符 玨 陸 婷

（湖南城建職業(yè)技術學院，湖南 湘潭 411101）

21世紀初，BIM技術引進中國。通過集成建設工程項目各種相關信息數據，建立參數化的多維（3D、4D、5D）模型，從項目策劃開始，到項目完全拆除的全生命周期過程中，不斷進行模型優(yōu)化，提供不同階段不同精度的BIM模型，實現(xiàn)模型的共享與傳遞。通過實施過程的可視化、施工仿真模擬、碰撞檢查等操作，極大地解決了建設項目的所有參與方由于信息不完備、交流錯誤、出圖不準確等原因引起的造價、質量、進度等多種問題，減少了項目建設過程中的風險，降低了造價，縮短了工期，提高了工作效率，帶來了建筑行業(yè)由二維圖紙轉向多維度模型的一場廣泛而深刻的革命。

隨著《關于推進建筑信息模型應用的指導意見》中明確的“企業(yè)主導，需求牽引；行業(yè)服務，創(chuàng)新驅動；政策引導，示范推動”這一BIM應用基本原則的推廣與逐步實踐，建筑行業(yè)BIM技術的應用比例有了很大的提升，各地區(qū)相繼出臺了各種政策推動BIM的發(fā)展與應用，多數項目都要求配備專業(yè)的BIM工程師，設計、施工等企業(yè)紛紛建立自己的BIM工作室，形成了一股以企業(yè)為主導的BIM熱潮，隨之而產生的是建筑企業(yè)對具有高水平的BIM技術人才需求的逐步增加。然而，市場上的BIM技術人才缺乏，已經出現(xiàn)供不應求的情況，成為了制約行業(yè)發(fā)展的一大重要因素。

作為建設類高職院校，培養(yǎng)高素質的掌握BIM技術的專業(yè)人才是我們的使命與追求，我校建設工程管理專業(yè)順應時代需求，緊抓此次機遇，積極探索，充分發(fā)揮主觀能動性，通過與軟件開發(fā)公司、施工企業(yè)、設計單位等進行校企合作，積極輸送專業(yè)教師參加技術培訓，鼓勵師生參與各類BIM教學與技能競賽等方式大力推動了教師與學生對BIM技術的掌握能力，期望為企業(yè)培養(yǎng)輸送高水平的、專業(yè)的BIM人才。

但是，目前高職院校建設工程管理專業(yè)在基于BIM技術的綜合性人才培養(yǎng)方面仍然有較大的提升空間，部分專業(yè)課程的設置、教學內容的安排仍然采用傳統(tǒng)的教學方式，沒有與BIM技術進行關聯(lián)。人才培養(yǎng)目標仍舊基于培養(yǎng)傳統(tǒng)的建設工程項目管理能力為主，沒有體現(xiàn)引用BIM技術對于建設工程管理專業(yè)綜合性人才培養(yǎng)的重要性。

1 高職院校建設工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標現(xiàn)狀——以湖南城建職業(yè)技術學院為例

1.1 高職建設工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標現(xiàn)狀

目前，本校建設工程管理專業(yè)以培養(yǎng)具有較強的建設工程項目管理能力，掌握建設工程項目管理、施工組織、建設工程招投標與合同管理、建筑工程計量與計價、建設工程資料管理、建設工程監(jiān)理、BIM技術應用等知識和專業(yè)技能，面向建筑施工企業(yè)等領域的高素質技術技能人才為主要人才培養(yǎng)目標。面對BIM人才的空缺，專業(yè)雖然已經通過校企合作、校內外培訓、以賽促學等方式讓師生在BIM技術應用能力上有了較大的提高，但是在培養(yǎng)方案中并未突出BIM技術在課程體系與人才培養(yǎng)目標中的重要地位。

