存在于思想政治課上的，這恰恰違背了隱性教育的理念[1]。高職院校培養(yǎng)人才的主要理念是對(duì)學(xué)生技術(shù)水平能力的提高進(jìn)行專業(yè)性的指導(dǎo)，畢業(yè)后的大部分學(xué)生都是走向技術(shù)性的崗位上的，是以實(shí)踐為主的工作性質(zhì)，那么高職院校思想政治課的開展模式就不能還停留在傳統(tǒng)的理論灌輸式教學(xué)方法上。引入隱性教育，就是來(lái)解決目前思想政治課上課效果不佳的境遇，隱性教育使教學(xué)過(guò)程變得愉悅，理論與實(shí)踐相結(jié)合，使受教者更自然的接受知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思想政治教育課的濃厚興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。從目前現(xiàn)狀看，隱性教育在高職院校思想政治課的發(fā)展還需要繼續(xù)進(jìn)行推廣，不斷深化隱性教育的教育影響。

2 新媒體環(huán)境下高職隱性思政教育策略

2.1 做到三全育人的協(xié)同精準(zhǔn)

在產(chǎn)教深度融合的背景下，校企之間不僅要積極在人才培養(yǎng)方案的制訂、主干課程的實(shí)施、實(shí)訓(xùn)環(huán)境的提供方面發(fā)揮育人主體功能，還需要進(jìn)一步理順學(xué)校與合作企業(yè)之間、學(xué)校老師與企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師之間的關(guān)系，建立學(xué)校和企業(yè)關(guān)于學(xué)生思政教育的雙重教育管理機(jī)制，共同構(gòu)建“大思政”格局。以便全面了解學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)階段的思想狀態(tài)，及時(shí)介入。“大思政”格局的構(gòu)建，還要高職院校內(nèi)部各相關(guān)機(jī)構(gòu)、部門之間密切合作、同向同行，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育。通過(guò)理順學(xué)校內(nèi)部各部門之間、校外合作企業(yè)以及學(xué)生家長(zhǎng)三者之間的銜接關(guān)系，構(gòu)建分工合理、信息暢通、機(jī)制完善的“大思政”格局，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思政教育的協(xié)同精準(zhǔn)[2]。

2.2 重學(xué)生個(gè)性化特征，逐漸養(yǎng)成美的綜合素養(yǎng)

現(xiàn)代信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸滲透到人們的日常生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中，在傳統(tǒng)的文化理念中，獲取相關(guān)的知識(shí)技能主要通過(guò)傳統(tǒng)的書刊、報(bào)紙，凸顯出一定的線性思維，而現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)技能的獲取主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的點(diǎn)擊文化，具有一定的分散性。尤其是針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生而言，多元化的途徑渠道有利于搭建起健全完善的知識(shí)框架與知識(shí)結(jié)構(gòu)，可以通過(guò)微博、微信、QQ、微視頻等等方式客觀化、立體化的去認(rèn)識(shí)并感知世界，由傳統(tǒng)的靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，這樣全新的教學(xué)理念、教學(xué)形式對(duì)傳統(tǒng)封閉式的教學(xué)進(jìn)行了改革創(chuàng)新。在這樣的背景下，如果高職思政教學(xué)的開展仍然將教師作為教學(xué)的主導(dǎo)主體對(duì)象，被動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生接受知識(shí)，那么課堂教學(xué)的效率始終無(wú)法得到提升，越來(lái)越多的學(xué)生選擇做低頭族，寧愿在網(wǎng)絡(luò)中與他人進(jìn)行溝通交流，也不愿意在現(xiàn)實(shí)生活中與教師進(jìn)行問(wèn)題的探討。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究我們可以看出，近年來(lái)，央視制作播出了《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》，在短短的時(shí)間內(nèi)吸引了超過(guò)5 億觀眾注意力，而大多數(shù)觀眾的年齡集中在12 到25 歲，很多都是在校學(xué)生。由此可見(jiàn)，詩(shī)詞教育也可以當(dāng)做是思政教育的主要切入點(diǎn)，詩(shī)詞中蘊(yùn)含著豐富的美學(xué)價(jià)值，二者具有一定的共性，都注重當(dāng)代人思維理念、精神文明的構(gòu)建，因此我們可以在師生教學(xué)開展過(guò)程中通過(guò)多元化的方式在生活中創(chuàng)造美[3]。

2.3 加強(qiáng)信息互通，讓教育更具人性化

高職實(shí)施隱性思想政治教育的出發(fā)點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生群體梳理正確觀點(diǎn)、健全其人格。傳統(tǒng)的教育模式都是由教師進(jìn)行講授、學(xué)生聽課，這種信息單向流通的結(jié)果即是學(xué)習(xí)效果不佳。新媒體的出現(xiàn)讓以往信息的單向流通變成了雙向流通，教師應(yīng)該充分利用該特點(diǎn)，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課程提出建議和要求，以便教師及時(shí)作出教學(xué)上的調(diào)整，讓教學(xué)更加人性化。此外，新媒體能夠活躍課堂氛圍，給學(xué)生營(yíng)造出一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，該種模式能夠更好地增強(qiáng)學(xué)生的思想內(nèi)涵。新媒體的出現(xiàn)無(wú)疑拉近了師生之間的距離，師生之間的良好互動(dòng)促進(jìn)了雙方對(duì)彼此的了解，有助于教學(xué)活動(dòng)的開展。

2.4 營(yíng)造良好環(huán)境，傳遞更多正能量

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境監(jiān)管并不到位，負(fù)面信息不時(shí)出現(xiàn)，這對(duì)高職學(xué)生帶來(lái)不良影響。作為凈土的高職院校應(yīng)該第一時(shí)間站出來(lái)，積極配合相關(guān)部門加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好、健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。全體教師在搜集課程資源時(shí)應(yīng)謹(jǐn)慎選擇，挑選出對(duì)學(xué)生有利的課程資源，并充分融入到隱性思想政治教育活動(dòng)中去，為學(xué)生做好榜樣，為學(xué)生傳播正能量[4]。

3 結(jié)語(yǔ)

新媒體環(huán)境給高職隱性思政教育帶來(lái)了諸多機(jī)遇與挑戰(zhàn)。新媒體蘊(yùn)含著豐富的思政教育資源，豐富了高職思政教育的形式，這為隱性思政教育的開展帶來(lái)極大的便利。如果把握不好新媒體的互動(dòng)性，則會(huì)給高職思政教育帶來(lái)挑戰(zhàn)。整體而言，新媒體環(huán)境下開展思政教育活動(dòng)利大于弊，善用新媒體工具，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能為社會(huì)培養(yǎng)更多人格健全、綜合素質(zhì)強(qiáng)的優(yōu)秀人才。未來(lái)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境規(guī)范之后，新媒體會(huì)更好地助推教育活動(dòng)的進(jìn)行。