楊小英

摘 要：幼兒園數(shù)學教育屬于啟蒙教育，因此我們不能只是單純地進行數(shù)學基礎知識的教育，而是要采取多種措施培養(yǎng)幼兒的學習興趣，增強他們探究的水平，為他們搭建體驗的平臺。而幼兒數(shù)學教育生活化與游戲化改革，有效滿足了上述改革要求。在幼兒園數(shù)學活動中，我們通過生活化、游戲化的實踐與探索，實現(xiàn)了“學中玩，玩中學”的目的，有效提高了幼兒數(shù)學教育的效果。對此，本文將進行詳細闡述。

關(guān)鍵詞：幼兒園;數(shù)學活動;生活化;游戲化;策略

“數(shù)學”活動生活化，為孩子們提供了最為感興趣的操作材料與學習內(nèi)容，滿足了他們探究熟悉的生活的好奇心與求知欲。因此在幼兒園“數(shù)學”活動中，我們從孩子們熟悉的日常生活中切入，引導幼兒主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，在日常生活中運用數(shù)學知識進行交流，在幼兒園一日活動中學習數(shù)學知識;“數(shù)學”課程游戲化改革，延長了幼兒游戲的時間，增強了數(shù)學活動的趣味性，激發(fā)了幼兒學習數(shù)學知識的興趣，提高了他們在數(shù)學活動中的參與度，因此我們應該設計趣味性強的游戲，有效治理“小學化”傾向，豐富數(shù)學教育的形式，讓幼兒感受到參與數(shù)學活動的樂趣。

一、數(shù)學教育回歸生活，讓教育自然而然滲透

（一）主動發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學知識。數(shù)學知識來源于我們熟悉的生活，同時我們的日常生活也離不開數(shù)學知識，所謂生活化教學，即從生活中來，再回歸生活中。學習數(shù)學的最終目的就是應用數(shù)學知識解決實際問題，培養(yǎng)和提高幼兒實踐能力，與其絞盡腦汁、煞費苦心地在課堂上構(gòu)建生活情境，不如直接采用真實環(huán)境滲透數(shù)學教育。在一日生活活動中，我們要有意識地滲透數(shù)學教育，將數(shù)學知識的學習與日常生活建立起聯(lián)系，實現(xiàn)自然而然地滲透，進行無痕教育。如在飯前指派幼兒輪流負責餐具的分發(fā)，要求他們根據(jù)班級人數(shù)確定所需餐具數(shù)目，班上的其他幼兒則負責監(jiān)督和修正，及時指出分發(fā)者的錯誤;在分享零食、糖果時，也可采用相同方法，在班上選出幼兒負責分配，要求必須做到公平公正，保證每位幼兒得到數(shù)量相同的零食。若是不同零食的數(shù)量存在差異，無法做到均等分配，還可以采用換算制，如一塊奶糖可充當兩塊水果糖，在此過程中，幼兒的等效替代思想與創(chuàng)新能力能夠得到充分鍛煉;又如午后教師帶領孩子們在操場邊散步時，孩子們的心情是愉悅的，此時引導孩子們學習數(shù)學知識，可以由“讓我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，一般情況下，孩子們都會積極主動地學習數(shù)學知識。如我們讓孩子們數(shù)一數(shù)操場上有幾棵樹，種植區(qū)有幾種植物，幾盆花，每盆都開了幾朵花;或者在一日活動過渡環(huán)節(jié)，引導孩子們觀察教室的主題墻大概有多長、有多高;不同游戲區(qū)里的展示架哪個高、哪個矮;自己今天參與了幾個游戲區(qū)的游戲，在建構(gòu)游戲中搭建了幾個作品;今天中午自己吃了幾個小饅頭……生活中的數(shù)學知識無處不在，只要孩子們用心觀察，隨時隨地都可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并能運用數(shù)學知識解決這些問題。當然我們也可以捕捉生活中孩子們感興趣的點，然后由此出發(fā)，提煉出生活化的數(shù)學素材并運用于教學活動中。

（二）在生活中培養(yǎng)數(shù)學思維，運用數(shù)學語言表達。數(shù)學最重要的是思維過程。在日常生活中我們要滲透數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，并引導孩子們學習使用數(shù)學語言進行交流，以培養(yǎng)他們良好的數(shù)學學習習慣，增強他們運用數(shù)學的能力。如有一天，莫菲（化名）跟老師說：“老師，我媽媽買了很多芒果和火龍果。”此時，我們就可以引導孩子用數(shù)學語言和數(shù)學思維來表達生活中的現(xiàn)象與自己的想法：“那么，你媽媽一共買了幾個芒果，幾個火龍果呢？”“4個芒果，3個火龍果?！比绱朔磸偷赜柧?，當再遇到這些事情時，小朋友們就會這樣跟教師說：“我媽媽今天又買了8個蘋果和2個火龍果，一共有10個水果?！碑斎唬處熞部梢灾鲃咏M織這種談話活動，讓孩子們圍繞生活中的數(shù)學進行“聊天”，因此而實現(xiàn)滲透式教育，在了無痕跡中培養(yǎng)他們運用數(shù)學語言表達交流的習慣與能力。

