李 靜

（無(wú)錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 無(wú)錫 214028）

教書(shū)育人是教師的天職，而又以育人為先。俗語(yǔ)說(shuō)：“要成才，先成人?！比绻粋€(gè)學(xué)生沒(méi)有正確的人生觀和價(jià)值觀，沒(méi)有良好的品行，即使他滿(mǎn)腹經(jīng)綸、學(xué)貫古今，也難成為一個(gè)真正對(duì)社會(huì)有用的人。因此，學(xué)生的思想道德教育工作一直是高職院校的重頭戲。班主任站在育人的最前線(xiàn)，要開(kāi)展好學(xué)生思想道德教育工作。本文結(jié)合五年制高職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)新形勢(shì)下如何做好高職院校班主任工作進(jìn)行探討。

一、心中有愛(ài)，是教育的基石

魯迅先生說(shuō)過(guò)，教育是根植于愛(ài)的。有一顆真摯的愛(ài)生之心，是做好班主任工作的基礎(chǔ)。只有發(fā)自?xún)?nèi)心地愛(ài)學(xué)生，才會(huì)獲得信任，而只有獲得學(xué)生的信任，教育才能成為有效的教育。筆者在多年的班主任工作中發(fā)現(xiàn)，與學(xué)生溝通的暢通度、教育的有效程度，是和學(xué)生對(duì)班主任的信任度成正比的。如果一個(gè)孩子信任你，他就愿意向你打開(kāi)心扉，那么你對(duì)這個(gè)孩子的了解就會(huì)更全面，就更容易找到孩子出現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)，就能找到解決問(wèn)題的最佳切入點(diǎn)。反之，和學(xué)生的溝通就會(huì)流于表面，你看到的往往是一個(gè)戴著面具的學(xué)生，無(wú)法觸摸到他們的內(nèi)心，自然會(huì)無(wú)功而返。

班上一個(gè)孩子的成長(zhǎng)歷程，給了筆者很深的體會(huì)。剛?cè)胄r(shí)，這個(gè)孩子表面上看起來(lái)文文靜靜，卻一直給人拒人以千里之外的感覺(jué)。和老師交流時(shí)，你問(wèn)她答，你不問(wèn)她就什么也不說(shuō)?？此扑卮鹆四闼械膯?wèn)題，但你絲毫沒(méi)有觸碰到她的內(nèi)心。這種一問(wèn)一答的溝通模式讓筆者有挫敗感，擔(dān)心她和同學(xué)的交往會(huì)出問(wèn)題。沒(méi)過(guò)多久，擔(dān)心變成了現(xiàn)實(shí)。在宿舍里，她和同學(xué)的矛盾日漸加深。于是，筆者找學(xué)生談話(huà)，傾盡所能來(lái)解決雙方矛盾。那段時(shí)間筆者經(jīng)常加班，自己的家庭完全顧不上。經(jīng)過(guò)連續(xù)兩個(gè)星期的不斷努力，終于把事情處理妥當(dāng)。記得有一天，把所有事情都確定下來(lái)的時(shí)候已經(jīng)是晚上快十點(diǎn)鐘，筆者在辦公室整理東西準(zhǔn)備回家。突然一陣敲門(mén)聲傳來(lái)，進(jìn)來(lái)的正是這個(gè)孩子。她對(duì)著正在收拾東西的筆者深深地鞠了一躬，說(shuō)了一句“老師，謝謝您”。頓時(shí)，筆者的眼眶被溫?zé)岢溆＞瓦@樣，筆者以愛(ài)打開(kāi)了這個(gè)孩子的心門(mén)。之后和她的溝通變得順利起來(lái)，對(duì)她的了解也逐漸深入，慢慢找到她的外在表現(xiàn)的深層次原因。找到癥結(jié)所在，筆者立即制訂了具有針對(duì)性的教育計(jì)劃并付諸行動(dòng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，筆者發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子一個(gè)明顯的變化就是臉上的笑容多了，笑得特別真誠(chéng)、特別開(kāi)心，不像剛?cè)雽W(xué)時(shí)要么是一臉冷漠，要么是一臉不屑的神情。

進(jìn)入高職院校的孩子或許學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，或許行為習(xí)慣不理想，但他們和其他同齡的孩子一樣，具有敏感的對(duì)愛(ài)的感知能力。班主任若是真愛(ài)他們，則他們肯定會(huì)知道的。作為一個(gè)班主任，只有心中有愛(ài)，才能夯實(shí)教育的基石。

二、情感交流，是班級(jí)管理的潤(rùn)滑劑

班主任工作是一個(gè)良心活，工作瑣碎、繁雜，很難量化。但學(xué)生心里都有一桿秤，你是只是完成學(xué)校安排的各種任務(wù)，還是付出愛(ài)和感情真誠(chéng)以待，學(xué)生自會(huì)分辨。班主任要注重和學(xué)生的情感交流，不斷拉近和學(xué)生心靈之間的距離。有的班主任工作認(rèn)真、細(xì)致，但由于內(nèi)心抗拒和學(xué)生靠得太近，就讓工作有了一種程式感，少了幾分溫暖，則學(xué)生內(nèi)心對(duì)其自然也是疏離的。這樣的工作在風(fēng)平浪靜時(shí)尚能平穩(wěn)進(jìn)行，但遇到稍有棘手的問(wèn)題就容易形成千層浪，失去對(duì)班級(jí)的把控。相反，如果班主任能讓學(xué)生感受到自己的真誠(chéng)，學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)理解與體諒，有時(shí)甚至?xí)浹a(bǔ)班主任工作能力的不足。