我校建設工程管理專業(yè)在課程體系的編排上，專業(yè)核心模塊等必修課課程共計13門，總學時698，與BIM技術相關的課程僅占2門，授課學時約占總學時的18%。在課程體系的安排上，有關安全、質量、進度管理課程雖然在BIM5D項目管理軟件中會有部分內容，但是仍舊較多的采用傳統(tǒng)的教學模式，沒有利用先進的BIM技術幫助學生直觀的展示施工過程，隨時了解施工進度，發(fā)現(xiàn)質量與安全管理方面的問題，而有關造價課程已廣泛進入BIM應用模式，學生利用BIM算量與計價軟件進行模型的建立、價格的計算、對比、調整，利用5D軟件將建設工程項目的造價與進度進行關聯(lián)，實現(xiàn)了BIM技術在造價專業(yè)課程中的利用，通過這一系列的軟件學習與應用，激發(fā)了學生對于建設工程計量計價模塊的興趣，較大的提升了學生對該模塊的掌握能力。獨立開設的實踐性教學中，不同學期開展的BIM實訓有四次，從基礎的Revit建模、中級的模型應用、專業(yè)的BIM招投標到綜合BIM5D項目管理實訓，每次持續(xù)一周的時間，能夠讓學生掌握一般項目的基本建模能力、模型分析能力與BIM5D的綜合應用能力，在BIM 畢業(yè)綜合實訓的過程中，BIM建模能力、模型分析能力與模型應用能力更是得到了進一步的加強，實現(xiàn)了學生的建模能力從了解到熟練最后到擅長的整體系統(tǒng)提升。

1.2 建設工程管理專業(yè)BIM人才培養(yǎng)不足之處與建議

經過近幾年的發(fā)展，專業(yè)積極的將BIM技術納入課程設置當中，團隊與企業(yè)密切交流，積極進行BIM技能培訓，參與技能競賽，通過與企業(yè)、與院校的交流開闊眼界、增長見識。不斷提升教師技能的同時，抓緊各類機會，帶領學生參加BIM招投標競賽、BIM算量比賽、BIM畢業(yè)設計大賽等各類競賽，最終培養(yǎng)的學生在BIM建模、模型的維護與應用等實踐方面具有較強的職業(yè)技能，與此同時在培養(yǎng)的過程中，也發(fā)現(xiàn)了以下不足之處：

1）目前，建設工程管理專業(yè)選取的與BIM相關的教材基本以軟件操作步驟為主，對于BIM基礎理論、國內外發(fā)展動態(tài)介紹較少，缺少BIM理論課程。無論是初級還是中級的建筑信息模型職業(yè)技能考試中都會涉及理論知識這一部分的內容，學生對基本概念、BIM技術發(fā)展現(xiàn)狀等情況了解不全面，遇到理論考試的時候較為吃力，純粹靠記憶，而不是理解該部分內容。針對這一情況，建設工程管理專業(yè)應當以掌握BIM理論知識為目標，采取新開設理論課程或者在已經開設的課程中增加理論教學部分的方式，讓學生掌握，建議該部分內容課時不宜過多，以一周兩節(jié)為宜。

2）由于建筑行業(yè)信息化標準不全面，從項目策劃到項目運維全生命周期中沒有完善的的信息化標準體系，融入教學與教材中的BIM標準較少，在專業(yè)教學的過程中，缺乏對BIM標準的學習，許多學生對LOD等基本建模術語不了解。建設工程管理專業(yè)應當以熟悉BIM標準基本內容、掌握BIM標準基本體系為目標進行課程設置，重點要求學生掌握BIM標準在建設項目全生命周期中如何進行應用，可以將BIM標準的學習融入BIM理論課程部分，合二為一，既不增加學生學習負擔，也能夠保證學習質量。

3）目前，國內許多軟件公司，如廣聯(lián)達、魯班、斯維爾、品茗等，都在對BIM軟件進行開發(fā)，市場上BIM軟件種類繁多，不同公司開發(fā)的軟件各有其優(yōu)缺點，而學校作為培養(yǎng)BIM工程師的搖籃，硬件條件有限，無法購買各類軟件以滿足基于如物聯(lián)網、大數據等先進技術在建設工程項目施工過程中的集成應用。針對這一情況，院校應當進行統(tǒng)一協(xié)調，不同系部之間軟件實現(xiàn)共享，互相利用資源，同時與設計、施工企業(yè)的BIM工作室進行緊密合作，學習先進的技術，也可以邀請行業(yè)實踐經驗豐富的BIM專家來學校進行講座與論壇等方式豐富教學資源，點燃學生對BIM 的熱情。

4）部分高職院校沒有建立BIM工作室。授課過程中的教學資源主要以教材案例為主，建設工程項目的專業(yè)性與難易程度等決定了較難實現(xiàn)全程采用實際項目為案例進行教學。BIM工作室作為高校教師與學生增加實踐能力，與行業(yè)緊密聯(lián)系的重要環(huán)節(jié)，將課堂上學習的理論與實踐知識應用于實際建設工程項目中，實現(xiàn)真正的利用BIM技術解決施工現(xiàn)場出現(xiàn)的具體問題，能夠大大的提升學生對BIM技術的理解與掌握能力。

