何春明

四川省平昌縣云臺中學(xué) 四川平昌 636400

課堂提問是高中數(shù)學(xué)課堂上教師與學(xué)生溝通的非常重要的手段，在有效提問的過程中，教師應(yīng)當做好提問形式的設(shè)計，吸引學(xué)生投入到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，開拓學(xué)生的思路，為其綜合學(xué)習(xí)能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

1 明確數(shù)學(xué)課堂設(shè)置提問環(huán)節(jié)的原則和目的

數(shù)學(xué)學(xué)科有嚴密的邏輯性，教師在課堂設(shè)問中要結(jié)合實際進度，靈活地拋出問題。教師首先要明確提問的目的，要起到積極的促進作用，幫助學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)自身不足、弄清數(shù)學(xué)題目以及更加主動參與到課堂中。但凡違反其中一項均是不合理的錯誤提問，應(yīng)提前避免。

探究數(shù)學(xué)課堂提問環(huán)節(jié)的原則，首先要弄清教師和學(xué)生在課堂中扮演的角色。教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是參與者，教師是輔助，學(xué)生是主體。因此，教師設(shè)問必須以此為原則展開，也就是說教師要充分站在學(xué)生的角度考察，提出有針對性的問題，力求每次提問都具有良好的啟發(fā)作用。同時，值得注意的是教師不僅要靈活把握好提問的難度，提出不難也不太易的問題，更要選擇恰當?shù)臅r機，爭取提問也像主體教學(xué)一樣由淺入深、層層遞進。

2 尋找課堂教學(xué)中提問的切入點

在課堂教學(xué)的設(shè)計過程中，教育者應(yīng)設(shè)計好問題的切入點，要盡量避免 “生硬” 提問現(xiàn)象發(fā)生。課堂提問之所以具有較高的教育意義，是由于適當?shù)奶釂柲軌蛞l(fā)學(xué)生的思考。簡單地說，問題的提問要與教學(xué)進度相關(guān)，與教學(xué)方式相符合，與教學(xué)對象相聯(lián)系。若是在相關(guān)知識未講授之前提出 “超出教學(xué)范圍” 的問題，那么就會適得其反。教師作為課堂的引導(dǎo)者，要積極引導(dǎo)學(xué)生投入于學(xué)習(xí)中，增強提問的有效性，結(jié)合啟發(fā)式的教學(xué)方法，保證問題的循序漸進，才能讓學(xué)生在“教學(xué)+ 提問”的課堂設(shè)計中收獲知識與樂趣，并逐步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)自信，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到思維的啟發(fā)與數(shù)學(xué)能力的培育，從而更好地參與到高中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)之中。

3 精心設(shè)計提問內(nèi)容，發(fā)揮問題引導(dǎo)作用

課堂提問教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是引發(fā)學(xué)生的深入思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂提問環(huán)節(jié)中，教師不能隨心所欲，臨時起意提問。教師需要在課前精心設(shè)計數(shù)學(xué)問題，確保課堂提問效果。

合理有效的課堂提問主要體現(xiàn)在問題數(shù)量、問題種類、問題難度等幾個方面。教師在設(shè)計課堂提問問題時需要保證問題質(zhì)量，數(shù)量不要過多，引發(fā)學(xué)生的抵觸心理，在合適的提問時機開展課堂提問，才能夠發(fā)揮出課堂提問的積極作用。提問問題需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況出發(fā)，分析學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生心存疑惑的知識點出發(fā)，設(shè)置合理的問題，引發(fā)學(xué)生的思考，加深對數(shù)學(xué)知識點的理解。同時，教師要注意課堂提問問題的難度，提問問題難度適中，保證學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，難度過高的題目，學(xué)生無從下手，提問效果較差; 難度較低的題目起不到良好的引導(dǎo)作用。最后，教師應(yīng)在設(shè)計提問問題時，注意提問問題的層次，在問題提問中引入開放型題目、探究類題目，以激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4 以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主參與到教學(xué)活動當中

因為高中教學(xué)是針對高考進行的，而且高考是難度較大的一次人生大轉(zhuǎn)折的考試，因此，教師在進行教學(xué)時就不能之僅限于教材知識，要對教材知識有所延伸，讓學(xué)生利用合作交流、自主探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體會到知識探究的過程。所以，教師在進行提問時，要對問題進行延伸，以學(xué)生為主體，通過學(xué)生的主動參與，讓學(xué)生盡量完全掌握教材知識的同時能夠掌握更多拔高類知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這對于高中生來說是非常重要的。并且具有延伸性的問題能夠讓學(xué)生更加靈活的運用所學(xué)知識，熟練掌握，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，使學(xué)生能夠自主的參與到教學(xué)活動當中。

5 問題布置疏密有度

好的提問能夠保障數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，但是并不是說問題提得越多越好。教學(xué)時，教師需要避免過多提問引發(fā)學(xué)生的反感，提問要結(jié)合具體情況適可而止。提問的效果則取決于問題的難易度以及選擇的切入點，而并不是數(shù)量。有效的提問則能迅速地活躍課堂氣氛，提升學(xué)生探究問題的興趣。所以說，問題的設(shè)置要疏密有致、張弛得體，而且還要有一個較為合理的安排，唯有如此，才能把學(xué)生的探索欲望激發(fā)出來，提高課堂教學(xué)的效果。基于此，教師一定要控制好提問的次數(shù)。例如，教師可以在每個習(xí)題講解之后適當增加一個拓展性問題，以加深學(xué)生的印象。比方說可以按照知識點的分布安排問題個數(shù)，在每個知識點后布置若干個問題對課堂進度加以適當?shù)囊龑?dǎo)，這些都是合理的問題安排方式。

6 啟發(fā)性提問，提高高中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師為客體?；诖耍{(diào)動高中生的學(xué)習(xí)積極性是提高課堂效率的關(guān)鍵所在。啟發(fā)性提問是在高中數(shù)學(xué)教師的積極指引下讓學(xué)生從提問中學(xué)習(xí)到和數(shù)學(xué)相關(guān)的知識，啟發(fā)性提問也是有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種方法，通過讓學(xué)生主動思考，可以讓其更易接受數(shù)學(xué)方程式和相關(guān)概念原理等。高中數(shù)學(xué)教師在啟發(fā)性提問之前，需要重視提問的具體形式，合理設(shè)疑。例如，在講解集合相關(guān)知識時，為了能夠讓高中生對集合有一個基礎(chǔ)性的概念，教師可以利用多媒體手段將集合的概念以動畫形式播放，播放過程中向?qū)W生提問什么是集合，黃色元素屬于哪一個集合等。

總之，我們在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能再單純地向?qū)W生灌輸知識，讓他們學(xué)得一堆死的書本知識，而是應(yīng)注重以學(xué)生的發(fā)展為本，不僅要關(guān)注學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識和技能，而且要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，通過進行有效的問題教學(xué)策略，讓他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，形成終身受用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為今后走向社會和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。