筆者在多年的班主任工作中特別重視和學(xué)生的情感交流，珍惜每一次和學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。班級(jí)出現(xiàn)了問(wèn)題，筆者有時(shí)也會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)，但更多的時(shí)候往往是以情感人。筆者會(huì)結(jié)合自己以及身邊朋友年輕時(shí)的經(jīng)歷幫學(xué)生分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因和后果，期望他們從別人的成功中獲取力量，從別人走的彎路中汲取教訓(xùn)。課余時(shí)間，筆者也時(shí)常和學(xué)生單獨(dú)溝通，做一個(gè)傾聽(tīng)者，聽(tīng)他們說(shuō)自己的故事、自己的困惑、自己的夢(mèng)想。這樣，筆者在學(xué)生心中慢慢形成了一個(gè)亦師亦友的形象。雖然表面上看起來(lái)師生關(guān)系沒(méi)什么特別，但都知道彼此內(nèi)心靠得特別近。記得有一年春天，筆者咳嗽非常嚴(yán)重。有一天早上突然失聲了，筆者照舊到班級(jí)去安排日常工作，幾乎發(fā)不出任何聲音。第二天筆者再到班級(jí)巡查的時(shí)候，看到有兩名同學(xué)悄悄給筆者遞來(lái)感冒藥，頓時(shí)一股暖流淌過(guò)心田。班主任工作對(duì)筆者而言不再是單純的職責(zé)，而是成就感、幸福感的重要來(lái)源，成為生活中非常重要的一部分。當(dāng)班主任和班級(jí)學(xué)生相互認(rèn)可之后，工作就會(huì)變得輕松起來(lái)。所以，情感交流是班主任工作的潤(rùn)滑劑。

三、知己知彼，教育才能有的放矢

高職院校的班主任要想管理好班級(jí)，就必須對(duì)自己的優(yōu)劣勢(shì)及學(xué)生的特點(diǎn)有清晰的認(rèn)識(shí)，這樣才能在工作中做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，對(duì)癥下藥，取得良好的教育效果。

部分高職學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，業(yè)余時(shí)間用在學(xué)習(xí)上的時(shí)間非常有限。而現(xiàn)在又是一個(gè)信息時(shí)代，各種電子產(chǎn)品對(duì)他們有著無(wú)窮的吸引力。這些年的班主任工作有一個(gè)很大的感受，就是覺(jué)得一直在和電子產(chǎn)品爭(zhēng)奪孩子。很多時(shí)候，老師花了很大的時(shí)間和精力幫學(xué)生糾正偏離的航線(xiàn)，他們也有很強(qiáng)烈的意愿修正，卻往往又在各種電子產(chǎn)品的誘惑下功虧一簣。針對(duì)高職學(xué)生手機(jī)不離手的現(xiàn)狀，筆者通過(guò)召開(kāi)班委會(huì)、學(xué)生座談會(huì)等形式和學(xué)生商定手機(jī)的管理方式。即上課時(shí)自愿把手機(jī)放在教室的手機(jī)存放箱里，迫使自己把這部分時(shí)間完全放在學(xué)習(xí)上，提高學(xué)習(xí)效率。剛開(kāi)始的時(shí)候，手機(jī)存放箱里的手機(jī)不多，筆者及時(shí)利用班會(huì)課、個(gè)別交流等形式肯定他們的表現(xiàn)，形成正反饋。一段時(shí)間過(guò)去，筆者發(fā)現(xiàn)手機(jī)箱里的手機(jī)越來(lái)越多，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍越來(lái)越濃厚。

四、嚴(yán)于律己，身正為范

如果把一個(gè)班級(jí)比喻成一艘船，班主任就是這艘船的總舵手，這艘船要駛向何方，掌舵人自身的素質(zhì)至關(guān)重要。班主任的道德修養(yǎng)、學(xué)識(shí)水平會(huì)或直接或間接地影響到班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，一個(gè)班級(jí)的氣質(zhì)往往和班主任的氣質(zhì)無(wú)限貼合。因此，班主任需要時(shí)時(shí)把“為人師表”四個(gè)字記在心頭，做到嚴(yán)于律己，身正為范。身教重于言傳，班主任不僅要努力提高自己的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，還要不斷提升自己的思想道德素養(yǎng)，以良好的思想品質(zhì)、積極樂(lè)觀的生活態(tài)度、認(rèn)真細(xì)致的做事方式潛移默化地影響學(xué)生。

五年制高職學(xué)生正值青春期，雖叛逆卻可塑。很多家長(zhǎng)都會(huì)跟筆者反饋和自己的孩子關(guān)系緊張，不懂該怎樣和他們溝通。筆者會(huì)通過(guò)閑聊、個(gè)人社交平臺(tái)等方式向?qū)W生適度展示自己和家人相處的溫馨畫(huà)面，把尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德滲透給學(xué)生。如果你想讓你的學(xué)生成為什么樣的人，你首先就要去做這樣的人，因此，班主任一定要注重自身思想道德修養(yǎng)的提升，給學(xué)生做一個(gè)良好的榜樣。

教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“你若把你的生命放在學(xué)生的生命里，把你和你的學(xué)生的生命放在大眾的生命里，這才算是盡了教師的天職。”處在育人最前線(xiàn)的班主任，要心中有愛(ài)，眼中有光，注重情感交流，知己知彼，嚴(yán)于律己，守護(hù)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，不辱人民教師的光榮使命。