2 高職院校建設工程管理專業(yè)BIM人才的培養(yǎng)目標

在建設工程管理專業(yè)積極融入BIM技術教學的過程中，通過市場調研，對企業(yè)在建設工程項目全生命周期過程中BIM技術崗位人才需求進行綜合分析，確定了高職院校建設工程管理專業(yè)綜合性人才的實踐能力培養(yǎng)目標；再通過對BIM技術崗位能力進行綜合分析，結合“1+X”建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級標準，確定了BIM人才培養(yǎng)目標的素質、知識、能力目標。

2.1 素質目標

1）培養(yǎng)溝通協(xié)調能力：善于溝通，遇到問題能夠換位思考、及時反饋；2）具有良好的職業(yè)道德：認真嚴謹的工作態(tài)度，吃苦耐勞的精神，誠實守信、愛崗敬業(yè)，實事求是、精益求精；3）具有團結協(xié)作能力：培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神、服務意識、大局意識、責任意識、守法意識；4）培養(yǎng)良好的健康素質：心理健康與身體健康，養(yǎng)成科學的工作模式。

2.2 知識目標

1）熟悉BIM的基本概念與內涵，了解BIM標準、BIM數據格式，認識BIM技術發(fā)展現(xiàn)狀及前景；2）熟悉基本的建模流程與方法，了解不同專業(yè)BIM建模方法，掌握BIM模型維護、數據的導入與導出方式，能夠對BIM模型進行可視化溝通；3）掌握各專業(yè)內部和多專業(yè)之間的碰撞檢查方法，能夠輸出相應的成果報告；4）掌握BIM技術在項目建設全生命周期模型中應用的基本理論和思維方法；5）掌握基于BIM的施工現(xiàn)場管理、專項施工方案施工工藝模擬以及計量與計價方法；6）掌握將BIM模型與成本、進度、質量、安全、資源進行匹配關聯(lián)的方法，熟悉基于BIM的成本、進度、質量、安全、資源管理原理；7）掌握基于BIM的竣工驗收標準與內容。

2.3 能力目標

1）具有運用軟件創(chuàng)建、修改、展示BIM模型的能力，能使用軟件進行土建模型、機電模型設計，對完成的BIM模型進行漫游動畫展示；2）具有對BIM模型進行碰撞檢查的能力，實現(xiàn)各專業(yè)內部和多專業(yè)之間的碰撞檢查，導出成果報告，并根據要求進行修改；3）能夠利用軟件進行不同階段的施工現(xiàn)場布置，具備對施工工序、專項施工方案進行模擬演示，制作施工動畫，最終根據演示結果調整優(yōu)化施工方案的能力；4）能夠將BIM技術初步應用于方案策劃、招投標、設計、施工、竣工交付、運維等項目建設全生命周期過程中，能夠按照不同階段要求進行模型的顯示與調整；5）能夠按照要求從BIM模型中提取造價、進度、質量、安全、資源等方面的信息；6）通過學校的培養(yǎng)，使學生具有BIM技術實際應用能力，能通過“1+X”建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級考試；7）培養(yǎng)學生具備較強的的文字、語言表達和社交、公關能力，提高學習遷移的能力。

3 結語

2020年是住建部發(fā)布的《2016-2020年建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》最終實現(xiàn)的一年，BIM技術的應用與發(fā)展經過了初期的探索階段、引入階段，已經到達了BIM應用階段，隨著技術的進一步推廣利用，建筑行業(yè)目前已經處于BIM深化應用階段，涵蓋了從規(guī)劃、設計、施工到運維的全過程，而對于多數高職院校BIM人才的培養(yǎng)卻還停留在初步階段，理論水平相對較弱，未能滿足快速發(fā)展的建筑行業(yè)企業(yè)對BIM人才的需求，隨著國家對高校建筑信息模型職業(yè)技能考試資格證書的大力推廣，培養(yǎng)基于BIM技術的建設工程管理專業(yè)綜合性人才已經成為了眼前的一道難題。本文根據企業(yè)對建設工程項目全生命周期過程中BIM技術崗位人才的需求，分析目前高職院校建設工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標現(xiàn)狀，分析不足之處，得出了基于BIM技術的綜合性人才在素質、知識與能力三方面的培養(yǎng)目標，旨在能夠培養(yǎng)出適應行業(yè)發(fā)展、滿足企業(yè)需求的基于BIM技術的建設工程管理專業(yè)綜合性人才。