（三）整合不同領域活動，滲透數(shù)學教育。幼兒園提倡綜合教育，在五大領域課程實施的過程中，我們要以不同的活動為載體，對五大領域的教學目標與教學內(nèi)容進行滲透式教學，體現(xiàn)教育的整體性，培養(yǎng)完整的兒童。如在體育課程中，教師要借助體育活動滲透數(shù)學教育的內(nèi)容，像有的教師會通過體育活動準備環(huán)節(jié)滲透數(shù)學教育，“甜甜（化名），幫我搬3個拱門”“請你幫我拿6個圖形框”“咱們班今天來了幾個女孩，幾個男孩”“‘果果（化名）站在誰的前面”“青青（化名）站在第幾個”，等等。讓孩子們和老師一起開展體育活動準備工作，不但可以調(diào)動他們參與體育活動的積極性，同時還能鞏固所學數(shù)學知識。當然教師還要把握數(shù)學教育的難易程度，如果太難，也容易使孩子們喪失信心，失去學習的興趣。

二、數(shù)學課程游戲化改革，有效治理“小學化”

（一）數(shù)學與游戲整合，增強課程趣味性。在幼兒園傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，因為受到“應試教育”思想的影響，教師關(guān)注知識的傳遞，并通過機械訓練的方式讓孩子們學習數(shù)學知識?；顫姾脛樱橄笏季S、邏輯思維都不發(fā)達的幼兒，很快就會對“小學化”的教學方式產(chǎn)生反感，并失去繼續(xù)學習的興趣。為此，我們順應數(shù)學課程游戲化改革的潮流，將數(shù)學學習與游戲結(jié)合起來，不但增強了數(shù)學課程的趣味性，同時延長了孩子們游戲的時間，營造了輕松愉悅的學習氛圍。如在學習簡單的加減法時，教師引導孩子們玩開火車的游戲，在游戲中每人都拿一個數(shù)字，通過與小伙伴手里的數(shù)字進行加減得出另一個數(shù)字，然后把結(jié)果交給教師。此時，教師只要知道其中一個小朋友手里的數(shù)字，另一個小朋友手里的數(shù)字也就知道了，每每孩子們就會發(fā)出疑問：“老師，你怎么知道她手里是這個數(shù)字？你猜對了！”在輕松愉悅的趣味游戲中，孩子們大膽提問，充分體驗了參加數(shù)學活動的樂趣。

（二）數(shù)學與游戲融合，體現(xiàn)幼兒主體地位。在數(shù)學與游戲融合過程中，孩子們會積極主動地思考問題。這與傳統(tǒng)的被動接受式的教學模式相比，更能體現(xiàn)幼兒的主體地位。如在學習數(shù)字6的組成時，有的教師設計了超市購物的數(shù)學游戲，在游戲中教師沒有直接“告訴”學生“6”的組成，而是讓他們在將商量價格不斷地組合中，形成了對6的組成的認識。在游戲中，孩子們遇到疑難合作探究，主動探索未知的知識，時刻保持積極探究的心態(tài)，充分發(fā)揮了他們的學習主體性。

《幼兒教育指導綱要》中指出，通過數(shù)學教育的生活化與游戲化改革，讓孩子們在親身體驗中感受事物的數(shù)量關(guān)系，讓他們體驗數(shù)學的重要性與運用數(shù)學的樂趣。為此，我們在幼兒數(shù)學教育中，嘗試數(shù)學活動的生活化與游戲化，滲透數(shù)學知識來源于生活的思想，幫助幼兒體驗數(shù)學知識形成的過程，引導他們掌握學習數(shù)學的方法，激發(fā)他們學習數(shù)學的熱情，增強了他們學好數(shù)學的信心，推動他們自主探究。本文結(jié)合幼兒數(shù)學教育實踐，對數(shù)學活動生活化與游戲化進行了詳細探討，為相關(guān)研究與教育實踐提供了有價值的參考。

（三）數(shù)學與游戲融合，提高幼兒參與度。單方面的知識灌輸會使課堂枯燥無味，不利于幼兒學習興趣的培養(yǎng)，也不能使他們充分參與到課堂當中，采用數(shù)學教學與游戲融合的方法，可促使幼兒全身心投入到課堂學習中，體驗學習與探究過程的快樂，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性與積極性，提高授課效率。教師可采用多媒體設備與色彩鮮艷、結(jié)構(gòu)簡單的教具構(gòu)建某些特定場景，將數(shù)學問題融入其中，鼓勵幼兒運用所學知識解決問題。例如學習基礎數(shù)數(shù)時，可假定教師為“菜市場”，以“買菜”作為教學背景，讓幼兒統(tǒng)計菜籃中的蔬菜種類與數(shù)量，列出購物清單;還可以用課桌、板凳等拼湊出一條“河道”，在“河流”中放置不同顏色的玩具，讓幼兒數(shù)數(shù)“小鴨子”“小魚”分別有多少。

參考文獻

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[2] 徐燕.如何在數(shù)學活動中激發(fā)幼兒的學習興趣[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（12）：224.