杜玉春

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。創(chuàng)新成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個發(fā)展方向，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程必需體現(xiàn)創(chuàng)新，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不應(yīng)成為簡單的背概念、公式和熟練的過程，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更應(yīng)該具有探索性和思考性，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，從生活中體會數(shù)學(xué)，在具體的情境中提出自己的想法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;實踐;興趣;小學(xué)數(shù)學(xué)

一、改變“灌輸式”課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為復(fù)習(xí)——新授——練習(xí)——小結(jié)——作業(yè)，這是單一的教學(xué)過程。疑探式教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)是情境導(dǎo)入——學(xué)生質(zhì)疑——教師梳理——合作探究——共同學(xué)習(xí)——鞏固練習(xí)——全課小結(jié)，使學(xué)生由學(xué)會變成會學(xué)，在質(zhì)疑問難中去獲取知識，提高能力。

二“疑探教學(xué)，共同學(xué)習(xí)” 課堂教學(xué)模式框架

（一）框架

“疑探教學(xué)，共同學(xué)習(xí)”基本框架包括：激趣導(dǎo)入、目標(biāo)導(dǎo)學(xué);個體自學(xué)、小組互助;組內(nèi)交流、集體評價;難點剖析、當(dāng)堂訓(xùn)練四個環(huán)節(jié)。

1、激趣導(dǎo)入、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。

（1）提出目標(biāo)。書面或口頭說明本課的教學(xué)目標(biāo)，同時也起著導(dǎo)引和課終評價的依據(jù)。目標(biāo)可由教師提出，或?qū)W生提出，教師歸納。

（2）以舊引新。做好新知與相關(guān)舊知的遷移，使學(xué)生在自學(xué)和探究新知時有堅實的基礎(chǔ)。

2、個體自學(xué)、小組互助。

（1）個體自學(xué)。在新授前先讓學(xué)生個人嘗試性地自學(xué)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、尋求答案，這是小組合作成功的重要基礎(chǔ)。

（2）學(xué)生質(zhì)疑。主要指兩方面的問題：一是自己未解決的問題;另一是自己雖解決了但給別人有啟迪作用的問題經(jīng)驗。

（3）小組互助。在學(xué)生自學(xué)而不得解的基礎(chǔ)上，教師要進(jìn)一步引導(dǎo)小組討論，通過相互提問、相互幫助、共同探討、解決疑難問題。將自學(xué)成果轉(zhuǎn)化為全組成員的共同成果。如毫米和厘米的關(guān)系，在教學(xué)時，完全是孩子們自主探究的，從而進(jìn)一步拓展和加深對新知學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)方法的理解與運用。教師在這個過程中起著“逐層揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供合作素材，引導(dǎo)思考方向，指點探究方法，給予某些困難學(xué)生以點撥?！弊饔?。

3、組內(nèi)交流、集體評價。

（1）小組質(zhì)疑。小組質(zhì)疑的問題主要情況基本同個體質(zhì)疑差不多，只是可能復(fù)雜些。

（2）大組交流。教師對學(xué)生提出的問題加以歸納，選有代表性的存在共性的問題組織大組交流，為全班提供再次交流信息的機會。如教學(xué)《認(rèn)識幾分之一》時，提出：分母表示什么？分子都是1，又表示什么？某個小組搶先發(fā)言后，其它組可作即時補充。師生對小組匯報的探究結(jié)果進(jìn)行評價。

（3）教師針對班內(nèi)情況進(jìn)行質(zhì)疑。對有些學(xué)生沒有想到的有價值的問題提出來組織全班學(xué)生進(jìn)行大討論。給學(xué)生以表現(xiàn)的機會。

4、難點剖析、當(dāng)堂訓(xùn)練。

（1）教師質(zhì)疑。教師對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精點講解。幫助學(xué)生解決難點。精講注重基礎(chǔ)和關(guān)鍵。如，教學(xué)《長方形和正方形的周長》一節(jié)內(nèi)容時，教師適時追問：求長方形周長時，為什么要乘2？這樣，有助于突破這節(jié)課的難點。

