彭強(qiáng)

湖州市技師學(xué)院 浙江湖州 313200

素質(zhì)教育背景下，學(xué)校為了培養(yǎng)高素質(zhì)、技能人才增加了實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，采取一定方式提升了一體化教學(xué)的實(shí)效性。這種教學(xué)模式在多個(gè)領(lǐng)域和行業(yè)中實(shí)現(xiàn)了有效應(yīng)用。一體化教學(xué)的重點(diǎn)為采用職業(yè)教育的方式，結(jié)合理論和實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)消化吸收學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，提升學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力。實(shí)施一體化教學(xué)往往不是一蹴而就的，需要在各方面影響因素的共同努力下探索一體化教學(xué)的良好方式，認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)教學(xué)的意義，改變傳統(tǒng)思想觀念，在教學(xué)過程中形成必學(xué)生樂學(xué)、教師愿教，保證學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的良好局面。

1 采用一體化教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)

技工院校的眾多課程中，電子技術(shù)教學(xué)課程是開設(shè)的公共專業(yè)基礎(chǔ)課程。這項(xiàng)課程的教學(xué)重點(diǎn)在于幫助學(xué)生掌握更多的理論知識(shí)，具備良好的實(shí)踐操作能力。采取 “理實(shí)一體化” 教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)電路制作的環(huán)節(jié)步驟有所了解，在復(fù)雜的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)上更加從容，學(xué)會(huì)將抽象化的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化處理。

2 實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的過程

2.1 制定統(tǒng)一的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

開展課程專項(xiàng)教學(xué)之前，應(yīng)該形成專業(yè)的教學(xué)方式和利用一體化教學(xué)教案明確教學(xué)的重點(diǎn)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，聘用專業(yè)水平較高的教學(xué)人員，要具備多項(xiàng)職業(yè)資格，能夠根據(jù)崗位工作的實(shí)際要求進(jìn)行人才培養(yǎng)工作。在這個(gè)過程中形成任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目教學(xué)方式，建立統(tǒng)一的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。制定統(tǒng)一的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，需要精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)中的每一個(gè)單元和環(huán)節(jié)，因此要做到以下幾點(diǎn)內(nèi)容。第一，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。第二，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位是教學(xué)中不可忽視的重點(diǎn)。第三，做好理論知識(shí)和實(shí)踐操作的有效鏈接。第四，結(jié)合企業(yè)的用人需求和本專業(yè)高技能人才應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)、技能需求等，在課程教學(xué)中突出重要項(xiàng)目的制作和教學(xué)。

2.2 形成專業(yè)的教師工作團(tuán)隊(duì)

技工學(xué)校的電子技術(shù)課程教師團(tuán)隊(duì)中，由學(xué)院專業(yè)教師和外聘企業(yè)技術(shù)技能專家共同開展 “理實(shí)一體化” 教學(xué)，但這對(duì)教師的實(shí)踐操作能力有所要求。通常情況下，技工學(xué)院通過 “校企合作”，引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)人才和進(jìn)行教師培訓(xùn)的方式。由于學(xué)校教學(xué)中師資力量不足的情況一直存在，很多專業(yè)教師需要承擔(dān)其他課程的教學(xué)，無法發(fā)揮自身良好的作用。首先教學(xué)的過程中，利用學(xué)校的實(shí)訓(xùn)資源和選拔出的優(yōu)秀學(xué)生隊(duì)伍，在課堂實(shí)踐中幫助教師進(jìn)行學(xué)生管理和其他輔助性內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)技能和管理能力提升。其次，教師要學(xué)會(huì)充分利用課余時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)中參觀或頂崗實(shí)習(xí)，通過這樣的方式能夠讓學(xué)生直觀了解到當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)人才的需求力度和知識(shí)技能方面的工作要求，也督促學(xué)生進(jìn)行更高水準(zhǔn)的知識(shí)學(xué)習(xí)，不斷提升自我，掌握專業(yè)技能操作[1]。

2.3 規(guī)劃和建設(shè) “理實(shí)一體化” 教室

從項(xiàng)目教學(xué)法的全局性處罰，構(gòu)建一體化教室需要綜合考慮多方面影響因素，在不同的位置擺放實(shí)訓(xùn)設(shè)備。新的規(guī)劃和建設(shè)不能忽略原有的理論教學(xué)形式，配置先進(jìn)的多媒體設(shè)備和資源以及項(xiàng)目所需的實(shí)訓(xùn)工具和設(shè)備等。實(shí)際教學(xué)的過程中，巧妙融入理論教學(xué)場(chǎng)景，體現(xiàn)了電子技術(shù)課程的教學(xué)特點(diǎn)，又能充分展現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)的崗位工作狀況，給予學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能有一定幫助。課程教學(xué)中，有一部分抽象化學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如二極管伏安特性、三極管的電流放大作用等知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，可以利用多媒體設(shè)備，通過動(dòng)畫、文字和視頻等形式分析教學(xué)中的具體內(nèi)容，讓學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)才能更深刻的理解知識(shí)內(nèi)涵。為了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身興趣所在購買電子元器件，并由學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和應(yīng)用工具，供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容自由設(shè)計(jì)和改裝電路，這也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的一種方式，帶著問題、帶著實(shí)際設(shè)計(jì)電路到理實(shí)一體化教室。理實(shí)一體化教室的見建設(shè)首先要驗(yàn)證理論的正確性，通過電路仿真設(shè)計(jì)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)完善教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生知識(shí)技能學(xué)習(xí)和自身興趣培養(yǎng)提供場(chǎng)地。

3 學(xué)院理實(shí)一體化的教學(xué)方法

3.1 實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和技術(shù)性操作的深度融合

理論知識(shí)的傳授和技能操作訓(xùn)練是教育的兩個(gè)重要方面。實(shí)行一體化項(xiàng)目教學(xué)后，要促進(jìn)這兩者教學(xué)重點(diǎn)的深度融合，在教學(xué)過程中始終貫徹 “做、學(xué)、教” 的學(xué)習(xí)原則。不僅如此，也要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和掌握工序操作等，只有學(xué)生的工作能力提升，且具備良好的工作意識(shí)才能促進(jìn)自身發(fā)展，達(dá)到教育教育的根本目的[2]。

3.2 采取多種有效教學(xué)方式

根據(jù)電子技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的變化，應(yīng)該采取相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式。理論教學(xué)的過程中傾向于通過問題探究法、討論法開展教學(xué)，而實(shí)踐教學(xué)則采用示范演示法、練習(xí)法等。例如講解二極管伏安特性相關(guān)內(nèi)容，可以通過演示活動(dòng)進(jìn)行原理和特點(diǎn)的介紹，能夠讓學(xué)生直觀的了解二極管的工作過程以及電壓電流在不同電極時(shí)的變化情況，達(dá)到理論和實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一性。理實(shí)一體化的教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展，呈現(xiàn)了不同層次的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)電子技術(shù)課程學(xué)習(xí)充滿興趣，從而轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4 結(jié)語

由上文可知，電子技術(shù)磕磣教學(xué)中，應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)模式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷和不足，尊重學(xué)生的課堂主體地位，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的觀念，從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，每完成一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)任務(wù)后可以檢測(cè)同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，并安排成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生引導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)習(xí)。理實(shí)一體化教學(xué)是做、學(xué)、教的有機(jī)統(tǒng)一，采取全新的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展。因此對(duì)學(xué)院的學(xué)生培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)和課程改革工作產(chǎn)生了積極正面的影響，對(duì)學(xué)生的自身發(fā)展有利。