（2）教師設(shè)計不同層次的練習(xí)（有時學(xué)生提供），組織學(xué)生進(jìn)行“矯正、強化、提高”練習(xí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，也可組織學(xué)生設(shè)計習(xí)題，進(jìn)行互練、互議、互批、互評，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，以幫助學(xué)生建立完善的系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。

（二）操作要領(lǐng)

“疑探教學(xué)，共同學(xué)習(xí)”教學(xué)模式操作，主要從以下幾方面考慮：

1、分組。合理分組是組織小組合作探究的基礎(chǔ)。教師可根據(jù)班級學(xué)生性別、個性、特長、學(xué)習(xí)能力等因素，先把學(xué)生大體分成好、中、差三級，然后分成合作學(xué)習(xí)小組。學(xué)生搭配應(yīng)力求科學(xué)合理，以便提高合作學(xué)習(xí)的效率。

2、定標(biāo)。多數(shù)情況下，教學(xué)目標(biāo)可由問題來指向和體現(xiàn)，使學(xué)習(xí)過程成為逐步提出、分析、解決問題的過程。

3、激情。良好的師生情、學(xué)友情以及求知情是成功地實施小組教學(xué)的動力所在。通過巧妙的課堂設(shè)計、富有啟發(fā)性的爭論、詼諧的語言、多給學(xué)生關(guān)愛與贊美、多提供表現(xiàn)與成功的機會等手段創(chuàng)設(shè)生動愉悅的教學(xué)氛圍，這是激情的重要策略。

4、引探。教師逐個層次揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供小組探究素材，幫助學(xué)生明確合作探究的方向及操作程序，指點探究方法。當(dāng)組內(nèi)成員出現(xiàn)困難時，在獨立思考的基礎(chǔ)上，積極開展組內(nèi)合作探究。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會向別人請教、學(xué)會輔導(dǎo)別人。在這個過程中教師要善于激趣、啟思，使學(xué)生在主動積極的探究情境中體驗探索的樂趣和成功的愉悅。

5、釋疑。學(xué)生在操作實驗、觀察比較、分析歸納方面會存在一定的困惑。教師在引探時就要搜集相關(guān)信息，以便化解難點。在個體質(zhì)疑的基礎(chǔ)上組織小組質(zhì)疑，然后根據(jù)難點、疑點問題引導(dǎo)大組釋難。

6、導(dǎo)練。先進(jìn)行新知鞏固性練習(xí)，再進(jìn)行有坡度的、形式多樣的變式和發(fā)展性練習(xí)，在練習(xí)中檢測教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況。發(fā)現(xiàn)問題及時進(jìn)行矯正性練習(xí)，達(dá)到鞏固深化的目的。對于練習(xí)結(jié)果，可采取小組互查互評的方式進(jìn)行評價，教師作巡視指點或參與討論。

7、總結(jié)。通過組織學(xué)生歸納總結(jié)，使理論與實踐相結(jié)合，以形成一定的技能技巧，從而建立比較完整的知識結(jié)構(gòu)。

8、評價。在教學(xué)過程中（尤其在學(xué)生練習(xí)中），教師要隨時參照教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)反饋信息對學(xué)生掌握新知情況進(jìn)行客觀評價，同時運用合理的措施（如調(diào)整教學(xué)計劃等）予以補救或提高，努力使學(xué)生從教師的評價中找到自信，從而向新的目標(biāo)奮進(jìn)。

新課標(biāo)強調(diào)教學(xué)過程是師生交流互動過程，教師要改變教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，通過討論、研究、實驗等多種教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為教師引導(dǎo)下主動、富有個性的過程。教師的職能也發(fā)生了相應(yīng)的改變。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、服務(wù)者和參與者。疑探式教學(xué)強調(diào)的以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生主體地位，尤其是突出學(xué)生質(zhì)疑問難、互動學(xué)習(xí)的過程，以及重視學(xué)生各自經(jīng)驗方法的個性化介入，允許學(xué)生自主學(xué)習(xí)和各抒已見，放開了學(xué)生思維的翅膀，使學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識有了發(fā)展的時空。

參考文獻(xiàn)

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